寫教案就不能千篇壹律，要發揮每壹個老師的聰明才智和創造力，所以老師的教案要結合自己的特點，因材施教。用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。以下是我為您整理的人教版五年級下冊語文第22課《人物描寫壹組》教案，供您參考，更多詳細內容請點擊教案欄目查看。
篇壹：人物描寫壹組教學目標：
1.認識課文中的12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“破綻、咕咕、侄子?”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3.理解課文內容，學習作者抓住人物動作、語言、肖像、心理活動等描寫的任務的方法
4.激發學生閱讀中外名著的興趣。
教學重難點：
學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。 教學準備：多媒體課件
教學過程：
第壹課時
壹、緊扣主題，談話導入
在燦爛的文學寶庫裏，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松?在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
今天開始，我們要走進壹組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。(板書課題：人物描寫壹組)
這節課，我們先來學習《人物描壹組》中的“第壹個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認識兩位很有特點的新的朋友。(板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤。讀題，註意“嘎”讀ɡā)。
二、初讀課文，感知形象
1、現在請同學們，自由朗讀課文，註意讀準字音，把句子讀順(學生自讀)2、指名讀，結合正文。
三、讀懂課文，再現形象
1、現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這壹次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然後同桌或者前後桌兩位同學，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學生讀書、表演)
2、現在我們請壹對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每壹個動作和摔跤的經過都表演出來。
3、演員演戲，導演說戲(“演員”表演結束，及時組織“導演”評價指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價不到位的地方，教師要提醒“導演”。)教師要特別註意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導演”指導評價是否到位：
四、品讀課文，感悟形象
1、通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前。現在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字裏行間去感受這兩個人物，在大腦中浮現出他們的形象來。
2、自由朗讀，指名朗讀。
五、課後延伸
有條件的同學可以課外閱讀《小兵張嘎》或者觀看電影《小兵張嘎》。
篇二：人物描寫壹組壹、談話導入
1、壹個人，在臨死時，會說些什麽?會做些什麽呢?(學生根據自己的生活經驗進行回答)今天，我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死的地主的。
2、簡介《儒林外史》
《儒林外史》是壹面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，並涉及了政治制度、倫理道德、社會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。
《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。
二、初讀課文，了解內容
1、用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。
2、指名學生朗讀，正音
3、交流：短文主要寫了什麽?(短文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了壹莖，才壹命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象)
三、再讀課文，想象人物外部形象
1、師範讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子
2、作者對嚴監生臨死前的動作、神態作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀壹讀，寫壹寫體會，並根據他的動作、神態的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動(在小組裏交流，全班交流)
出示句子：
嚴監生喉嚨裏痰響得壹進壹出，壹聲不倒壹聲的，總不得斷氣，還把手從被單裏拿出來，伸著兩個指頭。
學生反復讀這句，思考：他可能說什麽?心理想些什麽
3、學生有感情地讀課文(小組合作，分角色朗讀課文，然後指派小組同學上臺讀)
讀讀評評，直到讀好為止
四、體會寫法
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫;後者運用了動作描寫、神態描寫。 神態描寫：就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態。
◆神態描寫要表現人物性格物征
◆要集中筆墨，要面面俱到。
◆要與外貌描寫適當區別，註意細致觀察，用心揣摩。
要寫好人物的神態，得註意如下幾點：
(壹)要註意人物神態的細微變化
要寫好人物的神態，就要仔細觀察人物神態的細微變化。比如笑，“微笑”是反映發自內心的喜悅;“歪起壹個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意;“張大嘴哈哈大笑”既表現人物豪爽的性格，也表現笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態的特點，才能在描寫神態中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同壹場合的神態往往是不壹樣的。年齡相近，性別相同的人，由於思想性格不同，對待同壹件事，他們的神態也常常各不相同。即使是同壹個人，碰到不同的情況時，他的神態也會不壹樣的。
(二)要反映人物的思想感情
描寫人物的神態，還要註意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現主題的需要，為寫神態而寫神態。
(三)要同行動和語言描寫相結合
神態描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現力。
五、課後延伸
篇三：人物描寫壹組教學目標
1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴監生、鳳辣子等鮮明的人物性格，並結合自己的想象和生活經驗還原人物形象，能對人物作出自己的價值判斷，能有感情地朗讀課文。
2、能從課文中找到描寫人物語言、動作、心理活動，表現人物性格特點的詞句，細心揣摩，體會這些詞句在表現人物性格中的作用，嘗試寫壹段人物描寫。
3、認識課文中的14個生字，摘錄課文中表現人物性格的句子。
教學重點：
讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴監生、鳳辣子等鮮明的人物性格，並結合自己的想象和生活經驗還原人物形象。
教學難點：
能從課文中找到描寫人物語言、動作、心理活動，表現人物性格特點的詞句，細心揣摩，體會這些詞句在表現人物性格中的作用。
壹、揭示課題，通讀課文
1、出示課題《人物描寫壹組》，說說以前學過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給妳留下了深刻的印象，說壹說是怎樣描寫的。
2、朗讀課文，認識生字，把課文讀通順。
二、默讀課文，暢談感受
1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。
2、說說讀了課文後的感受，學生充分發表意見。
(1)可以說說對課文中的人物的評價，比如：小嘎子很機靈;鳳辣子很潑辣;嚴監生很吝嗇?
(2)可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴監生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復出現，充分說明嚴監生的吝嗇?
(3)可以說說課文的語言在表現人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格?
三、深入研讀，感受人物
1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學習任務。
(1)在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。
(2)妳所閱讀的短文中的人物有什麽樣的性格特點?用壹兩個詞語概括，標註在相應的文字邊上。
(3)想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。