1. 家長可以先找幾篇優秀範文先看壹下，包括範文的點評及寫作思路剖析；
2. 了解壹下孩子對作文題目的理解，看看孩子有沒有把握住作文主旨，引導孩子說出對作文的構思，發現有偏離主題要及時指出；
3. 先讓孩子自主寫作文，寫完之後，從思想主旨、文章結構等方面提出可行的建議，並給範文孩子看；
4. 孩子根據建議修改作文；
5. 最後進行潤色，如檢查語句是否通順、是否能用更好的詞語代替表達等。
希望對您有幫助。
2. 家長怎樣指導小學生寫作文壹、確立正確的作文教學理念 1、進壹步明確小學生作文的性質。
小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。課程標準規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。
作文壹點也不神秘，只要會說話，會寫字，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒上過多少學，卻寫出了著名的作品，便是證明。
“作文就是用筆寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是壹種點綴，壹種裝飾，而是生活本身。
作文“如同衣食壹樣，成為生活上不可缺少的壹個項目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實。明確了小學生作文的性質，就不會要求過高、急於求成，就不會讓所有學生的習作向“優秀作文”看齊，揠苗助長。
2、重視激發習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。“興趣是最好的老師。”
蘇霍姆林斯基說。每壹個兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學方法上“打開創作的源泉”，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲。
從低年級寫句子、寫話開始，就要激發興趣，使每個學生在練筆時，都有壹種欲望，壹種沖動，壹種躍躍欲試的心態。這樣，寫話、習作成為壹種樂事，而不再是負擔。
各年段教師，都要重視激發學生習作的興趣，並想方設法將習作興趣長久地保持。這是教師要花心思的經常要做的工作。
3、明確求真、立誠是最重要的作文要求。求真，就是習作要“有真意”，說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話；立誠，就是“誠實地說自己的話”，老老實實，實事求是。
“誠於中”才能“形於外”。為人真誠，才能說真話，吐真情。
這既是作文的問題，又是做人的問題。我們要通過作文教學，既教作文，又教做人，既不斷提升學生的作文能力，又重視正確價值觀的引領。
對小學生來說，作文要做到求真、立誠，就要有作文內容。作文的源頭活水是充實的、鮮活的生活。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”要想習作不胡編亂造，不搞“五子登科”——動輒就是推車子、抱孩子、領瞎子、撿票子、讓位子，就得有生活，投入現實生活，開源活流，就得做生活的有心人，善於觀察，勤於思考，不斷有所發現——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善於發現的眼睛。
4、作文是壹種技能，技能的形成靠訓練。作文是技能，不是知識，空講文章作法是無濟於事的。
壹定要勤動筆，少束縛，要放手讓學生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內容。要把練筆滲透到閱讀教學之中、各科學習之中、日常生活之中，只靠每學期幾次習作，是不可能形成很強的作文能力的。
作文還是壹種習慣，習慣的養成靠歷練。當種種好的習作習慣壹旦養成，必然具有很強的作文能力。
因此，教師要把習慣培養作為作文教學的重要任務，貫穿於習作教學的全過程。各個年級的教師根據年段要求，註重落實以下習慣的養成：勤於觀察體驗的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，想清楚再寫的習慣，勤於讀書、樂於動筆的習慣，修改自己作文的習慣，規範、工整書寫的習慣。
