中職英語教育教學論文篇壹：《試談讓情感教育為中職英語教學插上翅膀》
摘要：教師要不失時機地進行情感教育。中職英語教學，讓情感教育為中職英語教學插上翅膀。
關鍵詞：情感教育，中職英語教學
中職英語新課程標準明確提出，在英語教學中，情感是實現英語教學的重要手段，是 英語學習 成功的關鍵。論文大全，中職英語教學。培養學生具有遠大的理想、濃厚的興趣、愉快的情感、堅強的意誌和良好的學習習慣等情感素質，也是素質教育的目的之壹。積極 學習英語 的過程就是基於智力因素和情感因素協調發展基礎上，調動學生的全部心理活動，以提高學習效率的過程。在教學中激發學生的學習動機十分重要，它能促進學生積極學習。輕松愉快的課堂氣氛，師生情感的融洽，就能激勵學生對英語的濃厚興趣，積極主動地參與到教學活動中來，學生會獲得情感的滿足， 從而更好地完成學習目標， 正如美國教育家斯賓塞提倡的? 快樂教育 ?那樣， 教育要盡量激發學生的學習興趣，讓學生帶著快樂的情緒去學習知識，把求知當作壹種快樂的事。學生在學習英語的過程中會遇到各種不同的困難，甚至有壹部分學生在困難中掉了隊，教師就要耐心地幫助學生克服困難，培養他們的堅強意誌， 鼓勵他們前進並在教學中通過聽、說、讀、寫活動鍛煉，培養意誌，嚴格要求，加強自控能力， 培養良好的學習習慣，提高學習效率和成績。 因此情感對教學的成敗起著十分關鍵的作用。
況且，情感因素是師生關系壹個極其重要的方面。蘇霍林斯基曾說過，學校裏的學習並不意味著機械地把知識從壹個頭腦移到另壹個頭腦裏去，而是師生之間每時每刻都在進行心靈接觸。而心靈的接觸與交往，可以縮短師生之間心理距離，產生友好、親近、***鳴、信賴的效應，它在教學過程中有巨大作用，這是壹種催化劑。教師以愉快地情緒和用消極教學都會使學生產生相應的心理效應。 贊可夫還用大量事實證明，教師良好的情緒會學生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學生的智力活動。論文大全，中職英語教學。此外，師生情感融洽，還可以成為調節教師自身行動的潤滑劑。 我有這樣的親身體會：如果妳喜歡某個班的學生，與某個班學生，與某個班學生相處得好， 妳就喜歡上這個班的課。 這種情感促使妳更認真備課， 以春風化雨般的態度去關心每個學生，以滿腔的熱情去精心組織課堂教學，認真上好每節課，就會覺得上課是壹種享受，樂此而不疲。
那麽師生之間良好的情感關系又如何培養呢?通過近幾年教學實踐， 我認為應該做到以下幾點：
壹、 溝通師生情感，建立良好協調的師生關系。
心理學認為，被愛是人們普遍存在的壹種心理需要，教師應該熱愛、尊重和信任學生，和學生之間建立壹種平等合作的關系，用教師的愛，來激發學生對知識的愛， 對學習的愛。 如果每壹個學生經常感受到教師對他的愛，對他個性的尊重，便會激發出健康的情感，變得生機勃勃，產生積極學習英語的動機，對自己學習英語的能力更加自信。實踐證明，在教師的教學能力、專業水平基本相同的前提下，學生更喜歡態度和藹可親、充滿師愛的老師上課。論文大全，中職英語教學。教師對學生的熱愛和尊重，會促使學生萌發壹種?不學好英語 就對不起老師的辛勤培養?的內心情感體驗，從而提高學生的興趣和自覺性。教師的熱愛與尊重尤其在中職學生的身上起到格外的效應。我們應該更加尊重、熱愛自卑感或逆反心強的中職生，盡可能多地向他們提壹些難易適當的問題，並且循循善誘，毫不吝惜地使用那些?Good?、?Wonderful?之類的贊美詞，從人格上鼓勵學生，從而使他們在情感上獲得力量，增強英語學習的自信心，在成功道路上不斷向前邁進。
