在漫長的小學路上，留下了壹串小腳印，它們陪我踏過了小學六年的時光。在它們背後，留下了壹段段有趣的故事，壹個個美麗的夢想。在這期間，有五彩的仙子在歡唱，有時光爺爺的教誨，有夢想的泡泡裝點。 我的哭哭笑笑，我的懵懵懂懂，我的奇思異想，我的“英雄事跡”，都像壹朵朵美麗的花，綻開在“生活”這片遼闊的土地。 我的足跡，我記載；我的生活，我熱愛。
實話告訴妳吧——寫作文並不難！但是，有壹部分同學老覺得沒什麽好寫的，覺得沒意思。其實並不是這樣的，在實際生活中，多多留意身邊的事物，到那時，妳就會發現，妳會有好多新的收獲，似乎有寫不完的話。這就是寫作選材的秘訣~！
但即使選到了材，不會表達怎麽辦呢？到了這時候，就需要記壹記第二個寫作表達秘訣——“聯想思考”。要寫事，就要有“感”。要有感想可寫，就得壹邊讀書，壹邊聯想身邊的生活，聯想學過的知識。比如，讀的老舍先生的散文《養花》，妳可以聯想壹下自己是否有養花、養寵物的經歷，是養幾天就養死了，還是養得生機勃勃，跟老舍先生的經歷和感受是否有相似之處呢？老舍先生說養花的經歷有苦有樂，妳可以聯想到人生的成功與失敗，列舉事例，深挖思想，寫出來，就是壹篇很棒的作文！~
2. 怎樣寫“作文後記”張瑞元“作文後記”是壹種作文後的作文。具體做法是：每壹次作文發下來以後，我們要把老師批改過的作文細細地看幾遍，註意看看哪些地方被老師改過了，改了後好在哪裏；作文後面加了什麽批語，是表揚的，還是批評的，指出了什麽問題；作文中出現了哪些錯別字，這些字為什麽會錯；哪些地方還有毛病，但老師沒有指出來等等。然後針對這些，把自己的認識、想法寫在作文後面，這就成了壹篇“作文後記”。
寫好“作文後記”至少有以下幾點好處。首先，它可以幫助我們總結作文成敗的經驗教訓，逐步培養自己修改文章的能力。現在，把做作文看成是應“差事”的學生已經很少了。但有些少年朋友很難看出自己寫的文章哪些方面不足，也許是“當事者迷”吧，自己寫的文章，往往自己覺得“還可以”。寫完後，修改了壹兩遍，便覺得“通順流暢”了。通過寫“作文後記”，我們可以結合老師的批改，站在壹個新的角度看出自己的作文存在的問題，懂得怎樣寫恰當，怎樣寫不恰當，從老師的批改中受到啟發，逐漸學會自己修改作文，不斷提高表達能力。其次，可以發揮老師批改的積極作用。以前有這樣的現象，老師煞費苦心地把學生的作文壹本壹本地改好，但發給學生後，有的學生只是望壹眼分數，粗粗地看壹眼批語，就往書包裏壹塞，根本不研究老師的批改。弄得老師的精批細改成了瞎子點燈——白費蠟。所以，寫“作文後記”的過程，也是對老師批改的消化過程。我們要對老師批改後的作文進行認真地比較、分析、研究，從中受到啟迪，得到教益，因而就自然培養了我們對文章的分析、鑒賞能力，閱讀能力也相應地跟著提高了。
有壹位同學以《記壹件事》為題寫了壹篇記敘文。在作文中，他記敘了自己經歷的壹件小事。事情的經過是這樣的：上學的路上，他遇到了壹輛煤車上坡，拉車的工人叔叔很吃力。他本想做件好事，但偏巧穿了壹件新襯衫，正在躊躇，後面上來兩個少先隊員，不由分說，幫助工人叔叔把煤車推上了坡，兩個少先隊員身上卻沾上了許多煤灰。目睹這壹情景，他自己感到十分慚愧。材料很好，但文章平鋪直敘，重點不突出，還有不少病句和錯別字。老師批改後，在批語中指出了文章的不足。這位同學在“作文後記”中寫道：
再讀讀自己的作文，覺得開頭寫得太長，累贅。如果像魯迅先生的《壹件小事》那樣，開門見山就好了。事後自己的思想活動寫得太簡略，沒有點出事情的意義。
