[教學目標]
〈壹〉知識教學
1. 了解明代散文概況，唐宋派及歸有光。
2. 學習本文結構嚴謹，文脈貫通的特點。文章以項脊軒為線索，借家庭瑣事，表達人亡物在，三世變遷的感慨。
〈二〉能力訓練
1. 學習作者善於選取富於特征意義的細節來表達深摯的感情。
2. 積累文言實詞，分析常見的詞類活用和文言句式。
〈三〉德育滲透
感受親情美，培養積極健康的情商。
[重點難點]
1. 重點是掌握文言字、詞、句。
2. 難點是本文取材和結構的方法。
[學法引導]
1. 有感情地誦讀，疏通文意。
2. 分析細節描寫，感受事細而情深。
[課時安排]
2課時
[教學步驟]
第壹課時
〈壹〉
1. 介紹作者及唐宋派。
2. 檢查預習，讀準字音， 疏通文意。
〈二〉
1. 導入新課
打壹謎語，謎面是?衣錦還鄉?，請問謎底是什麽?歸有光。
歸有光，明代著名的古文家，明朝?唐宋派?中成就最高者，被譽為?明文第壹?,時人稱他為?今之歐陽修?。他命運多舛，8歲喪母，仕途不順，35歲中舉人，八考進士不第，60歲才中進士。他的散文多寫日常生活和家庭瑣事，感情真摯自然，語言樸素流暢，細節真實生動。?不事雕琢而自有風味?。
姚鼎認為，歸有光直承唐宋八大家，元明兩代除歸氏別無他人，並把它視為唐宋八大家和桐城派之間的壹座橋梁。
2. 唐宋派
唐宋派是明代的壹個主要的文學流派，以明中葉的唐順之、茅坤和歸有光為代表。他們反對前、後七子的擬古文主義文風，極力推崇和提倡唐宋八大家的散文，被稱為?唐宋派?。
唐宋派既推尊先秦兩漢文的傳統地位，又承認唐宋文的繼承和發展，提倡學習唐宋文，易詰屈聱牙為文從字順，同時針對復古派的摹擬剽竊，提出?直抒胸臆?的創作主張，重視在文章中抒發自己的真情實感。他們的主張和創作對清代的桐城派影響很大。
3. 教師範讀
4. 讀準字音
滲漉(sh?n l?) 修葺(q?) 欄楯(shǔn) 偃仰(yǎn)
啄食(zhu?) 異爨(cu?n) 老嫗(y?) 迨(d?i)
呱呱而泣(gū) 象笏(h?) 長號(h?o) 妣(bǐ)
扃牖(jiōng yǒu) 垣墻(yu?n) 棲息(qī) 闔門(h?)
5.串講翻譯
這個過程應以學生活動為主，老師規範答案。
雨澤下註 下:向下，名詞作狀語。
垣墻周庭 垣墻:院子四周砌上圍墻，名詞活用作動詞。
迨諸父異爨 迨:及、等到。爨:竈。
東犬西吠 西:對著西邊，名詞作狀語。
凡再變矣 再:兩次。
先大母婢也 先:已經死去的。
而母立於茲 而:妳。
大母過余曰 過:探望。
久不見若影 若:妳。
比去，以手闔門 比:等到。闔:關門。
軒凡四遭火 凡:***。
吾妻來歸 歸:舊指女子出嫁。
吾妻死之年所手植也 手:親自，名詞作狀語。
6. 練習
完成課後作業題二。
第二課時
〈壹〉明確目標
1. 分析結構。
2. 分析細節描寫。
〈二〉難點的學習與目標達成過程
1. 壹個書齋--項脊軒在全文中起什麽作用?
