《別餓壞了那匹馬》的作者是許申高，主要寫了酷愛讀書的“我”天天去小書攤蹭書看，父親為維持別人生計令''我''賣馬草賺錢，青年為了讓''我''能夠看書，謊稱家中有馬買下“我”所有馬草，壹次送馬草時“我”得知了真相,很感動。贊揚了年輕人寧肯自己受窮，也要讓''我''看書的美好心靈。以下是我為大家整理的《別餓壞了那匹馬》課文內容相關內容，僅供參考，希望能夠幫助大家。
課文原文
我上小學五年級那年，學校不遠處的書攤是我放學後流連忘返的地方。可是更多的時候，身無分文的我只能裝作選書的樣子，偷看幾則小故事，然後溜之大吉。
守書攤的是壹位坐在輪椅上的殘疾青年。偷看書的時候，羞愧不已的我根本不敢回頭去看他那張瘦削的臉。當我第二天上學經過書攤，看見他依然寬厚地對我壹笑時，我忐忑不安的心才得以平靜。
如果沒有他每天早上這寬厚的壹笑，我就不會繼續白看他的書，也就不會有那刻骨銘（míng）心的兩個耳光。
當時我正在讀《紅巖》這部小說，江姐忍受酷刑時那十指連心的疼痛直錐我的心。我淚流不止。偶然擡頭拭淚時，我瞥（piē）見輪椅上的他正定定地看著我。“坐下慢慢看吧！”他說著指了指身旁的壹個小凳子。
當時我完全忘記了白看書的尷尬，正要坐下的壹瞬間，突然身後有人揪住了我的衣領。我張皇地回過頭來，看到了父親怒目圓睜的臉。然後，父親的兩巴掌不由分說地抽在我的臉上。
“別打孩子！”年輕人竭力想從輪椅上掙紮起來阻止我父親，“孩子看書又不是壞事。”
“我不反對他看書。”父親說話變得囁（niè）嚅（rú），“是，是為其他事……”說罷，父親奪過我手裏的書，匆匆地翻了壹下，還給那個年輕人，拽著我走了。
我回頭去看楞在輪椅上的他和他手裏的那本書，書頁中分明多了幾張毛票。
晚上，父親對我說：“打妳不為別的事。都像妳這樣白看書，人家怎麽過日子？搬運隊的馬車夫需要馬草，妳可以扯馬草換錢。”
從此，每天清早我就去山上扯馬草，上學前賣給那些馬車夫。攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤，泰然地坐下來，從容地讀著壹本又壹本的.書。
可是馬草並不那麽好賣。賣不出馬草的日子，我就強制自己不去書攤。
有壹次，我背著馬草四處尋找買主，經過書攤時，坐在輪椅上的他叫住了我：“怎麽不來看書了？”我抖抖手裏的馬草，無奈地搖搖頭。
他先是壹楞，繼而眼睛壹亮，笑著對我說：“過來，讓我看看妳的馬草。”他認真地看過馬草後，沖裏屋叫道：“碧雲，妳出來壹下！”
聞聲走出壹個姑娘，可能是他的妹妹吧。
“碧雲，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草。”他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道，“聽見沒有？快把馬草提進去！”
姑娘接過我的馬草，提進了裏屋。
這天傍晚，我離開書攤時，他叮囑我：“以後，馬草就賣紿我。別餓壞了那匹馬，行嗎？”“沒問題！”我巴不得有這樣的好事。
以後每天，當我背著馬草來到書攤時，他便沖裏屋叫道：“碧雲，快把馬草提進去，別餓壞了那匹馬。”
有壹天，我壹如既往地背著馬草走向他的書攤。壹如往日，他沖著裏屋叫道：“碧雲，快出來提馬草！”接著喊了數聲，可碧雲遲遲沒有出來。“是不是有事出去了？”他疑惑地自語道。
“我自己提進去吧。”說著，我往他身後的木板房走去。
“別別別……”他急了，“碧雲！碧雲！”他用雙手拼命地搖著輪掎，想擋住我的路，“妳放下！等碧雲來拿！”
“沒事，別餓壞了那匹馬。”我沒有聽他的勸阻，提著馬草推開了那扇吱呀作響的門。
“回來！”他在身後喊道，“那馬會踢傷妳的！”
可是遲了！我已經走進他家的後院，看見了壹堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？
我扭頭沖了出來，直想哭。
“對不起，”他拍著我的肩頭，輕聲說道，“我知道妳希望真的有那麽壹匹馬。沒事的，妳看書吧。”
我點了點頭，使勁忍著，沒讓眼淚掉下來。
全文特點
全文主線清楚，脈絡分明。圍繞著“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，展現了普通老百姓的美好心靈。如，殘疾青年的善良、寬厚、善解人意。他明知“我”在偷看書，卻壹直沒有阻攔；當“我背著馬草四處尋找買主”時，他謊稱“咱家的那匹馬正缺馬草”，買下“我”的馬草，還叮囑“以後，馬草就賣給我”。又如，父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書裏夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧雲同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛看書，能聽從父親的教導去扯馬草掙錢。對於青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此壹心不讓青年家的馬餓壞了。朗讀本文，不能不為這些人美好的心靈而感動。
