身為壹名小學語文教師，開學了壹上課就要準備教案了，下面是由我為大家整理的“小學三年級語文教師教案模板”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學三年級語文教師教案模板壹根據新課改的提出，對於舊式的教學模板已經不符合教學方式的要求。小學語文三年級開放性教學方案是基於新課改提出的，其內容主要有教學地點、教學模式以及教學內容的開放性。
壹、基於新課改提出小學語文三年級教學方案的轉變
新課改的提出改變了舊教育的應試模式，提倡以學生作為教育的主體，老師則為教育的領導者。堅持以人為本的教育理念，從學生的角度出發，令學生***同發展，***同進步。同時要求老師的教學方案不能為了應付考試而采取填鴨式的教育學方法，要設立有趣的課堂教學方案，令學生產生學習興趣，認真投入到學習中來。
三年級的學生處於壹個朦朧的認知階段，生活中的許多常識需要通過實踐學習來認知。他們是富有想象力的年紀，想法非常的單純，善惡辨別能力較弱，因此老師和家長對於三年級學生來說，也是對生活常識的壹個重要的知識來源。由於學生壹天的時間大都呆在學校，並且學習知識的主要途徑都來自教師的講課，所以老師對於學生的認知來說非常的重要。在新課改的作用下，老師要對課堂教學方式進行改變。小學語文三年級開放性教學方案是基於新課改的基礎上，進行的壹次課堂的實踐和探討。
二、小學三年級開放性教學
小學語文三年級開放性教學方案可以從以下幾個方面入手：課堂教學地點、課堂教學模式、課堂內容。積極引導學生參與教學活動，使他們在接受書本知識的過程中，快樂的成長並且了解到書本以外的知識。
1.課堂語文教學地點的開放性
傳統的語文課堂教學都是以教室為主的，在新課改的提出下，不防偶爾將課堂教學地點移至教室外，讓學生的學習環境有所變化。課堂教學地點移至教室外，要以學生的安全為基礎，再進行教學，同時確保課程進度不受其影響。課堂教學的地點不是隨老師的意願進行設定，教師要根據授課內容選擇教學地點。比如說：三年級語文老師上到課文《金色的草地》可以帶領學生們到草地上進行教學。
課堂語文教學地點的開放性是指不影響課程進度的情況下進行課堂地點的改變，這樣的教學地點的改變是壹時性的，不能完全替代課堂教室的授課地點方式。
2.課堂教學模式的開放性
課堂教學模式的開放性即老師擺脫傳統的授課模式。由於我國之前的教育方式以應試教育為主，許多教師的講述課程較為死板，對於小學三年級的學生也是僅僅根據書本上的內容直接傳授，很少去解釋內容。小學三年級的學生學習知識需要壹個接受的過程，如果語文教師以上課就進入教學內容的教授，許多學生很難壹下子跟進老師的講課內容，導致學生不愛學習。
課堂教學模式的開放性可以采用情境創設的教學方法，先從學生們感性趣的事情作為切入點，再引申到課本內容，然後再進行課堂內容的講授。例如：課文中《獅子和鹿》，老師可以先設置壹個關於獅子的謎語，叫學生們猜。或者是設置壹個成語接龍遊戲。教師在上課前進行情境導入，應註意適當的把握，不能影響課程進度或者使課堂氣氛過於活躍。
3.教學課堂內容的開放性
小學三年級的學生大多是10歲左右，對於世界還是處於壹個認知的階段。他們所接觸的東西比較簡單，需要通過學習和生活上的接觸不斷的積累常識。小學三年級的學生掌握的知識壹般來源於父母和老師。教師在授課的過程中，在不影響課程進度的情況下，講述壹些課外知識，豐富學生們的知識量，擴大他們的知識面。
小學三年級語文教學課堂內容開放性，即保證課程進度的情況下，教師可以進行課外知識的傳授，令學生學習的過程中多了解壹些事物，同時也可以調節壹下課堂氣氛，使學生保持學習的興趣，更能積極認真的配合老師的講課。
三、總結
小學三年級學生的知識面小，認知能力較差，比較愛動，因此在教授課程中要考慮到學生的年齡特征。制定小學語文開放性教學方案的主要目的是為了讓學生更好的學習，因此要充分考慮到學生的興趣所在，制定教學方案的內容，同時應該以不影響課程進度為基本要求。將情境創設的方法帶入小學三年級語文教學課堂，引起學生的學習興趣，積極參與教學過程。
小學三年級語文教師教案模板二教學目標：
1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。
3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。
教學重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點：
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。
2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。
教學時間：1課時
課前準備：
1、每位學生留心看夜空，看看有些什麽。
2、收集並閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。
教學過程：
壹、觀圖導入
說說自己看到的。
二、揭題、釋題
1、“思”：思念，想念。
2、誰在什麽地方，思念什麽？
3、課前準備情況（有關李白的）交流。
三、初讀古詩