5、確立“寫作基於閱讀”的思想。習作能力的根，是閱讀能力。
閱讀是寫作的基礎。“勞於讀書，逸於作文。”
壹是說，“怎樣寫”，大多是從閱讀中悟到的，憑借課文這壹個個例子，可以使學生舉壹反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習得作文的技巧。就寫論寫，往往捉襟見肘，以讀促寫，才能海闊天空。
二是說，“厚積才能薄發”。既要加強和改進閱讀教學，重視讀中悟寫，讀中學寫，體現讀寫結合；又要加強課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識，提高認識，增加文化和語言積累。
“讀書破萬卷，下筆如有神。”勤於讀書，大量閱讀，必能促進作文能力的提高。
總之，作文教學要體現快樂作文、放膽作文、生活作文、個性化作文等理念。 二、作文訓練從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文，由易到難，循序漸進。
低年級主要練習寫句子、寫話。包括：用學過的詞語寫句子；觀察簡單事物或圖畫以後寫幾句話；用句子（也可以配上簡單圖畫）表達自己的所見所聞、自己的感受或祝福（如，自制賀卡）；能寫條據（如，留言條），能寫簡單的日記。
低年級最重要的是“對寫話有興趣”，樂於通過寫話，表達自己對周圍事物的認識和感想。從什麽時候開始讓小學生寫句子、寫話？既要依據教材的編排，又要根據學生的實際，只要學生有這方面的願望，就要積極引導（有的實驗區壹年級學生，入學壹個多月就開始寫話；二年級就堅持寫日記）。
中年級側重引導學生不拘形式地寫下見聞、感受和想象。除了壹般意義上的寫片段的練習以外，素描、童話、書信的習作，應當引起重視。
素描是寫記實作文的基本功，可以培養觀察事物和用語言文字描摹事物的能力。低中年級學生天真爛漫、富於想象，喜歡讀童話，也有編童話、講童話的興趣。
在培養想象作文能力方面，低年級可以練習編童話、講童話，中年級可以進壹步練習寫童話。在應用文方面，中年級適宜學寫書信，並鼓勵學生以書信交友，用書信和他人溝通與交流。
高年級要求能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文，在“綜合性學習”的目標中，還提出了寫簡單研究報告的要求。 三、觀察。
3. 家長怎樣指導小學生寫作文壹、確立正確的作文教學理念 1、進壹步明確小學生作文的性質。
小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。課程標準規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。
作文壹點也不神秘，只要會說話，會寫字，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒上過多少學，卻寫出了著名的作品，便是證明。
“作文就是用筆寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是壹種點綴，壹種裝飾，而是生活本身。
作文“如同衣食壹樣，成為生活上不可缺少的壹個項目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實。明確了小學生作文的性質，就不會要求過高、急於求成，就不會讓所有學生的習作向“優秀作文”看齊，揠苗助長。
2、重視激發習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。“興趣是最好的老師。”
蘇霍姆林斯基說。每壹個兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學方法上“打開創作的源泉”，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲。
從低年級寫句子、寫話開始，就要激發興趣，使每個學生在練筆時，都有壹種欲望，壹種沖動，壹種躍躍欲試的心態。這樣，寫話、習作成為壹種樂事，而不再是負擔。
