壹、教材分析
《秋天的懷念》作者以看似平淡，卻飽含深情的筆調，寫了對母親的深深懷念。作者在字裏行間，以對母親愛的“漠視”，透露著壹種自責。在這種“自責”中，更能體會作者對母親的深深懷念之情。教學時，重點指導學生體會細節描寫，同時，通過細節，體會文中流露的情緒，引導學生反思：沐浴在親情中，我們是否只知接受，不會感動，也不懂回報呢？
二、教學目標
1、有感情地朗讀課文，體會作者的情感。
2、通過閱讀，找出細節描寫，體會課文平靜的敘述中蘊含著感人的力量。
3、通過朗讀，體會揣摩人物說話的語氣，從而體會母親對我的“愛”。
4、通過片斷寫作訓練，進壹步引導學生感受親情，懂得回報。
5、通過學習，激發學生閱讀《我與地壇》的興趣。
三、教學重點
從細節描寫中，體會作者的情感。
四、教學準備
1、PPT課件
2、文本解讀。
3、準備預習清單。
五、教學流程
第壹課時（壹）談話，導入新課。
師：在當代文壇，有這樣壹位特殊的作家，他叫史鐵生。20多年的輪椅生活，他沒有放棄對生命的感悟，壹直與病魔抗爭。而這種力量來自於他的母親。
今天，讓我們壹起，隨著史鐵生的文字，去懷念壹下他的母親，感受壹下那偉大的母愛。
板書課題：秋天的'懷念
（二）聽朗讀，找疑問。
1、聽課文朗讀。思考：聽完課文朗讀，最讓妳感動的地方在哪裏，請用劃出相應的語句。
師生交流。
2、默讀課文，提出自己的疑問，可以是詞語的理解方面，可以是語句的理解方面。
學生提問，教師梳理歸類。
（三）找細節，談感受。
1、請學生朗讀課文，劃出讓自己感動的語句，做批註：寫下感動的原因。
2、學生交流令自己感動的細節描寫，暢談感受。
3、重點出示：
（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在壹塊兒，好好兒活，好好兒活……”
（3）母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著妳去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。
（四）品味語句，體會情感。
1、“聽說北海的花都開了，我推著妳去走走。”她總是這麽說。
2、母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓後，她侍弄的那些花都死了。
3、可我卻壹直都不知道，她的病已經到了那步田地。
4、她出去了，就再也沒回來。
5、看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。
第二課時（壹）分角色朗讀，揣摩人物情感。
1、課文第1段和第3段兩次寫到“我”與母親的對話。請小組合作，揣摩人物說話的語氣，標出兩段文字的節奏，朗讀時，註意傳達出“我”和母親在兩次對話中不同的心情。
2、在第1段裏，母親說：“好好兒活，好好兒活。”在課文的哪裏還出現了？請認真地讀壹讀，說說妳對這句話的理解。
（二）再讀課文，說說課文為什麽取題《秋天的懷念》？
（三）片斷練習，提升情感。
1、學習了《秋天的懷念》，我想同學們會在不自覺中想到自己與母親之間的壹些事情，那麽，現在回想壹下，妳與母親的壹些親切的經歷，用妳自己的語言，寫壹寫對母親的愛的接受與感動。
2、師生交流。
（1）教師讀壹讀自己的文章。
（2）學生交流片斷。
（四）推薦閱讀——《我與地壇》