這是壹篇典型的托物言誌的散文名作，作者所托之?物?就是?項
脊軒?。可以說，項脊軒是全文布局謀篇的壹條線索。
文中通過?百年老屋?的幾經變遷，將與項脊軒有密切聯系的往事連綴成篇，反映家中三世的滄桑。往事如煙，可寫可記之事很多，而作者將人物的活動，事件的發生都限制在項脊軒及其庭院中，把人和事用項脊軒緊密聯系起來，無論寫景、敘事、抒情、議論，無不圍繞著?項脊軒?這壹中心，條理井然，形散神聚。
2. 兩種情感--悲和喜。
文中第2段是過渡段，承上啟下，點明前文?多可喜?，?亦多可悲?引起下文。請大家在文中找出?喜?的內容和?悲?的內容。
喜:小軒之變，小軒之趣。
悲:諸父異爨、憶先妣、憶大母、四遭火、悼亡妻。
(1)第壹段，寫項脊軒修葺前後的不同變化，以?喜?貫穿。
修葺前，項脊軒狹小、陰暗、破漏;修葺後，項脊軒明亮、幽雅、安靜。在這段，作者意在表現自己青少年時期讀書生活過的書齋，可愛、可親、可美，以表達自己深深的眷戀之情，而作者欲揚先抑，先極力敘述原來的項脊軒的舊、小、漏、暗，為下文寫修葺後的項脊軒的優美可愛作鋪墊。
修葺後的項脊軒迷人可愛，令人留戀之處，不僅僅表現在修葺後的明亮、不漏和安靜等方面，更表現在作者的生活情趣上，與周圍環境的自然融合上。
作者筆下修葺後的項脊軒，充滿了詩情畫意:
原來陰暗的小屋變明亮了，是因為陽光照射在新修的圍墻上，從新開的四扇窗戶反射到室內;原來院前普通的圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而增添了無限美景;白天，在小屋或仰或躺，或長嘯或吟唱悠然自得;有時，靜靜地獨自端坐，可以清晰地聆聽大自然各種各樣美妙的聲音;庭院前幽靜的環境，吸引著小鳥常來覓食，有人來了也不願飛走;每當農歷十五的晚上，皎潔的月光照亮了院前半截墻壁，桂樹的影子交雜錯落在墻上，有如壹幅清淡優美的水墨畫，而且是活的水墨畫!--微風吹來，花影搖動，美麗可愛之極。
(2)第三段，敘寫項脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用?悲?貫穿。
先回憶?諸父異爨?引起庭院的變化，反映家庭的敗落，筆墨中無不浸透著作者無限的?悲?情;
通過老嫗憶母，再現了慈母的音容笑貌，使作者禁不住潸然淚下(?余泣?);
憶及幼年讀書時，祖母來軒看望自己，那真摯感人的情景，那諄諄的囑咐，那沈甸甸的期望，更是讓自己忍不住要大哭壹場。
這壹段，作者情感由?悲?到?泣?，再到忍不住?大哭壹場?，無不緊扣?亦多可悲?來寫，回憶中隱含著作者對家庭變遷的悲嘆，對親人的深切懷念，對自己懷才不遇、有負祖母期望的深深感慨。
(3)第四段，敘寫自己閉門苦讀的情景及小軒多次遭火未焚的事情，是寫?悲?的進壹步補充，同時，字裏行間，又透露出作者埋頭苦讀，要實現理想的期望。
(4)第五、六段，是補寫，通過補敘，表達對亡妻的懷念之情。這壹部分意在寫悲，卻先極力敘寫當年兩人在軒內唱和相隨的歡樂，以?喜?襯?悲?，襯托今日喪妻的悲哀。最後，托物抒情，借亭亭如蓋的枇杷樹，寄托對亡妻深深的懷念之情。
3.三世變遷--文中作者是怎樣描寫歸家三代變遷的情況的?
本文通過記作者青少年時代的書齋，著重敘述與項脊軒有關的人
事變遷，借?百年老屋?的幾經興廢，將與項脊軒有密切聯系的往事
交織成篇，以生活中的壹樁樁瑣事，盡現了祖母、母親、妻子三代人與作者的情誼，同時也反映了歸家中三世變遷的滄桑。這裏，重點從歸家家庭衰落的.壹些表象描寫中加以分析。
作者善於抓住富有特征性的細節，來描寫壹個封建大家庭的四分五裂之狀，反映歸家家庭的敗落。歸家原本庭院南北相通，是壹個整體。自從?諸父異爨?後，設置了許多小門，墻壁到處都是(四分五裂之狀)。先用籬笆相隔，後來更用壹堵堵墻壁阻斷往來(?始為籬，已為墻?)。尤其是?東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲於廳(?廳?非?庭?也)?，寥寥幾筆，將壹個封建大家庭分家後所產生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀表現得淋漓盡致。
另外，寫祖母到項脊軒來，鼓勵作者讀書求仕，光宗耀祖這件事，同樣可透析出歸家家道衰落的狀況。歸有光祖母的祖父曾在宣德年間擔任朝廷官員(太常寺卿)，而如今，?吾家讀書久不效?，兒輩們科舉無望，反以分家為能事，鬧得個鐘鳴鼎食之家四分五裂，烏煙瘴氣，只有把希望寄托在孫兒歸有光的身上了。
4.《項脊軒誌》中的四個女人:
文中***寫了四位女子的形象:哺育過項家兩代人的老嫗
慈愛的母親
對?我?寄以厚望的祖母
與?我?恩愛情深的妻子
(畫線部分由學生完成)
(寫老嫗，是為了寫母親，因此，可以說，作者主要敘述的是三個人。)
(1)寫母親--突出?慈愛關懷?
作者8歲喪母，對慈母的音容笑貌，已不甚了了。但作者卻巧妙地通過曾在項家居住的兩代乳母之口，感人至深地道出了母親那對兒女的慈愛之心。作者***記敘了母親兩件瑣事:壹是母親當年曾經來過軒中，二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞聲問饑問寒的情景。尤其是後面這壹細節描寫，生動傳神。繪形繪聲地再現了慈母的音容笑貌，引起作者對母親的深深懷念，眼淚也禁不住潸然而下。
要註意抓住?扣門扉?的典型動作細節，?兒寒乎?欲食乎?的典型語言細節來分析。
(2)寫祖母--突出?殷切期望?