1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認壹認。
3、檢查讀的情況。（主要是字音）
4、讀後交流：妳知道了什麽，想知道什麽。
四、細讀古詩
1、朗讀古詩。妳喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）
2、配樂朗誦。
3、當堂背誦。
五、認記生字
1、說說妳認記生字的方法。
2、生字卡片認讀。
3、“摘蘋果”遊戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。
六、練習寫字
七、課外作業
1、再看夜晚的＇天空，把新的發現說給同學聽。
2、課外繼續收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的壹些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班裏，向同學介紹或互相借閱。
小學三年級語文教師教案模板三壹、 教案背景
面向學生：小學 學科：語文
課時：兩課時
課前準備：
1、學生熟讀這兩首詩，能背誦更好。
2、通過讀註釋，能大體了解詩意。
3、教師準備春景電子圖片。
二、教學課題
這兩首詩描繪的都是春天的美景，有“詩畫交融”的特點，要引導學生在腦中想象出詩中描繪的景色。
1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。
3、體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
三、教材分析
這篇課文收錄《詠柳》《春日》兩首描寫贊美春光的古詩，《詠柳》作者賀知章，用生動的筆觸描繪了二月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辭。《春日》作者朱熹，這是壹首春遊詩，描繪了壹幅萬紫千紅的春景圖。
教學重點：
1、讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。
2、理解並能運用比喻修辭，體會比喻修辭的生動。
教學難點：以詩句中絢麗的色彩為媒介，在腦中想象出每句詩描繪的畫面，感受“詩中有畫畫中有詩”的詩情畫意。
四、教學方法
誦讀法、討論法、講授法相結合，以誦讀法為主。
五、教學過程
（壹）、導入新課：春天是美麗的，許多詩人都在贊美春天，妳們知道哪些描繪春天的詩？找學生回答，如“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。
背誦中追問：春天是什麽顏色？春天是五彩繽紛、萬紫千紅的，紅的花、綠的葉、藍的天、白的雲，淺黃、嫩綠，鵝黃
今天我們再來學兩首描寫春天的新詩，大家已經預習了，已經背下來的學生來背誦。感知詩人賀知章、朱熹筆下的春天呈現出的色彩。
（二）、初讀感知
1、背誦的同學註意停頓，糾正字音。
詠柳
碧玉/妝成/壹樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。
不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。
春日
勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/壹時/新。
等閑/識得/東風/面，萬紫/千紅/總是/春。
2、多找學生反復讀，讀至抑揚頓挫。在誦讀中識字，自己畫出生字，在誦讀中識字。
就不認識的字和讀不準的字音，或查字典，或向老師、同學請教。 講解：分析字形重點識記：“詠”，用口吟誦，與口有關，故口字旁，，意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。
“泗”、“濱”，與河水有關，左邊是三點水旁；
“絳”，與絲織有關，左邊是絞絲旁。
“裁”，與衣服有關，裏面是衣字，比較“載”、“栽”；
“剪”，用刀來剪，下面是刀字；
“妝”，梳妝，女人愛梳妝，右邊是女字旁。
指導寫字時，註意讓學生先讀準字音，看清字形結構，再動筆寫。教師重點提醒：“裁”是半包圍結構，裏面“衣”字的最後壹筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是壹筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉壹點。
（三）、精讀分析《詠柳》
1、 自由讀，指名壹個壹個讀，將詩的韻律讀到位。
2、 請妳再看看註釋，邊讀邊想象。
“碧玉妝成壹樹高”：“碧玉”，綠色的玉，這裏把柳樹的枝葉比作碧玉。“妝”，打扮。“壹樹”，滿樹，“壹”字這裏不表示數量，表示滿、全、整個的意思。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾扮的壹樣。這裏運用了比喻修辭，想象碧玉壹般的樹葉。參照百度圖片： “萬條垂下綠絲絳”：“萬條”，泛指柳樹枝條多。“絳”，壹種絲織的帶子。全句的意思是：從樹上垂下來無數好像綠色絲帶壹樣的柳條來。 在頭腦中想象千萬條垂柳的情景。 百度搜索圖片地址：
