My family英語教案：課前準備
教材分析：
本課內容主要學習有關家庭的詞匯，以及用這些詞匯表達自己家庭成員的情況。學生在學習了father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother,以及句型 Who's that woman/man?的表達方式。
對家庭成員的稱呼和詢問有壹定的基礎;在本課時中，可以在學習新句型Who's this boy/ girl?的基礎上，進壹步的整合對話內容。
教學目標：
1.認知目標：能正確聽、說Who?s this boy/girl? He?s my.../She?s my ...;正確理解、運用感嘆詞Cool, Great, Wow;及常用口語Really?
2.能力目標：正確的運用Who?s this boy/girl?這個句型詢問，並能正確回答;流利的介紹自己的家庭成員
3.情感態度目標：增進學生之間交流合作表演能力;了解其他同學的家庭。
難點重點：
熟悉並掌握句型Who's this boy/girl?
正確運用口語常用詞Come on ! Really ? 及 brother ,really ,watch的發音。
課前準備：
1.本課有關的錄音磁帶、圖片、頭飾、教學掛圖。
2.壹張自畫的全家福照片，學生自備照片。
3.四張邀請單
4.CAI課件
My family英語教案：教學過程
壹、Warm up
日常口語對話 Hello, How are you?
How old are you?
Where are you from?
Nice to meet you.
設計意圖：營造輕松愉快的教學氣氛，抓住學生的註意力，吸引學生參加活動。與學生間對話，問候既可以縮短師生的距離又可以培養學生的交際能力
二、Presentation
1.口語對話結束之後，教師在黑板上粘貼?全家福?，教師指著圖介紹This is my dad /mum/sister? Ss: 學生介紹全家福： This is my father (dad)/ mother (mum)/sister/brother ?
遊戲1：對號入座教師出示單詞卡片，如father(dad)，學生迅速找到相應的照片，請動作最快的學生上臺將照片貼在正確的位置上，並大聲說出：I?m?This is my dad.表達能力較強的學生還可以在教師的幫助下做進壹步介紹，如：He?s from China. He?s a teacher.
設計意圖：通過遊戲活動使學生從壹開始就有壹種愉快的體驗，以至於使他們忘記了是在學習外語，在無意識註意中積極吸收活動所使用的語言。
1.句型Who's this boy/girl?及回答教師註意this的發音，讓學生感受this 和that的區別 T (引用舊句型)Who's that woman?
Ss :She's my mother.
T : Who's that man Ss :He's my father.
(引出新句型，感知的this and that的區別)
T: Who 's this boy ?(註意問句的語音語調)
Ss : He's my brother. T :Who's this girl?
Ss : She?s my sister. 學生跟讀Who's this boy/girl?之後，男女生互問互答，展示成果。
設計意圖：利用圖片的作用，引出新知識。
以 句子 為單位，有利於培養學生直接運用外語的能力。模仿朗讀的語言實踐練習，在助於培養學生的語言訓練技巧和語言習慣。
2.句型Come on ! Let's watch TV. 教師在圖片外框用粉筆描繪出的TV框架
T: Come on !(手勢) Boys and girls. Let?s watch TV.(做出電視的樣子) 學生明白其意，教師註意watch的發音。引導學生說出相應的回答。
Ss: Good! Great! Wonderful! (重點指導Great!)
遊戲2：約會壹個學生手持邀請單，邀請他的好朋友壹起watch TV。
他的好朋友只要回答Good! Great! Wonderful!中的壹個，就可以和他壹起去看電視節目了。要求學生表演到位。
S: Come on! XXX. Let's watch TV. Ss: Great!
設計意圖：再次整合圖片，利用情境引出新句型。培養學生用英語表達對朋友發出邀請的能力，在交流中發展表達能力。
三、Practice
遊戲3：認讀練習：讓學生分小組認讀family tree上的單詞，讀對的最多的小組為優勝組。
遊戲4：猜猜他是誰? 讓學生在黑板上，畫出任意壹個人物(家庭成員或是朋友)教師提醒學生畫出人物最突出特點。
玩Let?s practice中的遊戲，教師指著畫中的人物問：Is she /he your mom/ dad/brother/ sister? 反復問幾次，提醒學生用 yes, no做簡單回答。註意brother, sister這兩個單詞的發音。
Example: Ss: Who?s that girl?