各年段教師，都要重視激發學生習作的興趣，並想方設法將習作興趣長久地保持。這是教師要花心思的經常要做的工作。
3、明確求真、立誠是最重要的作文要求。求真，就是習作要“有真意”，說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話；立誠，就是“誠實地說自己的話”，老老實實，實事求是。
“誠於中”才能“形於外”。為人真誠，才能說真話，吐真情。
這既是作文的問題，又是做人的問題。我們要通過作文教學，既教作文，又教做人，既不斷提升學生的作文能力，又重視正確價值觀的引領。
對小學生來說，作文要做到求真、立誠，就要有作文內容。作文的源頭活水是充實的、鮮活的生活。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”要想習作不胡編亂造，不搞“五子登科”——動輒就是推車子、抱孩子、領瞎子、撿票子、讓位子，就得有生活，投入現實生活，開源活流，就得做生活的有心人，善於觀察，勤於思考，不斷有所發現——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善於發現的眼睛。
4、作文是壹種技能，技能的形成靠訓練。作文是技能，不是知識，空講文章作法是無濟於事的。
壹定要勤動筆，少束縛，要放手讓學生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內容。要把練筆滲透到閱讀教學之中、各科學習之中、日常生活之中，只靠每學期幾次習作，是不可能形成很強的作文能力的。
作文還是壹種習慣，習慣的養成靠歷練。當種種好的習作習慣壹旦養成，必然具有很強的作文能力。
因此，教師要把習慣培養作為作文教學的重要任務，貫穿於習作教學的全過程。各個年級的教師根據年段要求，註重落實以下習慣的養成：勤於觀察體驗的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，想清楚再寫的習慣，勤於讀書、樂於動筆的習慣，修改自己作文的習慣，規範、工整書寫的習慣。
5、確立“寫作基於閱讀”的思想。習作能力的根，是閱讀能力。
閱讀是寫作的基礎。“勞於讀書，逸於作文。”
壹是說，“怎樣寫”，大多是從閱讀中悟到的，憑借課文這壹個個例子，可以使學生舉壹反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習得作文的技巧。就寫論寫，往往捉襟見肘，以讀促寫，才能海闊天空。
二是說，“厚積才能薄發”。既要加強和改進閱讀教學，重視讀中悟寫，讀中學寫，體現讀寫結合；又要加強課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識，提高認識，增加文化和語言積累。
“讀書破萬卷，下筆如有神。”勤於讀書，大量閱讀，必能促進作文能力的提高。
總之，作文教學要體現快樂作文、放膽作文、生活作文、個性化作文等理念。 二、作文訓練從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文，由易到難，循序漸進。
低年級主要練習寫句子、寫話。包括：用學過的詞語寫句子；觀察簡單事物或圖畫以後寫幾句話；用句子（也可以配上簡單圖畫）表達自己的所見所聞、自己的感受或祝福（如，自制賀卡）；能寫條據（如，留言條），能寫簡單的日記。
低年級最重要的是“對寫話有興趣”，樂於通過寫話，表達自己對周圍事物的認識和感想。從什麽時候開始讓小學生寫句子、寫話？既要依據教材的編排，又要根據學生的實際，只要學生有這方面的願望，就要積極引導（有的實驗區壹年級學生，入學壹個多月就開始寫話；二年級就堅持寫日記）。
中年級側重引導學生不拘形式地寫下見聞、感受和想象。除了壹般意義上的寫片段的練習以外，素描、童話、書信的習作，應當引起重視。
素描是寫記實作文的基本功，可以培養觀察事物和用語言文字描摹事物的能力。低中年級學生天真爛漫、富於想象，喜歡讀童話，也有編童話、講童話的興趣。
在培養想象作文能力方面，低年級可以練習編童話、講童話，中年級可以進壹步練習寫童話。在應用文方面，中年級適宜學寫書信，並鼓勵學生以書信交友，用書信和他人溝通與交流。
