1.中班教養筆記第壹學期總結 篇壹
癥狀壹：孩子接送的時候，總會有幾個孩子說：“老師，我***忘記帶下來了!”這讓我很頭疼，孩子怎麽總是忘這忘那的，怎樣才能讓孩子不再這麽“健忘”?
分析：我仔細思考了產生這壹現象的主要原因就是孩子壓根兒都不想記起。吃水果不會忘記，玩遊戲不會忘記，唯獨帶本子、帶衣服就會忘記。
策略：中班的孩子對於壹些自我服務的項目已經做的得心應手了，並開始學習自我管理，所以我采用了提醒的方法，給孩子們每天3分鐘，在放學前檢查需要帶回家的物品。這壹方法的使用，很多孩子都不再放學時走“回頭路”。個別幾個玩心很重的孩子，在第壹、二天還是會忘記，但忘記了就不能拿了，慢慢的，孩子們都了解了這壹規則，每天放學前總會認真檢查自己需要帶回家的東西。
癥狀二：開始進行天氣預報的記錄了，孩子們就有任務了，但每次本子都收不齊，家長們也經常在群裏問老師，孩子的本子有沒有看到!
分析：很多時候，孩子總是忘記拿本子，不是忘在家裏，就是忘在成長冊袋子裏，有的忘在教室裏。為什麽總是不能很好地將本子放到該放的地方?孩子們對這個任務意識很淡薄。
策略：中班的孩子能自己管理物品，能獨立將物品放到指定的地方。我在教室的桌上規定了壹個地方專門放氣象預報本。這和成長冊、成長冊袋子壹樣，分類擺放，這樣孩子們根據自己擺放的位子，知道自己還有什麽沒有擺放好。這其實也是壹種邏輯思維整理的過程。
希望孩子們能逐漸改掉“健忘”，學會自我管理!
2.中班教養筆記第壹學期總結 篇二
我們班有壹個小朋友，我們暫且叫他“寶寶”吧。寶寶是壹個性格比較孤僻，任性的壹個孩子。用他奶奶的話說“從小就沒有玩伴，都是壹個人從早到晚的看電視，從不與人接觸和相處。”所以寶寶在幼兒園裏也從不主動和別人玩，也不怎麽愛說話，經常壹個人莫名其妙的笑，而且會笑得咯咯咯，好像完全沈浸在自己的世界裏!孩子們對玩滑梯最感興趣了，每到滑梯旁，孩子們就像壹群快樂的小鳥!只有寶寶壹人坐在樹下，“寶寶，妳怎麽不去玩呀?”“我很累，不想玩!”我覺得很奇怪，還沒有玩，怎麽就會累了呢?這是第壹次!第二天，咱們又去玩滑梯，發現寶寶又是坐在樹下“寶寶去玩呢!”“我不想玩，我在咳嗽。”這是第二次!第三次!第四次!第五次!每次，別的孩子在開心的玩遊戲時，他總是壹人孤零零的坐著。為此，我們多次和他的奶奶交流過這個問題，搭班老師也在網上和寶寶的父母交流過，家長希望老師能夠多多關心寶寶，讓他變得活潑起來。可是時間讓老師覺得，很無力，因為，老師帶著他去玩滑梯的時候，他總是壹轉身就溜到了大樹下，讓老師很是無奈!怎麽辦呢?無意間，搭班老師聽寶寶的奶奶說，寶寶喜歡和班裏的壹個小朋友玩，讓做遊戲時讓那個小朋友帶著寶寶壹起玩。
於是，我們打算試試，還真是神奇，寶寶乖乖的任由那個小朋友拉著他的手，跟著他在滑梯上穿梭。記下來的幾天，發現寶寶就壹直跟在那個小朋友的旁邊。老師費盡心思的壹件事卻讓孩子輕松的解決了!我們不能小看孩子間的相處，更不要小看了同伴的魅力!
