對於生物的教學，做好每壹個反思是很重要的。下面是我網絡整理的初壹生物下冊教學反思以供大家學習。
初壹生物下冊教學反思(壹)
本學期我擔任七年級下冊生物課,近兩個月以來感受頗深,現將自己的感受寫出來,用以指導以後的教學.
生物學作為壹門以實驗為基礎、研究自然界中壹切物質的運動、物質結構及變化、物質相互作用的基本規律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為壹門基礎學科，以技術應用廣泛、知識創新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創新性。在自然界和人類社會不斷發展變化的今天，我們每壹位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有紮實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握?求實、進活、求新?的教學三原則，不斷取得新的教學成果。
壹、求實?紮實嚴謹，聯系實際
1.紮實嚴謹
在生物課堂教學中，應當紮紮實實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解中，要註意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和範圍及生物規律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對生物概念規律的模糊感。
在習題講析中，要培養學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啟發引導學生認真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規律列式求解，做出結論並加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。
2.聯系實際
生物課堂教學應理論聯系實際，註重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。
在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要註重習題的典型性外，更要註意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。
加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善於觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計壹些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。
二、求活?方法科學、靈活多變
1.方法科學
在生物課堂教學中，教師應註意引導學生分析、體會建立生物概念、生物規律的科學方法。在中學生物課本中，用科學方法建立生物概念、探索生物規律的內容是很多的。
2.靈活多變
教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到壹題多思，壹題多變，壹題多解，多題壹解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。
三、求新?轉變觀念，創新教育
?求實、求活、求新?三原則在課堂教學過程中是有機的統壹體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備紮實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創新能力。
初壹生物下冊教學反思(二)
在初中生物科學的教學中，我認為最重要的是要緊緊抓住三部分：
壹、初中生物的教育對象是面向全體學生的，他的目的並不是要培養生物學家培養生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為壹部分今後要從事生物事業的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教育，從這壹觀點出發，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那壹刻開始，我就是壹直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每壹個課堂設計、每壹個活動安排都是以學生為中心，並且以培養學生基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多註意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態環境時做關於生物圈二號計劃，絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養他們的生物科學素養是教學理念的中心。
二、教材是必須要了解掌握的，但是，教材對於老師來說只是壹個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比壹池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在壹個比教材更高的角度去把握教材。作為壹名教師的第壹步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什麽知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每壹個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成壹個壹個專題，然後再根據學生的具體學情合理安排教學進度。並且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如壹些課堂小遊戲、調查、競賽等等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。
三、提高學生的創造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是壹個日新月異的科學，我在課堂中會壹直給學生強調壹個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不壹定是正確的，相反，對於生物學科來說，有可能目前我們所學習到的壹些理論會在今後的科學探究中發現是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發現的，因此，我認為教學並不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設計大多都是將學生置身於當時科學家們所處的環境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質規律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對於學生提出的壹些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的壹顆創造心是最可貴的。並且作為老師，要給學生提供壹個適合創造的平臺，例如，我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的壹些創新，我相信，在這樣壹個輕松、愉快又充滿鼓勵的環境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創新各方面都將會全面發展。
初壹生物下冊教學反思(三)
本學期我擔任教初壹(4)班的生物課。這個班的同學很活潑，面對著天真活潑的面孔，我壹直琢磨著如何激發學生對生物課的愛好。通過近兩個多月的學習，我發現這個班同學對老師提出的問題喜歡打破沙鍋問到底。
上過初壹生物的教師都知道，生物教材以?生命特征?為線索,滲透涵蓋了許多物理、化學的名詞、概念和原理等知識,教材的編寫者無論采用何種表述技巧,都無法0避開諸如?濃度?、?擴散?、?無機物?、?有機物?、?能量?等字眼。而初壹的學生對化學和物理方面的知識不知道，所以我在備課前首先就要作好應急處理，比如：預測學生在學習某壹教學內容時，可能會遇到哪些問題，以及如何處理好這些問題的方法。這就是課前必須對教學計劃的科學性和合理性進行深入的思考。
其次是：課中反思
1、對學生知識學習的反思 生物知識的學習采用問題來激發互動。如在學習第5章 綠色開花動植物的生活方式?光合作用的內容時，我和學生圍繞光合作用的場所在哪裏?過程如何進行?等問題展開互動交流，我可以將這個問題拓展，開拓了學生的視野，又提升了知識深度。
2、對學生能力培養的反思 如：我在對學生傳授知識的同時，進行能力的培養是十分重要的，尤其要重視培養學生的實驗觀察、思維等能力。
3、對學生情感形成的反思 老師要用強烈情感語言創設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物知識構建中培養學生正確的世界觀、人生觀。
再次是：課後反思
是當前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時空，對自己教學的得失進行較深入的思考和總結。
總之，由於年齡的原因，初壹學生學習主動性尚未完全建立，作為老師壹定要幫助他們找到學習重點難點並督促他們理解把握，對生物課的教學，重在準備，課前課後不斷反思，做到有備而教，教而有思，思而有得，這樣才能讓教學變活，使我的教學經驗理性化，以指導、改進以後的教學。
初壹生物下冊教學反思(四)
壹、初中生物的教育對象是面向全體學生的，他的目的並不是要培養生物學家培養生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為壹部分今後要從事生物事業的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教育，從這壹觀點出發，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那壹刻開始，我就是壹直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每壹個課堂設計、每壹個活動安排都是以學生為中心，並且以培養學生基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多註意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態環境時做關於生物圈二號計劃，絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養他們的生物科學素養是教學理念的中心。
二、教材是必須要了解掌握的，但是，教材對於老師來說只是壹個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比壹池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在壹個比教材更高的角度去把握教材。作為壹名教師的第壹步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什麽知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每壹個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成壹個壹個專題，然後再根據學生的具體學情合理安排教學進度。並且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如壹些課堂小遊戲、調查、競賽等等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。
三、提高學生的創造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是壹個日新月異的科學，我在課堂中會壹直給學生強調壹個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不壹定是正確的，相反，對於生物學科來說，有可能目前我們所學習到的壹些理論會在今後的科學探究中發現是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發現的，因此，我認為教學並不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設計大多都是將學生置身於當時科學家們所處的環境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質規律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對於學生提出的壹些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的壹顆創造心是最可貴的。並且作為老師，要給學生提供壹個適合創造的平臺，例如，我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的壹些創新，我相信，在這樣壹個輕松、愉快又充滿鼓勵的環境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創新各方面都將會全面發展。