S: Guess! Ss: Is she your sister?
S: No, she?s my mom.
播放錄音磁帶，要求學生聽錄音，看掛圖，了解對話部分內容。
註意語氣詞的教學，如：Great! Cool! Really? Wow, how funny! 然後學生四人壹小組，練習對話，表演對話
四、Assessment
內容：本單元B Let?s talk部分?
操作步驟
1.理解圖意教師通過看圖猜意，編對話的 方法 ，引導學生理解圖意。
T: Let?s make dialogue!
A: Who?s this boy?
B: He?s my ? Who?s this boy/girl?
He?s my.../She?s my ?
2.講解題目要求，指導操作方法要求學生根據錄音內容以及錄音順序，給對應的圖標序號。
放錄音，指導學生標序號。
五、Add activities
介紹自己的家庭成員給同學認識設計意圖
讓學生在真實的情況下練習英語，運用英語。
My family教學反思
本節課的重難點是Who's he/she? He/She's my...的句型。My Family這是壹個和學生的實際生活有著密切聯系的內容，主要運用家庭成員 father，mother，sister, brother等名稱展開交流 。在教學中，為了體現以學生為本的教學理念，使得學生融入 故事 **情境之中，我註重引導學生主動參與動口、動手、動腦，綜合發展多方面能力的各種活動，註重培養學生語言交際能力和思維發展能力。 幾個亮點
壹、遊戲開篇，引入情境。
教學新課以遊戲開始，活躍了課堂，集中了學生的註意力。
二、采用圖片導入，培養興趣。
小學生學英語重要的是要培養他們 學習英語 這種語言的興趣，只有激起了學生的興趣，調動起了學生的熱情，學生才會善於接受，記憶深刻。通過生動的圖片，既自然而然地引入了教學，也為將文本準確地轉化為與之對應的CIA情境提供了壹個很好的入口，借助全家福這壹背景，教師逐個展示相關的學生已熟知的家庭成員，並在此過程中復習?Who?s he/she? He?s/She?s my ? .?這壹結構，為後續教學打好基礎，同時進壹步明確詞義、鞏固學生已有的知識結構。並且穿插其中介紹family tree ,為後續的拓展埋好了伏筆，使得整節課更為統壹完整。
三、學生說話前，作為教師我總是給予說的示範，並給他們關鍵詞
讓學生把握要點，明確要求，讓學生感覺有話可說，在說的時候少走很多彎路。
四、說話過程中的?生生互動、合作學習? 能讓學生相互取長補短
同時讓別人更多地了解妳，讓妳了解別人更多，增強學生之間的友誼，培養學生間的情感。 ?師生互動?還增加師生間相互了解，促進學生和老師間的更多交流，培育師生間的情感。
而經過課堂實踐也證明，這壹設計有以下問題：
1、學生介紹時將? Who?s he/she?與?He/She's my... .?這兩種句型結構混淆不清。
2、前置的練習與今天的內容不是很相符，使得學生在接下去的新授活動中有些力不從心。呈現father , mother , me等家庭成員並同時操練鞏固句型，繼而引入brother , sister，並借由family tree幫助學生明確各家庭成員之間的關系，學生能夠正確地使用以上單詞。但是以及在此組織學生對以上人物進行chant等，就有些吃力了。
總而言之，在課堂教學中我盡可能地采用聽、說、唱、玩的方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個學生都參與進來，盡可能的調動了學生的積極性和主動性，讓學生通過談論家庭成員，引起學生對家的熱愛之情。正是在這樣的教學中滲透了學生熱愛家庭的情感 教育 。家是我們每我們愛家，愛家裏的每個人。
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