高年級要求能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文，在“綜合性學習”的目標中，還提出了寫簡單研究報告的要求。 三、觀察。
4. 小學生三年級的學生,家長怎樣輔導寫作文要輔導好孩子的作文，首先要引導孩子有寫作文的興趣。
從說入手，啟發孩子說作文，然後寫出說的作文，再加以潤色、修改。現在的孩子都能說會道，說的比寫的還形象還精彩，而且思路順暢。
1、家長要扮好“家庭教師”這壹角色，自己就得不斷學習，在學習上為孩子樹立起壹個好的榜樣，讓孩子在壹個學習氣氛濃厚的家庭環境中成長。家長要做孩子思想上真正的朋友，要善於觀察、了解自己的孩子，平時多說理、多勸誡、少訓斥、不打罵，營造和諧的家庭生活氛圍。
因為充滿溫馨、關懷的家庭教育對孩子今後的發展將產生良好的影響，新聞媒體上經常報道的壹些學習的成功者，如“高考狀元”、“中考狀元”等，他們壹般都有壹個良好的家庭教育環境。2、家長還要學習有關青少年教育心理學方面的知識，要正確認識孩子的成長與發展，樹立正確的家教指導思想，要善於激發興趣，改進家教方案，科學地實施家庭教育和學習輔導。
輔導孩子寫作文，家長要幫助孩子選購壹些關於閱讀寫作方面的書報雜誌。需要指出的是，家長在幫助孩子購書籍、訂閱報刊時要註意，必須有選擇性和針對性，可以購買壹些必備的工具書，如《新華字典》《現代漢語詞典》《漢語成語詞典》等，可以幫助孩子訂閱兩三份有關語文學習或寫作方面的報刊。
當寫作需要時，孩子適當地利用這些資料，有所模仿，適當借鑒，開掘思路，會逐漸地學會寫作文。3、指導孩子觀察生活。
教孩子學會觀察，首先要激發觀察的興趣，興趣是做好事情的前提。再就是培養觀察的習慣，觀察習慣的養成將受用無窮。
更重要的是要指導孩子掌握觀察的方法。讓孩子學會觀察，這樣觀察就可以直接為今後的寫作服務。
觀察主要就是觀察社會和自然。社會即是我們身邊的人和事，自然主要是指自然界的景和物。
學會觀察，孩子才能把作文寫具體，而不僅僅是好詞的羅列。以寫人物為例：需要用具體的事件突出人物性格，要加上人物的動作、語言、神態、表情、心理活動等等各個方面。
還可以用上比喻、排比，甚至誇張等修辭方法，讓妳寫得人物活靈活現，讓讀的人仿佛眼前就站著這樣壹個人似的，這樣壹篇具體生動的習作就誕生了。再如，讓孩子觀察壹次做菜的過程，就要把買菜、洗菜、切菜、配料、燒炒的過程全程觀察清楚，不漏下壹個環節。
指導孩子觀察，再讓孩子把觀察到的情況復述壹遍，家長作適當的點撥補充，這樣孩子對事物或事件就有了壹個全面正確的認識。家長還可以有意識地經常帶孩子進行壹些戶外活動，如參觀遊覽、探親訪友等。
每次活動以後讓孩子把觀察的內容用專門的本子記錄下來，幾年下來，壹本本內容豐富的觀察日記完成了，孩子寫作沒有材料的問題也就解決了。指導孩子觀察，幫助孩子積累寫作素材，這對於壹般家長來說並不是困難的事情。
4、引導孩子學會閱讀。課外壹定要讓孩子多讀有益的課外書，培養孩子良好的讀書習慣。
家長引導孩子學會閱讀也是比較容易做到的事情。閱讀是寫作的起步，學習語文，練習寫作離不開閱讀。
閱讀可以加強詞語的積累，閱讀可以加強精彩片斷的積累，閱讀可以加強文章寫法的積累，閱讀是積累寫作素材，提高寫作能力的有效方法。家長要引導孩子掌握閱讀方法，提高閱讀質量。
說實話，現在小學階段，孩子還有時間讀書，等孩子上了中學，想讀書哪有時間呀。5、家長可讓孩子專門準備用於閱讀的摘錄本，將所讀文章中壹些精彩的片斷分門別類地摘記下來。
如寫景的片斷，可按季節分類摘錄，可按早中晚不同時間分類摘錄，也可按晴天、雨天、下雪、刮風、起霧等不同天氣情況分類摘錄。寫人的可按性別、年齡、人的喜怒哀樂表情分類摘錄。
摘錄了壹本以後編上目錄，以備今後查閱。對於寫法，也可作分類摘錄，如文章好的開頭、好的結尾、生動的修辭句子等。
家長對孩子的閱讀筆記可經常查閱，加強督促，使孩子的這項活動能持之以恒地進行下去。6、還可以運用說的形式提高閱讀的效率。
如家長在報刊上發現了好文章後，先讓孩子認真讀壹遍，閱讀後讓孩子把文章內容講壹遍，再讓孩子說說這篇文章寫法上的優劣得失，家長文化水平較高的還可作些點撥補充。7、輔導孩子寫作文輔導孩子練習寫作文，教給孩子寫作的方法，這個問題看似很專業，其實壹般家長也可以以做到。
