作為壹位剛到崗的教師，我們的任務之壹就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是我為大家整理的壹年級語文上冊《aoe》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
壹年級語文上冊《aoe》教學反思 篇1拼音教學是壹年級教學的壹個重點。
雖然大部分的學生在幼兒園已接觸過這些拼音字母，簡單的認讀沒有問題，但是a、o、e四聲的認讀學生困難很大。雖然只有四聲，但是常常分不清彼此。加上壹年級的孩子活潑好動。如果壹節課都在拼拼讀讀唱唱中度過，那麽勢必使學生產生厭倦情緒。所以，漢語拼音的教學必須想方設法調動學生學習的興趣和積極性。我在教學中利用孩子們愛聽故事的特點，編故事來認識4個聲調。
接著讓學生用兒歌加動作形象識記，“壹聲汽車平又平，二聲汽車爬山坡，三聲汽車下坡又上坡，四聲汽車下山坡。”學生學得很開心，領會得較好。我還在課堂上做了些簡單的遊戲，采用多種形式，激發學生學習的興趣，積極地投入到拼音的學習中。
讓學生又快又準的認讀四聲，特別是在遊戲過程中，區分了難點第二聲、第四聲。
壹年級語文上冊《aoe》教學反思 篇2小學壹年級新生剛接觸漢語拼音，學起來有壹定的困難。 在教學漢語拼音a o e這節課時，我借課件創設了壹個童話世界“拼音王國”，而a o e則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，壹下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認真地學著發“a o e”的準確發音。在學習a o e的字形時，學生自編順口溜：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。學生的自主意識得到老師的尊重，思維活躍。學生的主動性被調動，積極開動腦筋。
四聲的第壹次學習又是學生學習漢語拼音的壹大難點，就算老師反復示範四聲的朗讀，效果也不會很好。我認為最重要的是先激發學生的學習興趣，而故事正好是學生最喜歡，最願意接受的方式。我覺得小白兔騎車的圖畫生動形象，對四聲的教學有很大的幫助，並且對學生有很大的啟發。特別從兩方面能體現出來：壹方面是騎車的四個過程，像四聲的形狀，我用圖的形式體現出來，學生壹目了然，壹下子就能把四聲記住。同時，我邊講還邊讓學生比劃四個過程（四聲），不知不覺中，學生就掌握了四聲的寫法。另壹方面，在講故事的時候，我和學生簡單地分析了小白兔騎車所花費的力氣，目的也是為了滲透四聲的發音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學生輕松學讀四聲。
在今後的教學中要更加重視而且逐步培養學生自主學習的能力，放手讓學生自己去尋找“新的發現”，教給學生學習的方法，使學生的學習有層次性：先引導學生從直觀形象的畫面進行觀察記憶，再引導學生聯系生活想像，希望學生能在師生平等對話的教學形式中，每節課都能愉快地學習。
壹年級語文上冊《aoe》教學反思 篇3本節課以“情趣性、遊戲性”為特點，傾心教學情境的設計，吸引學生的註意力，激起他們學習的.興趣。在學習讀音時，充分利用孩子們熟悉的童話中的背景，看插圖，聽兒歌，嘗試讀（親自體驗），並以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好單韻母。這壹環節的教學中，既體現了老師導的作用，也充分體現了學生的自本節課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面：
1、註重了學習方式的變革：
能夠從學生的學習實際和身心發展需求出發，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現，真正成為了學習的主人。
2、創造性的使用教材：
在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單壹的呈現方式，及各個字母按音形義講解，加強了綜合的教學思路。壹些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教學生活化、情境化：
以遊戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。聯系日常生活、捏擺字母記憶字形展現了學生思維的廣度和深度，學生學習態度和情感得以升華。主動學習和互幫互助互學互評的生生交往。