這件事是作者親身經歷的，寫法與前或以景抒情、或以人物旁白為敘事主線大不相同。作者主要抓住了三個生動感人的細節來描寫的:
之壹:祖母過來探望?我?，看到孫兒靜靜讀書軒中，笑曰:?吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也?話語中既有疼愛之情，又有贊賞之意。
之二:祖母離開時，輕手闔門，自言自語:?吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎?壹個小小的動作，表露出祖母對孫兒的關切之情;喃喃自語中，尤其壹個?久?，壹個?待?，寄托了祖母對歸家多年功名無望，而今終於從孫兒的埋頭苦學中似乎看到了希望的激動和喜悅之情。
之三:頃之，祖母持壹象笏至，曰:?此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之。?情真意切，語重心長，話語中寄托了祖母殷殷的希望。作者寫到這裏，回顧自己多年來科舉路上的坎坷(35歲才中舉人，8次參加殿試，60歲才中進士。)怎能不禁不住大哭壹場呢?
(3)寫愛妻:--突出?恩愛情深?
正面寫情:?時至軒中，從余問古事，或憑幾學書?時?，時常，經常，有?問?就有?答?，有?學?就有?教?。字裏行間，仿佛能聽見項脊軒中不斷傳出來了歡聲笑語，能感受到他們夫唱婦隨，心心相印，誌趣相投，情深似海的感人場面。
側面寫情:?吾妻歸寧，述諸小妹語曰:?聞姊家有閣子，且何謂閣子也此語表述非常巧妙，值得玩味:吾妻轉述的是諸小妹的話。諸小妹怎麽會問起?閣子?的事呢?無疑是?吾妻?經常在她們面前提起的原因。由此還可以推出，?吾妻?在諸小妹面前提起的，不僅是?閣子?，更有?閣子?中的人，?閣子?中他們親密無間的生活。
?其後六年?其後二年這壹層，交代了妻子亡故之後的壹些事情，看似平淡，卻也字字含情:前壹句，?其後六年，吾妻死，室壞不修?，與開頭形成鮮明對比:項脊軒原是既小又暗且破，作者?稍加修葺?再做美化，獨居陋室，悠然自得，其樂無窮。如今，因為?吾妻死?，室壞也不想修了。作者沒有直寫妻死後的傷感，但我們從文章前後的對比中，自然能體會到作者對亡妻深深的懷念之情。二、三句寫兩年後重修項脊軒等事，妻子亡故，已有時日，但復葺舊室，已全然沒了當年的熱情，平實的語言中，無限傷感溢於言外。
借物抒情:文章到此，看似結束。可作者筆鋒壹轉，又起波瀾:巧妙地以描寫庭院中亭亭如蓋的枇杷樹來收束全篇。這看似隨意的壹筆，卻使文章余音繚繞，意蘊無窮。?庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也?，看到樹，自然想當年妻子的音容笑貌，也似乎聽到了妻子的歡聲笑語。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已?亭亭如蓋?，有如自己對妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。作者明寫樹，實則托物抒情，寄托自己對亡妻的懷念之情。
五.學以致用--口頭作文:從學校、家庭日常生活瑣事中選取富有特征的生活細節來抒寫某種感情。
1.有人說我們的生活太平淡，缺少讓人感動的東西。其實，生活中不是缺少感動，而是缺少壹顆顆善於發現感動的敏銳的心。請看最近壹位同學的壹封?非典時期非常家信?的壹個片段:
非典時期非常家信(片段)
?想家思親之情悄悄地爬上心頭。往日在家的情景壹幕幕掠過腦海。
早晨，是媽媽您早早起來，煮好牛奶和雞蛋，擺好在餐桌上，再細心慈愛地關望著我;是媽媽您成天問我想吃什麽，設著法子把每壹餐變成我最好的享受;是爸爸不論工作再忙再累，只要我在家，總要找時間陪陪我，關註我的學習、生活;是妳們總是不厭其煩地叮囑我:?別玩得太久，當心著涼感冒而這壹切，在家時，我為什麽沒能細心體會到這些瑣碎生活小事背後那濃濃的親清，有時，甚至不以為然，如今，在這抗擊?非典?的非常時日裏，在對妳們的深深思念中，我深切感悟到了，原來這些，都是愛;這些，都是幸福。記得壹篇文章中曾寫道:?當愛像空氣般圍繞妳身邊，也許妳並未細心覺察到它的存在，可是，就在妳驀然回首去追尋它的那壹剎那，妳才發現，原來那感動的淚水已經在心中流下。?
2.師生***同競賽--說說身邊的?感動?。