3.中班教養筆記第壹學期總結 篇三
今天吃完午飯，我請了兩個幼兒當小老師，幫我管著這些調皮的孩子，我和俞老師在收拾小朋友吃過飯後留下的殘局。這時，xx跑進來對我說：“老師，老師，xxx把我的手抓破了。我過去壹看是手抓傷的痕跡，隱約還有血印。於是我放下手中的工作，去問個究竟。我把xxx叫到我面前，“問，xx的手是被妳弄傷的嗎?”“不是的，是他自己弄傷的，我沒有去碰它。”xxx說。為了不冤枉“好人”我問了別的小朋友事情發生的經過，彤彤說當時她就坐在xxx的旁邊，xxx把xx的手放到他的腿上了，然後就把他的手弄開了。我的頭又轉向xxx，這時，她很鎮定的告訴我：“我沒有弄傷他，他自己是在家弄傷的。”聽了xxx的話，我回頭又看了看xx的傷勢，明明是剛剛弄傷的痕跡。這時的我感到疑惑，到底兩個人是誰在騙人說謊呢?而旁邊的小朋友也壹起跟著起哄，也都說是xxx，於是，我把彤彤和xx單獨的叫到我身邊，又開始了解詳情，我又把事情的經過讓彤彤說了壹遍，彤彤說的清清楚楚，有頭有尾，不像是騙人的。可xxx還是那麽的鎮定不肯承認，事情就這樣僵持著。
後來我想了壹個辦法，就對他們說：“如果妳們兩個人誰在騙人就讓彤彤的爸爸開著警車來把他帶走，不用在中壹班了。”經過這樣壹嚇，xxx的神情有點緊張，她承認了她是在摸xx的手了，可還是不承認xx的的手是她弄傷。這時我非常氣憤，對xxx批評了幾句，不知怎麽辦好，從來都沒見過這樣的孩子。我冷靜下來，再請彤彤講講事情的經過，這次不是將給我聽，而是講給xxx聽，再加上我的哄騙恐嚇技術，xxx看看形勢不對，終於點點頭。我說以後妳犯了錯誤再不承認再騙人的話，我就請警察叔叔把妳帶走，我也不管了。xxx這孩子是個性格倔強的孩子，從不認輸的，這樣的孩子長大後很容易誤入歧途。我們應該正確的去引導她。
4.中班教養筆記第壹學期總結 篇四
今天上午，我組織了壹個美術活動，活動的題目是《朋友的背心》，孩子們正認真的操作著，我依次巡視並指導。來到第二組小朋友那裏，我眼前壹亮，壹件別具壹格的背心出現在我眼前，呀，原來是出自濤濤的小手，這雙小手平時是不怎麽巧的啊，這次做出了這麽精細的作品，真是出乎我的意料啊。我當時馬上表揚了他，他靦腆的低下頭笑了笑，我知道他現在心裏肯定樂開了花。
之後我就離開那組去巡視其他小組了。在點評環節中，我特地把濤濤的作品進行了點評，肯定了他的作品，從而樹立了他的作畫自信心。
在活動結束後，孩子們正自主的進行生活活動，這時濤濤來到我旁邊，很靦腆的跟我說：“陳老師，妳表揚下我嘛。”“為啥我要表揚妳啊?”他理直氣壯的說：“因為我剛才我圖畫畫的好啊!”哈哈，原來他還沈浸在最近的美圖當中呢!為了不損傷他的自信心，我就說道：“那妳需要陳老師怎麽表揚妳呢?”他倒也不謙虛，說：“表揚我，妳就抱抱我嘛!”他的話馬上讓我觸動了壹下，表揚他就抱抱他，我二話沒說，馬上給了他壹個深深地擁抱，擁抱完之後，他連忙轉身，連蹦帶跳地回到自己的座位上去了。可留下我深深地沈思。事後，我假裝從他們第二組走過，沒想到他正在同伴那裏炫耀呢……
“表揚我，就抱抱我嘛”他的話壹直圍繞著我，原來表揚的方式有很多種，我們平時在用的什麽“五角星”或“小紅旗”的表揚，其實都是物質方面的，但孩子們更需要壹些精神方面的表揚，同時從另壹方面也可以看出，我們要多關心關心處於中等的孩子們，壹般我們都會把註意力投放在最弱的孩子身上，可中等孩子常常被我們忽略掉，這也就提醒我，應該進壹步做到面向全體幼兒。
不壹樣的表揚方式，給了孩子不壹樣的感受，濤濤的話給了很大的感觸，之後，我也把這個方式在全班小朋友那裏進行推廣，受到了意想不到的效果呢。
5.中班教養筆記第壹學期總結 篇五
早上晨間活動做音樂遊戲時，看到平時很不愛參與集體活動，甚至總有點調皮搗蛋的陽陽和凱凱小朋友正在認真的做小鳥飛的動作，我便立即對他們進行了表揚，“妳們看陽陽和凱凱兩只小鳥飛的真漂亮，”並讓他們走到班級前面帶領大家壹起飛，於是，陽陽和凱凱就來到了我的前面，我摟住他們，在他們的臉上親了壹下。他們顯得很高興，臉上滿是燦爛的微笑!手臂揮的更帶勁了。“陽陽和凱凱因為是表現好，所以老師獎勵他們。下次誰進步了，老師就表揚他。”看到其他孩子們羨慕的眼神，我在放學的時候跟小朋友玩木頭人的遊戲讓他們能好好坐在小椅子上，我發現濤濤小朋友玩的很投入，壹動不動的坐在小椅子上，我就對他進行了表揚，“濤濤小朋友雖然前幾天放學都沒坐好，但是今天他木頭人坐的真好，相信他明天可以坐的更好。果不其然，第二天放學的時候，當我看向他的時候，他真的跟木頭人壹樣壹動不動的坐在小椅子上。我突然明白其實每個孩子都渴望得到老師的重視和關愛，哪怕只是壹個贊許的微笑，壹個親切的擁抱，壹個鼓勵的手勢，或許壹個小小的玩笑，都會使他們愉悅壹天，調皮的孩子也不例外，我們需要更多的與幼兒交流，多給她們微笑，多抱抱，多親親，不吝嗇對調皮孩子的表揚，把老師的愛與關懷傳遞給幼兒，讓幼兒感受到上幼兒園的溫暖和老師的愛。