有些病句和錯別字如果自己反復多看幾遍，也能改出來，主要是粗心大意。另外，“躊躇”的“躇”字寫錯了，“五講”、“四美”上的引號也沒有加，老師還沒有指出來。
這篇“作文後記”結合已學過的範文，檢查自己的習作，總結出了教訓，簡潔地分析了原因，並指出了老師批改時沒有指出的問題，說明這位同學對作文是認真讀過，進行了仔細的研究的。在下次的作文練習中，他壹定能從這次習作中受到教益，有所提高。
3. 作文的題記和後記應該怎麽寫後記就是妳寫完壹篇文章後又覺得不完美，就又寫壹篇補充得文章使得原來得文章沒完美。
題記，壹般放在正文開頭之前，位置特別“搶眼”。好的題記壹下子就能抓住閱讀者的心，給人留下深刻的印象。
對題記的要求較為簡單：短短的語句，美美的語言；淡淡的情感，淺淺的哲理。那麽，什麽樣的題記才能令人過目不忘，成為文章的點睛之筆呢？答案只有壹個：讓題記活畫出作文的靈魂！ 壹、懸念引人入讀 題記以懸念的形式出現，能立刻吊起人們閱讀的胃口；如果懸念再設置得“精彩”壹些，那就猶如壹顆石子投向平靜的水面，激起人們的閱讀欲望，引發想像的美妙意境。
例①：以“喝彩”為話題寫作文。（2003年北京中考題） 也曾自卑，也曾哀怨，因為我知道妳有多醜，可那壹刻，我由衷地為妳喝彩…… ——寫給殘疾的母親 例②：以“書”為話題寫作文。
（2003年天津中考題） 壹個喜歡讀“書”的女孩，壹個不喜歡“讀書”的女孩。我就是這樣壹個雙色女孩，妳願意傾聽雙色女孩的藍色寂寞嗎？ ——題記 例③：風雨中， （2003年長沙中考題） 那風雨怎麽會忘記？閉上眼就會想起；那風雨埋藏在心底，欲傾訴卻只能借助紙和筆…… ——題記 例④：以“盼”為話題寫作文。
（2003年山東中考題之壹） 我是差生我怕誰，反正沒人註意我。 不妨文中抒真情，盼君聽我心裏話。
——寫給自己的話 二、真情撥人心弦 作文是用心寫出來的，放在“版眼”的題記，只有真正用“心”、用“情”寫出來，才能撥動人心弦，引人***鳴。 例⑤：以“交往”為話題作文。
（2003年四川中考題） 今天是我的生日，祝福卻無語；今天是妳的祭日，落淚又無聲。權且讓我以心做紙，以淚作文，再憶妳我相識的點點滴滴吧。
——寫給知己朋友 例⑥：以“母愛”或“父愛”為話題作文。（2003年浙江寧波中考題） 風箏升天，禁不住絲線纏綿；大雁南飛，依然頻頻回望。
歲月易老，世事易變，流逝的歲月中，不變的是母親那壹生都深情的牽掛。 ——寫給母親的話 例⑦：以“相信自己”為話題寫作文。
（2003年河南中考題） 不要抱怨自己的命運，我們都是上帝的寵兒；不要畏懼山外的山，人外的人。相信自己：妳就是山外之山，人外之人。
——寫給昨日自卑的我 例⑧：以“責任”為話題寫作文。（2003年廣西中考、重慶中考題） 幾萬年前，人類茹毛飲血；幾千年前，人類刀耕火種；幾十年前，人類登上月球……人類在告訴人類：人，需要責任。
——題記 三、唱出“反調”出人意料 常言道：水無常態，文無定式。如今呼喚創新精神、激勵張揚個性日益成為作文的主旋律。
真正意義上的創新，是指善於從不同角度、不同視覺、不同層面去思考同壹問題，從而獲得不同的感受和體驗，豐富作文的內涵並寫出獨到之新意。當然，題記中的“反調”的要求也是個性與規範的有機統壹。
例⑨：以“ 的我”為題作文。（2003年廣東中考題）嘿嘿！“兩面三刀”有什麽不好，我就是個地地道道的“兩面派”。