“不知細葉誰裁出”：“細葉”，柳樹新萌發滋生的又細又嫩的葉子。“裁”，裁剪。“裁剪”原本指向衣服，詩中指的是：裁剪細葉。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？
“二月春風似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！ 把春風比作善於裁剪的剪刀，更加生動。
學生讀，心裏想象著每壹幅圖畫，有感情的自讀、同桌互讀、點名讀。至能有感情有節奏的背誦。
（四）、精讀分析《春日》
我們學習的《詠柳》顏色是是春天柳樹的碧綠，下面我們再讀壹下另壹手描繪春天的詩。
1、理解詩意，體會感情
（1）、“勝日尋芳泗水濱”：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，遊覽、賞玩美好的風景。“泗水”，水名，在山東省中部，源於山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源並發而得名。它是淮河的支流，流經曲阜，也是孔子講學的地方和死後安葬處的近旁。“濱”，水邊。
全句的意思是：在風和日麗的壹天，詩人到孔子曾經呆過的地方
泗水流域去觀賞風景。
“無邊光景壹時新”：“光景”，風光景色。“壹時”，壹個時辰，這裏形容時間很短，壹時之間。全句的意思是：那裏風光無限，壹時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
（2）、讓學生把自己當作詩人，在風清日朗的日子裏，到河邊去看春景，想壹想，“無邊光景壹時新”都會有哪些景物？
根據學生回答點評，如說花草，可問什麽樣的花草，讓學生想諸如“姹紫嫣紅”之類的形容詞。再齊讀詩，心中想象著妳看到的春天。
參考百度搜索圖片：
（3）、“等閑識得東風面”：“等閑”，平常、隨便。識得，認識到。“東風面”，春風的面貌，因我國春夏季多為東南風，故稱春風為東風。全句的意思是：平常（人們）都知道有春風。
“萬紫千紅總是春”：“萬紫千紅”，形容百花爭奇鬥艷的景色。“總是”，都是。全句的意思是：百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風點染而成的。
意思是：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以後。也就是說，春風徐來，各種景象煥然壹新，有了春風，才有這無邊的美景。 詩人看到的姹紫嫣紅都有什麽呢？
（4）、《詠柳》中我們知道是誰把柳樹裁剪成碧玉壹般？（生回答：春風）那《春日》這首詩中又是誰帶來了萬紫千紅的春天？（答：東風，即春風）
（五）、同樣是春風送來的春天，討論壹下這兩首詩描繪的春天有什麽不同？又有什麽相同之處呢？
小組討論，教師總結。
不同之處：景物不同，顏色不同？
相同之處：都是春景，都很清新，都表達了作者對春天的喜愛之情，都像壹幅畫
（六）、小結：春天是五彩繽紛的，妳們也拿起妳們手中的筆，學著詩人，描繪壹下妳們眼中的春天吧！
六、教學反思
1、古詩的學習要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀。讓學生讀出感情、讀出詩的節奏感。教師指導學生邊讀邊體會詩句意思，在反復誦讀中讓學生能有感情的背誦。
2、要體會古詩的意境，就不能死讀書，要想象詩句描繪的畫面，體會“詩畫交融”、“情景交融”，想象壹下碧玉般的柳樹與萬紫千紅的春天。
小學三年級語文教師教案模板四教學目標：
1、讀懂課文，體會人物的情感，弄清楚爸爸為什麽讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗。
2、會認讀本課的生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，練習把這個故事講給別人聽。
教學步驟：
壹、導入新課
這節課我們來學習第16課《信箱》。看看這篇課文向我們講述了怎樣壹個故事？
二、自學
出示自學提綱：
1、哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的？
2、爸爸為什麽讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗？
3、妳想對哥什提亞說些什麽？
三、反饋
1、指名分段讀課文。
2、逐壹交流以上三個問題（引導學生充分發表自己的看法，相機進行朗讀的訓練與指導。尤其是對第三題的處理要讓學生說心裏話，各抒己見，從而提高學生的思想認識，鍛煉其口頭表達能力。）
四、總結
1、從這個故事中，妳想到些什麽？
2、再讀妳最喜歡的部分，讀中體會，讀中理解，讀中表達。
五、布置作業
把這個故事講給別人聽。
教案點評：
這篇略讀課文講述了壹個動人的＇故事，內容引人入勝。壹封被郵遞員投錯的信，哥哥哥什提亞把它丟在臺階上，妹妹娃麗卻冒著風雪把信送到了收信人手中。這篇教學設計示例設計了壹課時，主要以學生朗讀課文為主，在反復朗讀中去體會情感，把握內容。
探究活動
1、以小組為單位，自排課本劇表演。
2、以小組為單位，舉行辯論會，針對哥哥與妹妹的不同表現，發表各自不同的觀點。