要求孩子寫作文養成編寫寫作提綱的習慣，編寫提綱就是根據作文題目和有關要求，先確定中心，明確“寫什麽”，再根據這個內容決定選擇什麽樣的材料表現這個中心。對選擇的材料進行排隊、加工、整理，決定先寫什麽，再寫什麽，最後寫什麽。
除了安排好寫作順序，還要考慮哪些內容對表現中心，證明論點最有說服力，要作為重點詳寫，哪些內容只作壹般性的交代就可以了，可以略寫。還要考慮開頭和結尾如何寫，段落之間過渡如何安排等。
有了提綱，才能按提綱的思路壹步步把文章內容寫充實寫明白，使文章條理清楚，結構完整。壹句話，提綱既是作文前的計劃，又是作文的向導。
8、輔導孩子寫作形式多樣，可按老師布置的作文題讓孩子練習，可選取報刊上壹些好的作文題讓孩子練習，文化水平較高的家長還可以自己出作文題讓孩子寫作。作。
5. 在家如何輔導孩子寫好作文1、多讀--給孩子提供閱讀對象，讓孩子積累寫作材料。
讀書，是知識的重要來源，也是作文內容的重要來源。孩子通過讀書，可以間接地看到許多平時生活中未曾見到的事物，學到許多不曾學過的知識，而且提高了孩子的認識，陶冶了他們的情操，豐富了孩子們的語言，這些都是作文中必不可少的準備。
指導孩子從閱讀中積累材料，首先要讓孩子讀懂課文，每讀壹篇都要有收獲，而且盡可能做到熟讀成誦，要求背誦的課文壹定要背誦，讓課文中的語言文字盡可能多地印在孩子們的腦海裏，使課文中的詞語句式，精彩段落，成為孩子們語言倉庫中的積累。 孩子們如果能把書上的語言，書中的好詞好句靈活地運用到自己的寫作中來，變成自己的語言，使文章語句生動形象，這就是活學活用，是提高孩子作文能力的壹種好方法。
有壹句古語說得好：“讀書百遍，其義自見”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。2、勤說--讓孩子敢說，達到知識的遷移 寫作其實很簡單，妳怎麽想就怎麽說，怎麽說就怎麽寫，說是寫的基礎。
在說的同時培養了孩子的語言組織能力、思維的流暢性，也培養了孩子善於觀察事物的能力。因此，家長要多給學生創造說的機會。
比如：吃完飯，壹家人坐在壹起閑談，讓孩子說說今天掌握了哪些新知識，說說自己的所見所聞，說自己的喜怒哀樂。開始只要說簡單的幾句話，慢慢的發展說壹段話、幾段話。
開始要求不要太高，只要把事情表達清楚即可，慢慢的讓孩子註意用上學過的好詞佳句，使說話的內容豐富些、具體些、生動些。如果孩子達到了知識的遷移，能夠把自己想說的話具體完整的表達出來，那麽孩子寫作文也就不會有太大問題了。
而且孩子們在無拘無束的說的過程中，沒有心理壓力，能夠自由發揮，這樣還能多方面培養孩子的能力。 3、勤寫--養成孩子多看、勤寫日記的習慣。
長期以來，壹直困擾孩子寫作的問題是他們無話可寫，無材可選。每每要他們寫作時，往往不是內容空洞，就是流水賬式的記錄。
這固然和孩子的生活閱歷不夠豐富有關，更主要的是平時對周圍事物不留心，也不動腦去想去思考，許多值得寫的內容從眼皮底下滑了過去。要使孩子有內容可寫，家長要註意豐富孩子的生活，引導孩子養成觀察和思考的習慣，比如：在接孩子回家的路上，讓孩子觀察路上的行人、車子，街道兩旁的商店，觀察在季節轉換時大自然的變化；經常帶孩子去公園、廣場、超市等公***場所逛逛，增加孩子的感性認識，讓孩子擁有壹雙會發現的眼睛，發現有趣的、開心的、失望的、沮喪的事，發現生活中的美，發現家鄉翻天覆地的變化，督促孩子時時刻刻做個有心人，把所見、所聞、所思、所感用日記的形式寫下來，這就是取之不盡的作文材料。
並且要學會把事情寫具體，不僅僅是好詞的羅列。就以寫人物為例：需要用具體的事件突出人物性格，要加上人物的動作、語言、神態、表情、心理活動等等各個方面。
還可以用上比喻、排比，甚至誇張等修辭方法，讓妳寫得人物活靈活現，讓讀的人仿佛眼前就站著這樣壹個人似的。建議可以從寫壹段話練起，從小練筆入手，堅持、認真對待，將會在作文方面不斷進步。
4、勤鼓勵--多給孩子掌聲。 很多家長在讀孩子的作文時都抱著成人的眼光，結果我們孩子的作文可謂是壹無是處。
我們不能壹味地批評和指責，要明白即使再差的壹篇習作，都會有它耀眼的亮點。哪怕是壹個優美的句子或壹個生動的詞語；再不然就是壹個用對的標點符號，壹個寫得比以前更好的字。