——我的自畫像 例⑩：以“自然”為話題作文。（2003年黑龍江中考題） 我願做只井底之蛙，那兒清涼又舒爽，那兒隱蔽又安全。
來，來，來，請跟我來，跳到井底遠離人類。 ——壹只井底之蛙的勸世格言 四、美佳“題記”輯錄 父親那壹跪才使我明白，我與父親之間缺乏的不是愛，而是溝通，心與心的溝通。
——《溝通》題記 地球孕育了生命，生命對於每個人來說都是寶貴、惟壹、公平的。正因為生命如此寶貴，所以我們更應該去關愛它。
——《關愛生命》題記 當理想的七彩翅膀拍擊著現實的空氣時，我進入了壹個微妙的、朦朧的、多雨的季節。遊過少年時代的夢境，我佇立雨中，17歲的日子有風也有雨，有快樂也有煩惱。
——《我的快樂與煩惱》題記 曾經有過許多黃昏，我對著夕陽低吟淺唱；曾經有過數不清的黎明，我迎著朝霞講訴我的向往。少年時代是如詩如畫的歲月，少年時代是放飛琥珀般的夢的季節。
——《我的未來不是夢》題記 父親用母親般的關懷溫暖我濕冷的心；父親用母親般的溫柔體貼我受傷的心；父親用母親般的手撫平我傷裂的心…… ——《家事》題記 生活是什麽？在孩子眼裏，生活是快快長大；在大人眼裏，生活是賺錢過日子；在老人眼裏，生活是健康長壽。 ——《生活告訴我》題記 我失去的東西太多了，就連誠實、自信這些人生中最重要的東西，竟然也丟了。
我應該將它們揀拾起來，帶著它們重新上路。 ——《尋找失去的東西》題記 若幹年前的某壹天，我和夥伴們正在天堂玩耍，被稀裏糊塗地裝進壹只天藍色易拉罐裏，從此開始了我的易拉罐人生。
——《易拉罐人生》題記 母親的愛，是壹條長長的電話線，無論我走多遠，都時時刻刻把我牽掛，它將陪伴我走到永遠。 ——《母愛》題記 生活中處處充滿了風景。
妳是高山，妳就是壹道風景，因為妳把峻峭和雄偉展示給了人間；妳是垂柳，妳也是壹道風景，因為妳把嫵媚和風姿展示給了世界。 ——《我就是壹道風景》題記 跳躍，讓我學會勇敢；跳躍，使我充滿信心；跳躍，在無時無刻撞擊著我的心扉；帶著我挑戰下壹次飛躍。
——《笑容，跳躍的奏曲》題記 ●ZWFDNO.2 作文擬題“四步法” 讀原題→→→讀提示語→→→讀出。
4. 後記怎麽寫後記postscript
寫在書籍或文章之後的文字。多用以說明寫作經過，或評價內容等，又稱跋或書後。唐代韓愈作《科鬥書後記》便有後記之稱。古人多用書某書或某文後這壹題名，如宋代歐陽修即有《書梅聖俞稿後》，曾鞏有《書魏鄭公傳後》，王安石有《書李文公集後》，都以書後為題。偶或用讀某書或某文後題這壹名稱，如唐代柳宗元《讀韓愈所著毛穎傳後題》，便名之讀後題。後世所謂題跋，都是後記。後記實際是列在書後的序文（見序），但與序文稍有不同。其差異之處在於後記或跋，篇幅往往小於序，在內容方面往往不需如序說得那麽全面，體制規模也都小於序文。
如何寫後記：
寫完壹篇文章後，如果要有補充的或遺漏的問題，都可以用後記的形式。有些采訪性的或新聞性的文章，在事後有了新的發展而又不便單獨介紹的，都可以後記的形式加入文章。既能豐富文章內容又不耽誤出版，兩全其美。
有時作者故意用後記的形式對某個問題提出引人深思的看法，讓讀者能進行更深層次的思考。
有題記不壹定要有後記。後記只是對妳的文章中心的升華。妳可以在最後用壹個自然段來表達中心，而不壹定用後記。有時用了後記反而顯得文章過於累贅。
5. 作文後記格式怎麽寫題記用在文章的開頭，標題的下壹行。
壹般放在正文開頭之前，位置特別“搶眼”。好的題記壹下子就能抓住閱讀者的心，給人留下深刻的印象。