所以，不管在課內還是課外，教師都應以實際行動體現對學生的愛，壹個親切的眼光、壹個關心的問候、壹個真誠的微笑、或壹個催人上進的鼓勵、壹次令學生感到意外的家訪，都會使學生激動不已，感受到陽光般的師愛。這種師愛能積極消除學生在英語課堂上的膽小、拘謹 、焦慮等消極情緒。這種師愛能創造輕松、愉快的課堂氣氛，從而提高教學效果。
二、笑對學生
誠然，教師在課堂上應該嚴肅認真，但並非意味著壹定要在課堂上老師板著僵硬的臉，學生規矩得像壹群木偶壹樣完全服從指揮。這樣勢必造成沈悶、 枯燥、 壓抑、 死氣沈沈的課堂氣氛，使學生膽小畏縮、 緊張憂慮， 如坐針氈。 要知道，教師的每壹次微笑都能給學生的心情帶來晴空萬裏，使學生如沐春風，從而產生健康、積極向上的情感，有助於學生以更加積極的態度參與到教與學的各項活動中來。
三、提高教師自身素質
要想在教學中給學生創造壹個輕松愉快的學習環境，首先教師要有壹定的素質，做到：該說能說、該唱能唱、該跳能跳、該畫能畫、思路開闊、思維敏捷，有壹定的組織能力，能給學生設計壹個輕松和諧的環境，盡力把課上得生動活潑，使師生感到輕松愉快，使學生能夠在看似玩樂中學到知識。
四、善於發現學生的 ?閃光點?,樹立學生學習英語的自信心。
教師要以學生為中心，要時刻考慮學生的心理和需求。論文大全，中職英語教學。當壹位學習成績差的學生偶爾正確地回答了壹個問題，即使這個問題非常簡單，作為教師也應該對他及時表揚，哪怕說壹聲 ?Ok Good All right Not bad? 等等。對於這位?差生?來說，無異於是壹種莫大的鼓勵。這壹正確回答就是學生的?閃光點?，教師必須善於發掘，並不失時機地加以稱贊， 同時，老師的這種做法也能讓其他同學躍躍欲試，踴躍舉手，從而活躍了課堂氣氛，而且大大調動了學生的積極性，在不斷的鼓勵過程中，無疑樹立了學生的自信心和求知欲，從而培養了學生的學習興趣，
五、挖掘教材中情感因素，進行人格塑造。
中職教材中包含著豐富的情感因素，蘊藏著深刻的哲理，流淌著鮮明的美與醜。 教師在指導學生進行語言訓練的同時，也應引導領悟英語語言的風采和 文章 作者傳遞出的美好情感，啟發學生通過語言表象去準確地揭示其情感價值和深刻的道德美，幫助學生提高鑒賞能力，去認識語言的形式與內容的和諧，陶冶其高尚的審美情趣。例如，中職英語新教材基礎模塊Book1,Unit 5 An honestlady Reading 部分是壹篇作者參加工作的壹次親身經歷的 故事 。講述作者完成中職學校學習後，在壹個購物中心作為壹名收銀員的壹次經歷。在這次工作中，作者遇到壹個誠實的女士，作者多給了那位女士10元，然後那位女士還給了她。論文大全，中職英語教學。教師要不失時機地進行情感教育，引導學生在平常生活中不貪小便宜，做壹個誠實、信任的人。
綜上所述，在英語教學中實施情感教育， 營造壹個寬松的課堂氛圍，使學生保持良好、健康向上的心理狀態，愉快地投入學習。論文大全，中職英語教學。實踐證明：以境育情、以行育情、以情育情是調撥學生積極情感，激發他們奮發向上，提高英語教學效果的有效途徑。
中職英語教育教學論文篇二：《試論職中英語教學中的情感教育》
摘要：人的情感是壹種潛在的動機,對人的行為具有激勵、誘發和調節的重要功能。英語教學成功與否,不僅取決於學習者的智力因素,還取決於學習者的情感因素。在職中英語課堂上教師壹定要註意培養學生積極的情感和正確的態度，發展學生的興趣、動機、自信、意
誌和合作精神，激發學生學習英語的積極性、創新性，提高英語教學效果。
關鍵詞：情感 教育 師生關系 英語教學
隨著現代素質教育的發展，英語作為壹門以交際為最終目的的語言學科，在教學中的情感問題越來越受到重視。在高中英語課堂上教師壹定要註意培養學生對所學學科積極的情感和正確的態度，發展學生的興趣、動機。
自信、意誌和合作精神。激發學生學習英語的積極性、創新性，提高英語教學效果。情感是心理素質的壹個重要方面，人的情感是壹種潛在的動機,對人的行為具有激勵、誘發和調節的重要功能。英語教學中的情感教育起著十分重要的作用。