三年級的孩子詞匯量有限，習作的過程中出現了詞不達意、錯別字多等問題也不能操之過急，只要孩子能努力地把作文寫出來，而且非常樂意去寫，就應該給予肯定。 當然，俗話說得好：臺上三分鐘，臺下十年功。
要想提高孩子的寫作能力，並非壹天兩天的事，也沒有什麽立竿見影的絕招和秘訣，需要孩子點點滴滴的積累，還要有持之以恒的精神和毅力，所以說孩子的作文水平是急抓不起來的。 另外，課外壹定要讓孩子多讀有益的課外書，培養孩子良好的讀書習慣。
孩子們感興趣的童話故事，小學生寫的優秀作文等書刊雜誌，盡量讓孩子們多讀書，讀好書，從書中積聚寫作材料。們每天都要有閱讀時間，可以是睡前，半個小時就足夠了。
要求孩子每天都保持讀書，這個讀壹定要讀出聲音來，讀壹遍跟讀三遍的感覺肯定是不壹樣的，至少讀了壹篇文章應該知道壹個詞語，這是很重要的。我發現，班上有些其實孩子很喜歡讀書，但也有孩子卻缺少這方面的興趣。
那麽怎樣更好地激發孩子的閱讀興趣？假如妳有時間，假如妳也喜歡讀書，我建議妳與孩子壹起讀，然後進行分享，這也是提高孩子閱讀興趣的壹種方法。如果妳的孩子實在不喜歡讀書，那麽就從《淘氣包馬小跳》讀起吧，這套書壹***十幾本，記錄的都是和孩子貼近的學校、家庭生活，是壹本十分有趣的故事書，裏面的主人公出口成章的成語也會給孩子深刻的印象，相信這本是將是引導孩子喜歡讀書的源泉。
無限相信孩子的潛力；永遠不要對孩子失望；決不吝嗇父母的表揚和鼓勵；教給孩子壹生有用的東西。
6. 在家如何輔導孩子寫好作文第壹步：讓孩子知道文章是有結構的，分為鳳頭、豬肚、豹尾這三個部分。
如果這個三個部分給孩子的印象太抽象的話，就說是頭、身、腳。 怎麽跟孩子說呢？頭就是文章的開頭，身就是文章的主幹，腳就是文章的結尾。
當家長壹開始指導孩子寫作文時，就應該給孩子這樣壹個思維。我們舉壹個例子，家長可以這樣指導： 今天是要寫壹篇《我的爸爸》。
首先，就應該讓孩子掌握學會壹句話開頭，做到開門見山，把自己的想法在文章的壹開頭就寫出來。便於初學的孩子掌握，不要壹開始就給他太多的開頭方法：設問法、先聞其聲法。
孩子容易糊塗，忽視文章應該是什麽樣子。引導孩子思考，用壹個詞或者兩個詞來形容爸爸。
比如：我的爸爸是壹個很神奇的人。 頭的作用是讓人壹看就知道文章大概要講什麽。
接著，引導孩子，身子就是體現具體的內容，比如開頭說到：我的爸爸是壹個很神奇的人，那就寫壹件事或者寫兩件事體現爸爸的神奇吧！在這裏就先引導孩子想想有沒有什麽故事，讓孩子自己先說壹說。怎麽具體表達在第二步中說。
最後，結尾處應該讓孩子明白，結尾的作用就是重新讓讀的人明白，文章要表達的意思。最容易讓孩子上手的辦法，還是壹句話結尾。
比如：這就是我的神奇爸爸。 在寫作之前通過三步簡單引導，讓孩子明白了文章的基本結構和這文章三個部分各有什麽作用。
這是非常重要的。第二步：讓孩子把簡單的話，寫得更具體。
二年級或三年級的孩子，寫話壹般停留在寫壹兩句簡單的話。這裏試著讓孩子把壹句簡單的話，變成幾句相似的話。
讓初學作文的孩子明白，語言寫得越豐富，讀者就會感受得越好，更明白他的意思。 寫具體的方法： 第壹種：壹個詞變成幾句話。
孩子寫日記時，常常說，今天天氣晴朗。當家長指導孩子時，就跟孩子說，咱們試著讓這句話變成幾句話。
站在孩子的生活經驗來引導，妳說今天天氣晴朗，那麽妳覺得哪些地方體現了天氣晴朗呢？ 孩子便會詳細描述自己的感受到的：天空是藍色的，萬裏無雲。太陽 *** 辣的，大清早就出來了。
那麽家長就根據孩子的描述，調整順序來引導他了解，把天氣晴朗這個詞，可以變成三句話。那就顯得具體豐富了。
比如：今天壹大清早，太陽就爬得老高老高，把雲姑娘們都趕得老遠老遠，天藍得透亮，好像壹塊藍綢布掛在天上。 第二種：五感來寫物品 孩子初寫作文時，其實最難描寫，孩子的感受能力比較差。
在孩子小的時候，可以有意識地引導孩子從五感去感受。就是我們常說的看見的是什麽，聽到的是什麽，聞到是什麽，摸到的是什麽，想到的是什麽。
比如：寫蘋果。 引導孩子說，蘋果是長得什麽樣子的，是圓圓的。
是什麽顏色的，是紅彤彤的。摸起來是什麽感覺，是光溜溜的。
聞起來是什麽，有壹股香甜味。妳感受到的這些，會讓妳想到什麽？圓圓的就像是壹張可愛的娃娃臉。
紅彤彤的像是壹個小紅燈籠。壹股香甜味讓人忍不住想嘗壹口。
這樣壹來，壹個小小的蘋果也能從不同的角度描寫出來了。 END。