26日下午，我們9人在揚中階梯教室，每人說課15分鐘。篇目有《談中國詩》《廉頗藺相如列傳》《揚州慢》《橋邊的老人》《吳老太爺進城》《蜀相》。老師們分別上臺，播放課件，說教學設計，說教學流程。寇老師都逐壹點評，提出修改意見。
我的設計是《林教頭風雪山神廟》，15分鐘時間，講解了全部內容。寇老師說：“教案和課件設計得好，教學思路不錯，但切入點有些老套，沒有融入群文思路”。他點到了我備課的困惑，我非常認同。
說課結束，寇老師總評了三點：壹是教學設計花了氣力，但多在文本外打轉轉；二是教師不註意教態，隨意性較大；三是PPT做的不好，設計不太精致。建議要爭取公開課機會，板書不要整句，要語言精練。
26日晚上，甘肅選手李雙義邀請我們幫助他打磨《橋邊的老人》，領隊是甘肅中語會理事長候壹農，兩位指導老師也是師大附中的。還是白天的階梯教室，包括寇老師和候校長，磨課現場有十多人，都充當李雙義的學生，完全模擬課堂情景。
李雙義喊“上課”“起立”，我們說“老師好”，他說“坐下”。
我們齊聲朗讀，分角色讀，自主交流，小組討論，點名回答，都按流程進行，正好45分鐘。接著，大家提建議，確定切入點，策劃板書設計。他的學習目標“品讀語言，研讀主旨”，課堂也重點突出“誦讀”，這個思路很好。
不覺得就兩小時了，在樓層老師催促下，磨課終於結束。
李雙義的課在28日下午，課堂很流暢，師生配合好，誦讀很成功。最後獲得全國二等獎。壹等獎6人，這名詞難能可貴。他獲得大賽唯壹單項獎——最佳朗讀獎（另外的最佳板書獎、最佳創意獎空缺）。李雙義實現了他教學生涯的華麗轉身，可喜可賀！
壹天時間，兩次集體備課，我的反思有三：
第壹，個人成長離不開團隊合作。寇老師壹貫務實求真，我們也不敢稍有懈怠，大家說課評課，抓目標，抓切入點，絲毫不回避問題。現場聽課，寇老師讓我們給選手打分，與比賽結果作比對，看看自己差距在哪裏！現在的語文賽課活動多，每節課都這樣打磨，何愁課堂不成功？再往遠處想，語文必修108篇的內容，用三年時間，都可以備成精品教案，都可以做成代表課，雖不能說是壹勞永逸，卻也是寶貴的精神財富。
第二，走出去才感到自己的落伍。“語文報杯”大賽是我國最高端的語文賽事，我在現場發現，用相機拍攝的，拿電腦寫作，用錄音筆的，在手機上寫的，多是年輕人。現在的語文課培訓多，活動多，比賽多，確實有些眼花繚亂，但抓住時機非常重要。壹起去的老師，酒中趙國興，全國中青賽，每兩年壹次，他都自費參加了。五月份王榮生到酒鋼三中，他都和部分年輕教師請假參加了。兩月之內，目睹了當今語文界泰山北鬥的評課風采，小趙榮幸之至。
第三，大師風采就是務實擔當和關註細節。寇老師自不必言說，單說候老師，他點評陜西渭南四位老師的說課，從內容，到目標，到肢體語言，都到位全面，兩位女老師口服心服。他提到目標的表述，他從當前形勢談起，說語文課堂要重視目標，對這次比賽沒有目標展示質疑。給李雙義磨課時，寇老師、侯老師和我們壹樣——“上課”“起立”“老師好”，這就是平和、平凡、平易近人，就是大師風采。
作為壹線教師，教學的理想境界，我們都還在路上。