後記用在文章的結尾。對題記的要求較為簡單：短短的語句，美美的語言；淡淡的情感，淺淺的哲理。
那麽，什麽樣的題記才能令人過目不忘，成為文章的點睛之筆呢？答案只有壹個：讓題記活畫出作文的靈魂！ 壹、懸念引人入讀 題記以懸念的形式出現，能立刻吊起人們閱讀的胃口；如果懸念再設置得“精彩”壹些，那就猶如壹顆石子投向平靜的水面，激起人們的閱讀欲望，引發想像的美妙意境。 例①：以“喝彩”為話題寫作文。
（2003年北京中考題） 也曾自卑，也曾哀怨，因為我知道妳有多醜，可那壹刻，我由衷地為妳喝彩…… ——寫給殘疾的母親 例②：以“書”為話題寫作文。（2003年天津中考題） 壹個喜歡讀“書”的女孩，壹個不喜歡“讀書”的女孩。
我就是這樣壹個雙色女孩，妳願意傾聽雙色女孩的藍色寂寞嗎？ ——題記 例③：風雨中， （2003年長沙中考題） 那風雨怎麽會忘記？閉上眼就會想起；那風雨埋藏在心底，欲傾訴卻只能借助紙和筆…… ——題記 例④：以“盼”為話題寫作文。（2003年山東中考題之壹） 我是差生我怕誰，反正沒人註意我。
不妨文中抒真情，盼君聽我心裏話。 ——寫給自己的話 二、真情撥人心弦 作文是用心寫出來的，放在“版眼”的題記，只有真正用“心”、用“情”寫出來，才能撥動人心弦，引人***鳴。
例⑤：以“交往”為話題作文。（2003年四川中考題） 今天是我的生日，祝福卻無語；今天是妳的祭日，落淚又無聲。
權且讓我以心做紙，以淚作文，再憶妳我相識的點點滴滴吧。 ——寫給知己朋友 例⑥：以“母愛”或“父愛”為話題作文。
（2003年浙江寧波中考題） 風箏升天，禁不住絲線纏綿；大雁南飛，依然頻頻回望。歲月易老，世事易變，流逝的歲月中，不變的是母親那壹生都深情的牽掛。
——寫給母親的話 例⑦：以“相信自己”為話題寫作文。（2003年河南中考題） 不要抱怨自己的命運，我們都是上帝的寵兒；不要畏懼山外的山，人外的人。
相信自己：妳就是山外之山，人外之人。 ——寫給昨日自卑的我 例⑧：以“責任”為話題寫作文。
（2003年廣西中考、重慶中考題） 幾萬年前，人類茹毛飲血；幾千年前，人類刀耕火種；幾十年前，人類登上月球……人類在告訴人類：人，需要責任。 ——題記 三、唱出“反調”出人意料 常言道：水無常態，文無定式。
如今呼喚創新精神、激勵張揚個性日益成為作文的主旋律。真正意義上的創新，是指善於從不同角度、不同視覺、不同層面去思考同壹問題，從而獲得不同的感受和體驗，豐富作文的內涵並寫出獨到之新意。
當然，題記中的“反調”的要求也是個性與規範的有機統壹。 例⑨：以“ 的我”為題作文。
（2003年廣東中考題）嘿嘿！“兩面三刀”有什麽不好，我就是個地地道道的“兩面派”。 ——我的自畫像 例⑩：以“自然”為話題作文。
（2003年黑龍江中考題） 我願做只井底之蛙，那兒清涼又舒爽，那兒隱蔽又安全。來，來，來，請跟我來，跳到井底遠離人類。
——壹只井底之蛙的勸世格言 四、美佳“題記”輯錄 父親那壹跪才使我明白，我與父親之間缺乏的不是愛，而是溝通，心與心的溝通。 ——《溝通》題記 地球孕育了生命，生命對於每個人來說都是寶貴、惟壹、公平的。
正因為生命如此寶貴，所以我們更應該去關愛它。 ——《關愛生命》題記 當理想的七彩翅膀拍擊著現實的空氣時，我進入了壹個微妙的、朦朧的、多雨的季節。
遊過少年時代的夢境，我佇立雨中，17歲的日子有風也有雨，有快樂也有煩惱。 ——《我的快樂與煩惱》題記 曾經有過許多黃昏，我對著夕陽低吟淺唱；曾經有過數不清的黎明，我迎著朝霞講訴我的向往。
