篇壹小學二年級數學優秀教案
《兩位數加兩位數練習課》：教學內容：
課本P13——-P15練習二
教學目標：
1、鞏固兩位數與兩位數的加法運算，加深加法意義的理解，為退位減法的學習做準備。
2、讓學生有機會在不斷探索和創造的氣氛中培養解決問題的能力，激發學習數學的興趣。
3、引導學生在辨識的練習中體驗數學學習的趣味性、挑戰性，使不同的學生在數學學習的能力上得到不同的發展。
教學重點：
1、通過練習，使學生能比較熟練的進行兩位數與兩位數的加法運算，提高學生的運算技能。
2、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：
通過練習，使學生比較熟練而準確的進行兩位數與兩位數的加法運算。
教學準備：
實物投影、卡片
教學過程：
壹、創設情景，引入新課
1、學習了關於兩位數與兩位數的加法運算。妳們有哪些收獲呢？指名匯報。
2、總結得真不錯。今天這節課我們繼續來研究，通過這節課的學習相信大家會有更大的收獲。
［設計意圖］：使學生明確學習的目標。
二、合作探索，鞏固知識。
1、完成第14頁練習二第5題。教師巡視、指導。做完以後請小朋友在小組內說壹說是怎樣計算的。
2、名匯報、並說明計算方法。計算兩位數與兩位數的加法時，要註意什麽問題？指名回答。
3、完成第14頁練習二第6題。這些計算對嗎？和小組的同學說壹說，把錯誤的改正過來。指名匯報，並說出錯誤應該如何改正。
4、完成第15頁練習二第9題。教師巡視。指名匯報，並說明解題思路。
5、完成第14頁練習二第7題。仔細讀題，理解題意後完成填表。指名匯報，並說說是怎樣計算的。觀察表格，妳了解到了哪些信息？說給妳的同桌聽壹聽。指名匯報。學生匯報，並說明解題思路。
6、完成第15頁練習二第8題。有四只小白兔壹起上山采蘑菇，現在它們正在為誰采的蘑菇最多而吵鬧，妳能幫幫它們嗎？
7、怎樣做才能解決它們的問題？指名匯報。
8、完成第15頁練習二第10題。請在小組內討論、交流完成。教師巡視。指名匯報。
［設計意圖］：加深理解並使不同的學生得到不同的發展。
三、課堂總結：通過這節課的練習，妳有什麽新的收獲？
學生從知識、方法上進行總結。
篇二小學二年級數學優秀教案
《米的認識》：（學習目標）
1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2、會用米尺測量物體的長度。
3、在建立1米長度觀念的基礎上，培養學生觀察能力以及估算物體長度的意識。
4、通過測量、觀察、比較等學習活動，感知1米的實際長度，形成1米的長度觀念，體驗觀察、比較的數學思想和方法。
5、培養學生細心、認真的學習習慣，感受教學與實際生活的聯系。
（重點、難點）
教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。`
教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米
（學習過程）
壹、創設情境，談話導入。
師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說壹說，妳的身高是多少？（學生交流自己的身高）
大家在交流的時候都用到了壹個字“米”。今天我們就來認識米（板書課題）量比較長的物體，通常用米作單位。
［設計意圖］讓學生通過親自測量初步感知“米”在生活中的應用，感受數學來自於生活。
二、探究體驗。
1、估計1米的實際長度。
師：老師的身高是1米58厘米，妳能估計壹下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學生根據已有經驗進行估計）。
再估計壹下，從地面到妳身體的哪個部位大約是1米呢，（並貼上標簽），再說說妳的身高比1米高呢，還是不到1米？
師：大家都想估計，那我們來做個遊戲好嗎？請兩個同學把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學認真觀察拉開的’綢帶，如果妳覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“停”（學生活動）。
啟發：指著拉開的綢帶，這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長呢？（可以用尺量）那請小朋友用妳們的尺量壹下。（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結果。
這樣測量妳感覺怎麽樣？（很麻煩）
師：看來同學們如果用自己的尺子來量很麻煩。那誰有更好的辦法呢？（做壹把更長的尺子）大家真聰明，能想出這麽多的好辦法。老師這裏有壹個好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長，想不想知道是什麽？
［設計意圖］從估測老師的身高入手，學生肯定興趣很高，在此過程中，利用學生已有的生活經驗，估壹估1米到底有多長，既培養了學生的觀察能力、估測意識，也為建立1米的長度單位打下了基礎。
2、認識米尺。
出示米尺。
（1）談話：這是壹把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。
（出示米尺圖）這就是米尺的縮小圖，請大家拿出妳們的尺子，跟米尺比壹比，找找看有什麽不同的地方？（數字不同，刻度線不同）
（2）請壹位學生拿自己的尺子來量壹量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長？（10厘米）
那米尺上壹***有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。
根據學生回答，板書：1米=100厘米。
［設計意圖］通過觀察、對比、思考學生自主發現米和厘米之間的關系。
3、用米尺量。
（1）談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢？誰來試壹試？指名量出1米的綢帶。妳是怎麽量的。