壹、講究 方法 ，激發學生的學習興趣
人們常說?興趣是最好的老師?，的確，興趣是學習的動力，學生的學習興趣越濃，學習的積極性就越高，學習效果就越好。如果興趣成了學生學習的壹種心理需要，他就可以把傳統的?要我學?變成?我要學?。因此學生的興趣是影響教學的重要因素。
教師必須激活學生的興趣，讓興趣在教學中無處不在、無時不在。教師應根據英語學科的特點和學生的基礎水平特征，采用靈活多樣的教學手段和 教學方法 ，創設豐富多彩的教學情境，用教育的藝術把學生的興趣和註意引向英語學習領域，要實現這壹點，可以從以下幾個方面去努力。
1.采用多種教學手段。除了傳統的口授方法以外，我們可以結合錄音、錄像和多媒體等教學手段，來提高學生的學習興趣。其中多媒體以其強大的技術功能，可以把文字、聲音、圖像生動立體地展現出來，可以最大限度地讓課堂?活?起來
2.精心設計課堂。
首先，課文的導入要扣人心弦，讓學生有壹種想讀下去的感覺。比如在講The sound of the world 壹課時，就可以采用音樂導入的方法讓學生在欣賞完世界各地美妙絕倫的音樂之後產生壹種獵奇音樂背後的 文化 的沖動。更主要的是，授課是要把過去的?壹言堂?改為學生的?群言堂?。讓學生自己去歸納，集思廣益，讓學生感覺到他們是在討論自己的未來，從而會投入更大的熱情去參與，大大提高課堂興趣。
3.豐富的課外活動。
多彩的課外生活，有利於培養學生的學習興趣。如開辦?英語角?、觀看英語電影、辦英語小報、排練英語節目等，這些做法在培養興趣的同時，又可以鍛煉學生的能力，還可增強交際能力。有利於實現培養全面發展的人才的目標。
二、 熱愛、理解和尊重學生，建立和諧的師生關系
英語教學既是認知過程，又是情感過程。師生關系是教學中最主要的人際關系。良好的師生關系是有效的教學互動的前提。教師應用慈母般的愛心，體貼關懷學生。要建立和諧的師生關系教師應做到：
1.尊重學生。教師要平等看待學生，用民主的作風讓學生發言，用平等、民主來取代專斷與師道尊嚴;敢於在學生面前袒露與承認不足，樹立互為師長的觀念，?三人行，必有我師?。
2.理解學生。教師要做到心胸豁達，表現為壹種接納，容納與自己不同的見解、思想與情感，要有換位意識，能設身處地為學生考慮。
3. 與學生和諧相處。具體說是用真誠、積極相待並準確地評價學生的表現，做到適時
交流、和諧交流。總之，教師做到政治思想上嚴格要求，學習上耐心輔導，生活上關懷體貼，給學生以溫暖的疏導和教育，決不能進行諷刺挖苦，實踐證明，師愛必定換來學生的學習興趣。
三、授課語言要生動形象，富於感情
英語教師應格外註意自己的授課語言，不但應具有啟發性、科學性、教育性、藝術性，而且更生動形象，富於感情。首先，要讓課堂語言的聲調親切柔和，富有音韻感。節奏要以感情變化為基礎，和教學內容相壹致，做到快慢得當，高低適宜，且善於控制語言速度、節奏和韻味。
另外，英語教師應註意用精妙有趣的語言吸引學生的註意力。語言有趣味不是靠堆砌華麗的詞藻，玩弄詞匯遊戲來實現的，而是應細致巧妙、形象生動、富於情趣。同時，教師還應會運用清新活潑的口語，選取鮮明生動的事例，采納新穎有趣的比喻等，把話說的新鮮、靈活、藝術、充滿趣味。
四、多表揚鼓勵，增強學生學英語的自信心，降低學生的焦慮感
對於中職學生來說，自信心對能否成功提高英語水平至關重要。在英語教學中，教師要註重對學生自信心的培養，在課堂上教師要用評價的語言藝術調動學生的情感因素，及時給於肯定和鼓勵。
當學生回答問題時，教師要多使用贊揚性的話語來保護學生的自尊心，要面對微笑，認真傾聽，讓學生感到教師非常重視他，以此拉近師生的關系，而不是顯得滿不在乎;漫不經心。若學生回答正確了，教師要給予，表揚，如：well-done,Great ,very good----教師的話會給予學生成功的喜悅，從而不斷強化學生參與交際的信心。