少年時代是如詩如畫的歲月，少年時代是放飛琥珀般的夢的季節。 ——《我的未來不是夢》題記 父親用母親般的關懷溫暖我濕冷的心；父親用母親般的溫柔體貼我受傷的心；父親用母親般的手撫平我傷裂的心…… ——《家事》題記 生活是什麽？在孩子眼裏，生活是快快長大；在大人眼裏，生活是賺錢過日子；在老人眼裏，生活是健康長壽。
——《生活告訴我》題記 我失去的東西太多了，就連誠實、自信這些人生中最重要的東西，竟然也丟了。我應該將它們揀拾起來，帶著它們重新上路。
——《尋找失去的東西》題記 若幹年前的某壹天，我和夥伴們正在天堂玩耍，被稀裏糊塗地裝進壹只天藍色易拉罐裏，從此開始了我的易拉罐人生。 ——《易拉罐人生》題記 母親的愛，是壹條長長的電話線，無論我走多遠，都時時刻刻把我牽掛，它將陪伴我走到永遠。
——《母愛》題記 生活中處處充滿了風景。妳是高山，妳就是壹道風景，因為妳把峻峭和雄偉展示給了人間；妳是垂柳，妳也是壹道風景，因為妳把嫵媚和風姿展示給了世界。
——《我就是壹道風景》題記 跳躍，讓我學會勇敢；跳躍，使我充滿信心；跳躍，在無時無刻撞擊著我的心扉；帶著我挑戰下壹次飛躍。 ——《笑容，跳躍的奏曲》題記 至於後記，內容上和題記相似，可以再壹次點題，照應題目。
6. 什麽是作文後記怎麽寫後記怎麽寫壹、概念教後記，又稱為教後小結或課後小結，是指教師上完壹個課題之後，及時分析總結這壹課的成敗得失並簡明扼要的寫在教案上（大多寫在教案末尾或旁批上）的壹種明快而短小的文體。
教後記有別於教學小結，它不是壹堂課教學主要內容的濃縮和概括，不是課堂上提出問題得到階段性的結論，也不是師生教與學活動得到階段性的成果，而是教師對自己上完壹課之後的回顧思考，重新認識和作出評價。教後記是教學上的壹個重要環節，也是教師教案有機整體的壹個重要組成部分。
二、作用1、寫教後記實際上就是教學上的再備課，是對原來教學設計和實施過程的梳理和再思索，是對教學效果的檢查和評價。上課之前教師所作的教學設計和教學操作是否能達到預期的目標，需要經過教學實踐的檢驗才能得出結論。
教師通過寫教後記進行自我小結，肯定成績，找出存在問題，分析具體原因，提出改進教學的措施，這對今後的教學無疑是大有好處的。2、寫教後記是教師積累教學經驗的有效途徑。
對於青年教師來說，需要多多積累教學經驗，才能不斷提高自己的教學能力和課堂教學質量，逐步勝任教學工作。青年教師通過寫教後記，日積月累，教學經驗就會豐富起來。
對於老教師來說，堅持寫教後記，也有利於自己更新知識，吸收他人的經驗，在教學上精益求精。3、堅持寫教後記，還可以提高教師的教學科研能力。
寫教後記，能經常反饋教學信息，分析成敗得失的原因，研究改進教學的對策，久而久之，教師就會增強傳遞處理信息的能力、總結教學經驗的能力、學科的教學測量及評價的能力和教學研究的能力，從而逐步成為學者型的教師。三、內容 教後記是從教學實踐中產生的，它是教師思想智慧的結晶。
教後記寫作內容涉及到教學工作的方方面面。它包括對教材內容的取舍或補充，對課時計劃的安排，對教學目標的確立，對教學策略的抉擇，對教學重點難點的確定，對教學內容的組織，對教學程序的編排，對教學方法的選擇，對教學媒體的運用，對教學現象的分析，對典型問題的探討，對學生學習的設計，對學生反映的思考，對教學效果的檢評，等等。