本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態和心理描寫表現人物的品德。如，殘疾青年關心“我”的讀書：“我”讀《紅巖》壹書時，他讓“我”“‘坐下慢慢看吧’”；為了阻止真相暴露，“他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路”，還不惜用“那馬會踢傷妳的”威脅“我”。課文還描寫了“我”的心理活動：“攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤，泰然地坐下來，從容地讀著壹本又壹本的書”。寫出了“我”重新獲得讀書機會後的興奮。
課文分析
作者小時候非常喜愛讀書，但是因為沒錢，買不起書來看。擺書攤的殘疾青年謊稱家裏有馬而買下作者扯的馬草，讓他有繼續在書攤看書的機會。
從“流連忘返”和“偷看”知道了“我”愛讀書，執著的愛著書，但是因為家境貧窮，買不起書看。因此，“我”常常在書攤上看幾則故事，便溜之大吉．後來，被父親發現了，痛罵了“我”壹頓．從“無奈地搖搖頭”明白了“我”心存愧疚，覺得自己對不起殘疾青年。後來，“我”在父親的建議下，打算用賣馬草的錢去書攤上去看書，但是，馬草並不好賣，所以好久沒有去書攤．殘疾青年知道後，謊稱家裏有匹馬，讓作者把馬草賣給他。我從“叮囑”二字感受到攤主十分認真，怕“我”記不住把馬草賣給他，又從”別耽誤時間餓壞了那匹馬”中明白殘疾青年希望“我”及時送草，不要厭惡，其實就是“我”天天來看書，增長知識。等“我”發現了這善意的謊言，攤主卻向‘我’道歉，說自己可能傷害了”我”。可以看出他為了不讓妳我尷尬，決定先讓壹步。
句子理解
①我上小學五年級那年，學校不遠處的書攤是我放學後流連忘返的地方。
“流連”是留戀不止的意思。“流連忘返”寫出了“我”酷愛看書的程度。殘疾青年也正是從“我”在書攤前流連忘返的情景，發現了“我”對知識的追求，以及身無分文的無奈。這是他壹直幫助“我”、想方設法給“我”看書機會的原因。
②我回頭去看楞在輪椅上的他和他手裏的那本書，書頁中分明多了幾張毛票。
“書頁中分明多了幾張毛票”，那是父親利用翻書的機會，悄悄夾在書裏的。父親知道，青年是靠擺書攤養家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打“我”，讓“我”認識到：做人不能只為自己著想，也要為別人著想，同時也用自己的實際行動表明對青年的關心。
③他先是壹楞，繼而眼睛壹亮，笑著對我說：“過來，讓我看看妳的馬草。”他認真地看過馬草後，沖裏屋叫道：“碧雲，妳出來壹下！”
青年獲悉“我”馬草不好賣的消息，為了繼續幫助“我”，打算通過說謊買“我”的馬草。句子具體寫出了青年做決定的經過。“楞”字表明青年突然明白馬草並不好賣。“眼睛壹亮”表明他想出了既能幫助“我”又不易讓“我”發覺的主意。青年之所以“認真地看過馬草後”，才讓碧雲收下馬草，是想讓“我”產生錯覺：青年家真的有馬，而且正缺馬草。這樣“我”就不覺得他是為了幫助“我”而故意這麽做。這段言行與神態描寫烘托出青年關心“我”的良苦用心。
④“別別別……”他急了，“碧雲！碧雲！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“妳放下！等碧雲來拿！”
這段話寫出了青年的著急。由於碧雲的意外不在，青年又是殘疾，所以無法將馬草提進院子。而“我”擔心那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進院子。青年知道，壹旦“我”走進院子，就會看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會被揭穿。他就不可能繼續留“我”在他的書攤上看書了。文章這樣寫，突出地表現了青年對“我”的關心。
⑤可是遲了！我已經走進他家的後院，看見了壹堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？
這段話寫出了事情的結果，我明白了事情的真相。通過兩個感嘆句、兩個問句寫出了“我”見到馬草後的震驚與感激。文章中的破折號起到註釋說明的作用，強調了“我”賣給青年的馬草全部都在。
6.“沒事，別餓壞了那匹馬。”可惜那天我沒有聽他的勸阻，提著馬草推開了那扇吱呀作響的門。
這句話寫出了我關心馬，但更關心的是殘疾青年。