若學生回答錯了，教師不能只是簡單地說?No?而是輔以關心、激勵的表情，可以用?Don?t worry?或?Try again?等話語來保護學生的自尊心，表揚他積極思考，敢於發言。此外，在教學過程中教師要盡量使用親切的語言、豐富的表情、信任的眼神和燦爛的笑容來給學生營造壹種輕松愉快的氛圍，這樣有利於降低學生的焦慮感，減輕學生的心理壓力，增強學生的自信心，使他們身心愉快地學習。
總之，在中職英語教學中教師要重視情感和認知的統壹。情感是語言教學的壹種?點金石?，教師的良好情感能引發學生積極的情感反映。要是學生主動學習，教師就要善於營造情感交融的良好氣氛，把更多的情和愛註入平日的教育教學中，是學生感受到感染，主動置身於充滿濃烈氣氛的學習環境中，從而才能營造出真正意義上的教學情感課堂，為我們職中英語教學打開另外壹片絢麗的天空。
中職英語教育教學論文篇三：《淺談中職教育中的英語教學》
在我國的 教育教學中都將 英語列為主要課程，那麽在中職院校中英語教學又處於什麽位置呢?常常聽到有些中職教師抱怨:現在的學生越來越難教,基礎差,經常出現上課睡覺的情況。課堂氣氛也越來越差,往往是老師壹個人自編自導自演，學生則是作為旁觀者，壹問三不知。但是在埋怨學生的同時,作為教學主體的壹部分,我們也不得不思考這壹 發展難題，並致力在教學中努力改變這壹狀況。
壹、中職學校英語狀況
(壹)對學生水平的分析。
目前我國中等職業學校的生源主要是升學無望的初、高中 畢業 生，且錄取時幾乎沒有 分數線 ，在這些學生中許多人對英語不感興趣，基礎差，英語成績慘不忍睹。學生在基礎知識方面和主觀因素方面都存在著較嚴重的問題。壹是英語基礎知識差，語音知識、詞匯積累、語法方面都有很大欠缺;二是主觀因素方面，有些學生認為上職業學校畢業後當工人，學不學英語無所謂，於是職業學校的英語教學中已沒有那種?我要學?的現象，使英語教學難上加難。
(二)對英語教學模式和教材的分析。
目前職業學校英語教學多沿用以教師為中心的教學模式，教學方法老套，單詞、句型、語法、課文滿堂灌。 考試采用壹統天下的閉卷考試，這使得學生壹味依賴於教材和老師，缺乏思考與主動性。
英語教材起點、難度、側重點不壹致，不少教材編寫的年代久遠，內容都已不再適應 現代教學的需要，這就使得英語課和專業課內容脫節。另壹方面， 專業英語 教材的內容與基礎英語教材內容重復。基礎英語教材沒有選擇與學生日常生活密切相關且適合當代青少年興趣的內容作為交際話題。而專業英語教材又沒有在考慮其專業特色的基礎上，突出其崗位特點，缺乏諸如產品簡介、操作說明、維修指南等這類學生畢業後會大量接觸的素材，以至於出現 計算機專業的學生不認識計算機屏幕上經常出現的英語，機械類畢業生，卻無法讀懂設備 說明書 等尷尬現象。
(三)對英語教師隊伍的分析。
近些年，職教師資隊伍建設取得了很大的成績，但是，還存在壹些與職教事業改革發展不相適應的方面：教師數量不足。隨著國家對職業教育重視力度的加強，中職院校辦學規模與學生人數也是逐年增加，但英語教師師資力量卻遠遠不如專業教師，且多為外聘。在多數學校，英語課作為基礎課程僅開設壹學期，而且英語教師往往不固定，師資隊伍十分不穩定，給教學任務的完成帶來了困難;另壹方面，職教英語教師中壹部分教師學歷不達標，外聘教師多為在校學生來中職院校實習，缺乏教育教學 經驗 ，對職業教育英語教學認識不足，很難適應職教英語教學;最後，有的行政部門領導對大力發展職業教育的認識達不到應有的高度，?普高熱?的再度興起使得經驗豐富、教學水平高的英語教師向?普高?傾斜，導致職教英語教師隊伍的不穩定，整體素質下降。
二、培養學生學習英語的興趣.
