<<釣魚的啟示>>是壹篇比較深奧的課文，對五年級的學生來說，是比較難學的。這篇課文的教學，是為了探索深文淺學的教學方法，對蘊含深刻人文哲理的課文，如何讓孩子既學得懂，又學得有趣呢？根據班上孩子的實際情況，我采用了優選組合，深入淺出的教學方法。
1、降低起點層層突破
教學剛開始是這樣，壹開始，把起點定的很高，隨著教學難度的提升會使教學難以進行下去。深奧的課文，起點定得低些，然後逐步提高要求，學生的學習才能比較順利。揭題時，是引導學生關註“釣魚”還是“啟示”，起點是不壹樣的。如果壹開始就關註“啟示”，抓住“啟示”的語句學習，遵循的是從理性到感性，學生學習會感到困難重重。壹開始從“釣魚”入手，體會放魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規律。
2、以讀為主、讀中體驗
讀是理解語言文字的手段。古人曰：“讀書百遍，其義自見”。現代教學實踐也表明，正確、流利、有感情的朗讀，能加深學生對語言文字的理解，使學生從語言文字的閱讀中受到感染，從而培養學生的語感，豐富了學生的語言積累。同時，現代心理學研究表明，正確、流利、有感情的朗讀，充分地調動了學生眼、口、耳等多種感官***同參與學習活動，能有效地調動學生學習的積極性。因此，語文教學中壹定要以讀為本，使學生在讀中感悟。在這節課中我有意識地引導學生運用多種形式地讀，在讀中感悟、體驗。有篩選主要信息的默讀，如找出表現“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖裏的語句，“我”得到啟示的語句等；有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態度的語句等。 感悟體驗方法的引導力求符合文本特點。壹是運用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富，初讀時引導學生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗法。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對於子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導學生想象：兒子向父親“乞求”，會怎麽說？四是移情體驗法。父親的“不容爭辯”，引導學生移情體驗：妳就是父親，當妳兒子投來乞求的目光時，妳會“不容爭辯”地說些什麽？
3、引導思維，解決問題
閱讀的本質是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會解決問題。在這壹課的教學中我以三個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點。
問題壹：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖裏，“我”的心情有什麽變化？ 抓住主要詞句感悟放棄已經到手的大鱸魚有多難；
問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態度那麽堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。
問題三，“我”從釣魚中得到什麽啟示？引導聯系上文理解作者得到的啟示，並用具體的例子引導學生聯系生活，讓學生說說當自己遇到道德難題的時候，如父母不在家，作業沒有完成很想玩電腦時；老師多給了分數時；營業員多找妳錢時；馬路上沒人看到，妳撿到錢時……都會怎麽做。學生的思想進行了洗禮，口頭表達能力也得到壹定的訓練。通過把抽象的概念具體化而加深了對“啟示”的理解。
通過本節課的教學，我感受到在教學過程中，學生讀的少，大多數學生上課不發言，不思考，學生想象能力差，自主學習能力差，沒有養成好的自學習慣，對於文中的含義深刻的句子學生還是理解的不透徹，不會聯系生活實際來談，學的內容死板，在今後的教學中，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會把問題解決，養成良好的閱讀習慣，努力提高課堂教學效率。
2.
學生是學習和發展的主體，教師應讓學生與文本進行充分的對話，通過自讀自悟讀懂課文。因此，在教學中應讓學生充分地讀書，通過自主地入情入境地朗讀，理解課文內容，體會文章情感，領悟作者的表達方法。
教學目標
（1）知識與能力目標：
1、能正確認讀本課生字。
2、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什麽實踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，並能概括“我”的心情變化的過程。
（2）過程與方法目標：
學生通過自主學習、合作探究來達到質疑、解疑；以讀為本，讓學生在讀中悟情明理。
（3）情感態度價值觀目標：
初步領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量，從而嚴格要求自己，做壹個有道德的人。
教學重難點
1、體會 “我”和“父親”的心理活動，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、理解課文中含義深刻的詞句。
教學準備
1、多媒體課件。
2、學生在課前尋找、查閱關於魚類生活習性的資料，初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。
教學設計
壹、談話導入，揭示課題：
1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的壹位著名的建築師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建築成就，而是他寫的壹篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是壹件什麽事呢？這就是我們今天要學習的壹篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）。
2、讀課題，理解：啟示的意思，從題目中，妳獲得哪些信息？（板書：釣魚 啟示）我們要學會從課題中捕捉課文的相關信息，這也是學習的壹個方法。
二、初讀課文，理清條理：
1、請大家放聲朗讀課文，註意讀準字音，把句子讀通順。讀完後，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？
2、反饋並補充板書（在釣魚和啟示中間還寫了什麽？）：放魚
3、瀏覽全文，根據板書，看看課文是按什麽順序敘述的？先寫了什麽？再寫了什麽？最後寫了什麽？
三、研讀課文，體驗情感：
1、研讀“釣魚”部分：
師：34年前的壹次釣魚的經歷，至今讓作者難以忘懷，那肯定是壹條很有魅力的魚！（板畫：魚）它魅力何在？
生反饋，師相機指導朗讀句子。
2、研讀“放魚”部分
（1）師：我喜歡這條魚，父親呢，他喜歡嗎？何以見得？
生反饋，師相機指導朗讀句子。
（2）雖然父親也喜歡這條魚，但他卻對我說——（投影：“孩子，妳得把它放回湖裏去”）（投影：對話的內容）我們來分角色讀壹讀這些句子。體會作者心情的變化。
3、研讀“啟示”部分：
師：盡管沒有外人知曉，父親還是做出了放掉的選擇。父親的選擇就是我最後的選擇，那條我辛辛苦苦才釣到的漂亮的大鱸魚最終還是被放掉了。11歲的我極不情願、卻又無可奈何。當然也就不能真正理解父親的良苦用心，以至於那天發生的事總會在腦海中浮現。（課件：視頻回放釣魚的故事）
三十四年後呢，他是否明白了父親的苦心呢？妳從哪裏讀懂的？
師：老師發現，這壹段又提到了當年釣到的那條魚（投影）
生反饋，理解“魚”的含義及啟示。
四、小結：
讀了這個故事，老師想起了法國思想家用孟德斯鳩的壹句話（投影：“衡量壹個人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發覺的時候做些什麽。──孟德斯鳩”）老師把這句話送給妳們，希望妳們能勇敢地挑戰自我，嚴於律己，做壹個高尚的，有美德的人！
五、作業布置：
這條誘惑人的魚，我們且隨它去吧！美味的鱸魚的大餐是不能享用了，但老師給大家準備了豐盛的作業自助餐！（生根據自己的能力選擇做作業！）