這些內容，可根據教學的實際情況，擇其壹二進行小結，或批註點評，或連綴成篇。四、形式 教後記的寫作形式不拘壹格，常見的有如下幾種：批註式：又稱點評式， 即在教案上各個欄目內容相對應的地方，針對實施教學的情況，言簡意賅地加以批註、評述。
批註又可分為眉批、夾批、尾批三種。 提綱式：比較全面地評價教學上的成敗得失，經過分析與綜合，提綱摯領和條分縷析地壹壹列出，寫在教案末尾。
摘記式：抓住教學過程中存在的主要問題，或抓住其中最成功的壹點，進行實事求是的分析總結，並從中引出自己的見解，寫在教案末尾。 隨筆式：把教學過程中最典型的、需要探討的教學現象集中起來，對它們進行較全面深入的剖析和研究、整理和提煉，寫出自己的認識、感想和體會，形成特定的思路，構成有頭有尾的完整的篇章，成為隨筆式的教後記。
這是壹種要求較高的教後記，也可寫在教案末尾或教案附頁上。寫這種隨筆式教後記，對搞教研最有用處，許多好的見解，往往就是從這種日積月累的隨筆式的教後記中提煉出來的。
五、類型 從內容性質與形式的結合上來看，教後記有如下十種常見類型：1、小結得失型。對壹堂課或壹個課題的教學效果進行實事求是的小結評價，肯定成績，找出主要存在問題，提出改進教學的可行性措施。
這是教後記最常見的壹種類型。2、反饋信息型。
把課堂上通過觀察學生表情、情緒所發現的情況，或提問、檢查作業、課堂練習、測驗等方面發現的存在問題，以及學生聽課後的反映，如哪些問題學生疑惑不解，哪些知識學生還未掌握，哪些學生學習還未達標等，將其記錄在“案”，以便對癥下藥。3、探討問題型。
把教學過程中發現的典型問題和需要探討的問題及時記錄下來，並把自己對這些問題的分析和研究結果及獨到的見解寫出來。4、分析原因型。
對教學過程中出現的壹些異常的教學現象進行思考，分析其產生的原因，指出它的後果和影響，尋找克服它的對策。5、拾遺補漏型。
對教學過程中沒有考慮周全的問題進行補充，對遺漏的內容進行增補。6、糾正過失型。
如實記錄教學上的失誤，重點研究采取什麽措施來補救，以對學生高度負責任的態度來幫助學生獲取正確的知識。7、取長補短型。
用自己的教學設計和實施方案以及教學效果跟教學最優化方案進行比較，取人之長補己之短，改進自己的教學設計和實施方案。8、研究學生型。
對學生的學習情況進行分析研究，找出“教”與“學”雙向活動的最佳結合點，指導學生有效地學習。9、拓展擴充型。
在教學內容方面，補充最新研究成果和最新知識信息，以開闊學生視野，使教學內容跟上時代步伐。10、抓住“亮點”型。
“亮點”即成功的閃光點。壹堂課之所以成功，其關鍵是什麽，用“沙裏淘金”的態度去尋找這個“亮點”，並對其進行深入分析研究，寫成富有創意的教後記。
六、要求1、迅速及時。把課堂上所見所聞所想所感的內容迅速及時的記錄下來，並整理成文，不讓它們成為稍縱即。
7. 作文集的後記怎麽寫五十個字後記：寫在書籍或文章之後的文字。
多用以說明寫作經過，或評價內容等，又稱跋或書後。寫完壹篇文章後，如果要有補充的或遺漏的問題，都可以用後記的形式。
有些采訪性的或新聞性的文章，在事後有了新的發展而又不便單獨介紹的，都可以後記的形式加入文章。既能豐富文章內容又不耽誤出版，兩全其美。
有時作者故意用後記的形式對某個問題提出引人深思的看法，讓讀者能進行更深層次的思考。有題記不壹定要有後記。
後記只是對妳的文章中心的升華。妳可以在最後用壹個自然段來表達中心，而不壹定用後記。
有時用了後記反而顯得文章過於累贅。