小結：量物體的時候，壹定要從物體的壹頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的壹端，尺子要放平放直。（課件演示）
（2）提問：王老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量壹量。（學生測量後，在1米的位置貼上標簽。）
（3）同學們想不想知道妳們剛才在自己身上估計的1米
對不對？同桌合作量壹量，並把標簽帖正確了。並感受壹下1米到底有多長？再說說妳的身高比1米多還是少？多幾厘米？
（4）談話：同學們現在知道1米有多長了嗎？請小朋友張開雙手，先估計壹下，自己的壹庹比1米長還是短。再量壹量。
交流。問：妳能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？
（學生用手比劃1米的實際長度）
（5）談話：請小朋友在教室裏找壹找，妳的身邊
哪些物體長約是1米。（量壹量）
（6）量哪些物體的長要用米做單位？
［設計意圖］通過估壹估、量壹量、比壹比、找壹找等實踐活動，讓學生用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實際觀念，並學會測量長度的方法。
三、方法應用。
1、提問：妳能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學生可能想到，豎著排大約有5人，橫著牌大約有3人。
提問：想壹想，同樣是1米長的隊伍，為什麽有的大約有5人，有的大約有3人呢？
2、小組活動。
要求：估計壹下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？（請幾個同學上來走壹走）
提問：同樣走1米，為什麽走的步數不壹樣？
談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎？
小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學都來走壹走。
小組活動。組織交流。
3、小朋友現在已經知道1米的大概長度，老師站在這裏，誰能上來找個位置，使妳和老師之間的距離正好是1米？能再找個離老師1米的位置嗎？還能找到這樣的位置嗎？
學生紛紛站在老師的身邊，最後成壹個半徑是米的圓。
［設計意圖］數學源於生活，用於生活，在這壹過程中，學生體驗觀察、比較的數學思想和方法。感受數學與實際生活的聯系。並應用所學知識解決簡單的實際問題。
四、梳理知識，總結升華
提問：今天我們學習了什麽？妳們有哪些收獲？
篇三小學二年級數學優秀教案
《角的初步認識》：教學目標
（1）初步認識角，知道角的各部分名稱；學會用尺子畫角。
（2）通過讓學生觀察、操作分析，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生獨立學習能力和創造意識。
（3）培養學生良好的合作精神。
教學重難點
學生對於角的認識往往只是借助於實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的方法。
教學工具
ppt課件
教學過程
（壹）談話引入課題
1、師：老師給大家帶來了數學王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還認識它們嗎？黑板上畫的正方形，三角形，圓形等。（學生回答）今天我們來認識圖形家族中的另壹個新成員：角，引入課題“角的初步認識”。今天我們就要學習“角的初步認識”。
2、老師板書：角的初步認識
（二）聯系實際，引導探究
1、師：同學們對角壹定都非常熟悉，（放PPT）讓學生看圖，這幾個圖形裏都有角，同學們睜大妳的眼睛看，這就是角。
放有關學校的情景圖的幻燈片讓學生找角。學生壹壹做答。
2、師：同學們真了不起，找到了這麽多角。
3、師：那麽，我們現在身邊是不是也有很多角呢？同學們找找看，（請學生來指壹指。）學生回答：課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。
4、師：同學們找了那麽多角，那麽角是由哪幾部分組成的呢？（放PPT）邊放邊說，角是由壹個頂點兩條邊組成的，再放壹遍，老師說頂點，邊，邊。然後板書：頂點、邊、邊。
5、師：我們都知道什麽是角，也知道角的各個部分，那麽角是怎麽畫出來的呢？同學們看大屏幕（放PPT），同學們看懂了嗎？畫角時，要先定頂點再畫兩條邊。老師在黑板上再演示壹遍。
6、仔細觀察，壹個角有幾個頂點，幾條邊組成？（生答）由壹個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候，不能就這麽點壹下。看老師是怎麽表示角的。（教師動作演示：壹個頂點，兩條邊，再用手畫）拿起妳的小手，我們壹起來指壹指。現在，誰用這種方法來指壹指這把尺上的角？（還有其他的角嗎？）
7、師：想壹想看，角可以怎麽畫？要註意什麽？（學生回答）先畫壹個點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了壹個角。請同學們照這個方法畫壹個，試試。把妳畫的角的頂點與邊指給同桌看。（壹生板演，反饋時指出頂點和邊即可。）
8，比較角的大小，放兩個同樣大小的角，但是邊不壹樣長，提問學生，哪個角大，同學可能要說，邊長的那個角大（放幻燈片），老師問學生是不是邊越長角就越大哪？同學們看到了角的大小與邊的長短沒有關系，與它開口的大小有關。
9、師：再畫壹個和剛才大小不壹樣的角。請妳為自己畫的角打分。
10、折角：讓同學們拿出自己準備的紙折幾個角，同桌比較壹下大小。再用壹張圓形紙折，看學生能否折出角，老師巡視、指導。
（三）鞏固拓展，課外延伸
1、師：剛才畫了壹個角，老師在這裏再添壹條線，現在這裏有幾個角了？（學生指，教師畫弧。）
2、師：我這裏還有壹個長方形的圖形，如果剪去壹個角，請妳猜猜還剩幾個角？
3、師：妳能告訴同伴們，今天妳有哪些收獲嗎？