愛因斯坦曾說過?興趣是最好的老師?,而?沒有興趣的學習，無異於壹種苦役。?這也就是說沒有興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。學習興趣是學習積極性中最現實、最活躍的成分，是學習的動力。因此，英語教師要特別重視對學生學習興趣的培養。 那麽在 英語教學過程中該怎樣培養學生的學習興趣呢?
第壹，培養感情，建立融洽的師生關系，創造和諧的教學環境。
心 理學家研究表明，師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒。老師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某壹學科。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態。課下要有計劃地找學生促膝談心，了解他們的 學習態度 、困難和體會，尊重理解他們，鼓勵他們說出對教學的看法、要求。
第二，在行動上真正地理解他們，幫助他們重新樹立起信心。
在大多數中職生的成長學習歷程中，有著許多來自各種方面的、不同程度的辱罵，誤解和指責。他們很習慣於接受否定的、懷疑的目光，也習慣於用否定、懷疑的態度對待自己。在學習英語的過程中,他們都曾受過挫折,漸漸對學英語失去了興趣和信心。因此,幫助他們重新找回自信就顯得非常重要。發現、發掘他們每個人的優勢和特長，讓學生們感到被肯定的喜悅，漸漸消除自卑感，增強學習動力和學習興趣。
第三，活躍英語課堂氣氛，提高課堂效益。
傳統的英語課堂上教師講得多，學生練得少，學生在枯燥乏味的氣氛中，被老師?灌?壹節課後，還要無條件地領受作業，因此學習動力不足，效率低下。這種教學方式依然存在在普高教學中，但是在職業教學中卻是萬萬不能采用的，因為職教學生本身底子差，厭學情緒高，而且，即使學生學會了語法句型，在實際應用中也遠達不到使用要求。那麽教師如何在課堂上調動學生的積極性並使他們踴躍地參與到課堂教學中，才是轉變學生厭學情緒的重要途徑。在課堂教學中，讓學生積極、主動地成為?講、練、用?的主體，通過 藝術的教學手段使學生學得快樂。借此激發出學生的自信心、責任感，積極、主動地參與、享受課堂教學的全過程。
首先，營造出濃厚的英語教學氛圍，利用直觀教學手段，如實物、卡片等，加深他們的印象，增強記憶，幫助理解，活躍課堂。也可借助教師本身的表情、動作、手勢等體態語言，幫助學生理解，最大限度地調動學生的學習積極性。
其次，課堂活動及練習要采取多樣性。例如可以開展遊戲、接龍、猜謎等，這樣既可以增強興趣又可激發學生的學習熱情。
再次，開辟第二課堂。興趣的激勵僅局限於課堂的45分鐘是遠遠不夠的，我們應從實際出發，根據自願的原則，成立興趣小組，定時開展不同形式的課外活動，例如：英語簡短對話、 日記 、小 作文 等。每次活動，既可以讓學生鞏固了所學的知識，又在不同程度上調動了學生的積極性。
最後，傳統的閉卷 考試也是學生在英語學習過程中的壹個心理障礙，許多學生即便感覺平時學習不錯，但是壹提到考試還是頭疼。針對這種實際情況，我曾經嘗試另外壹種考試形式。考試時間、內容、形式由學生來定，形式多種多樣，簡短對話、自我介、甚至 英文歌曲等等。許多學生感到這種考試形式新穎，表現出了極大的熱情，積極備考。考完即評，並給予肯定和建議，從學生的心理上減輕壓力。
總之，中職生基礎差，和普通高中的學生相比有著自身的特點。因此，在英語 教育中，只要我們肯動腦筋，揚長避短，註意調動各種手段，努力培養中職生的學習興趣，保護學生的學習積極性，就壹定能戰勝學生的厭學情緒，順利完成教學任務，培養出壹大批高素質技能人才。
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