《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇1
今年寒假,學校給每個班主任發了魏書生老師的《班主任工作漫談》,我利用寒假時間認真閱讀了這本書,讀完以後使我感慨萬千,書中的內容對壹個班主任來說,就像壹盞指路明燈,裏面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒,通過讀書,我深刻體會到,為人師者,就要處處為人師表,註重自己的壹言壹行,做學生的楷模,用自己的壹言壹行去感染和帶動學生。教師不經意的壹個動作和壹句話,可能會出現事半功倍的效果。要學會關註每壹個活生的心靈,用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點,使他們推掉壓在無形生命上自卑的巨石,發揮每個孩子的潛能,讓每個孩子的心裏都灑滿陽光。以下是我讀了魏書生《班主任工作漫談》後的幾點心得。 壹、科學民主的班級管理。 其中感受最深的是魏老師所說的民主科學的管理思想。魏老師經常說這樣壹句話“凡是學生能幹的事,班幹部不要幹;凡是班幹部能幹的事,班長不要幹;凡是班長能幹的事,班主任不幹。”從魏老師的這句話裏,體現了他民主、科學的管理思想,他認為民主管理提高了學生對管理的認識,最大程度地調動了學生參與管理的積極性,解決了學生服從管理、投入管理的問題。依靠學生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學生當助手,而不是當對手。學生才是壹個班級真正的主人。從民主這壹點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完,自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現出有人管衛生,有人管做操,有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管,各管壹項,負責到底。這樣形成了由班主任、班級幹部、學生組成的三級管理網絡,人人參與管理,同時便於人人接受管理。 二、對後進生的教育。 我對魏書生說過的壹句話非常感動:我不會教書,是學生教會我教書;我不會改變後進學生,是後進學生幫我教會了怎樣教後進學生, 聽了這句話,真覺得自己做的欠缺得太多了,繁忙的工作,重復的事情,磨滅了我的耐心,我對學生尤其是後進生缺少了太多的關心,我的目光更多的去關註那些成績優異、多才多藝的孩子了,那麽後進生就會永遠處在壹個被遺忘的角落。後進生的轉化是班主任的壹大難題。後進生學習態度差,而且最愛惹事。大家通常的做法發壹通火,訓斥壹通,批評、懲罰,這樣不僅沒有起到教育人的作用,反而使學生產生了逆反心理。魏老師說:“我們不能把學生當作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者,而應是把他們當作有思想、有意誌、有情感的主動發展個體。成功管理的前提是尊重他們的意願,尊重他們的人格,把他們當作實實在在的“人”,而不是馴服物。魏老師認為盡管有的學生很氣人,似乎是鐵板壹塊、頑石壹塊,但後進生內心深處還是藏著另壹個先進的自我。所以他不是讓犯錯的學生寫檢討書,而是讓他們寫“說明書”---《兩個自我》。魏老師的學生也深有體會:過去淘氣了要寫檢討書,那時越寫越恨老師;現在寫說明書,越寫越恨自己。學生打心底知道自己錯了,下次自然會改正。 3、用“責任心”成就學生的未來。 “責任重於泰山”,班主任對工作要有責任心。壹個負責的人,也是壹個工作認真的人;壹個不負責的人對學生就會旅途自流,那麽必然是班風差,學生沒有團隊精神,關鍵的是學生也不會形成責任心的概念,甚至將影響其終生。因為,即使壹個能力極強的人,如果沒有責任心也不可能成就大事。教育事業的工作者必須有強烈的事業心、責任心,時時處於嚴格要求自己,牢固樹立了教師的光輝形象,班主任更是如此,通過學習《魏書生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發覺自己還有壹定的差距。用愛心去感化、去關心、去教育,讓他們感覺到在學校裏跟家裏壹樣幸福,對我們這些學生既要愛,又要嚴,要嚴慈相濟。 隨著教育改革的不斷深入,新型的教育價值觀打破了傳統的教育時空觀,同時,也改變了傳統的師生關系,壹種平等的、對話的、相互作用的新型關系逐步建立。這種新型關系達到師生間廣泛的交流和溝通,使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現。《班主任工作漫談》給我指明了前進的方向,我真正感受到魏老師的教育魅力所在,他的寶貴經驗值得我們壹輩子用心去學習。《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇2
到了我們這個年代,隨著教育改革的不斷深入,對我們教師的要求也越來越嚴格,妳如果安於現狀不努力就有可能被塞到某個角落或者是被調離崗位。不要再抱有吃大鍋飯的思想,不思進取做壹天和尚就敲壹天鐘工資照領的日子不再了。讀了魏書生的《班主任工作漫談》後,我更加迫切地認識到要積極進取爭做名師的重要性。也就是要求我們敢於擔當,不忘初心,不能做名師但也要向著名師的方向發展,不斷提高自己的教育教學能力。做壹個敢於擔當,不忘初心的好老師。以下是我結合十年來的教學經驗的兩點讀書感悟。壹方面教學教研上多搶挑重擔,少推卸責任。
在魏書生任教的40年的歲月裏,他都是不怕吃苦敢於擔當不忘初心的幹好每壹件事。魏書生說“每月給妳200元工資不變,面前放著兩副擔子,壹副100斤,壹副200斤,挑哪壹副占便宜?”有的青年教師說“當然挑100斤占便宜。”魏書生問“為什麽?”答案是省了力氣。而魏書生覺得不少青年人能力差工作平平,原因恰在這個觀念上,工作挑輕的,力氣是省了,增長力氣的機會也放過了。想想自己平時有時候也會出現懶惰的情況。比如局裏面有人下來檢查了,要求上公開課,自己心裏面也忐忑最好不是抽到自己去上。而不是反觀這是壹個提高自己的機會。上得不好最多受到上級的批評,但是這其實是使自己變成了強者的機會。多吃苦,多磨煉自己,能受委屈的人才是強者。而魏書生平時也是勇擔重擔,有時擔任兩個班的班主任同時還當教導處主任。而我們現在有誰做兩個班的班主任?所以自己要選擇積極角色進入生活。在我選擇教師行業的那天起,我就選擇了把自己的畢生精力奉獻於祖國的教育事業中,在平凡而又光榮的崗位上發光發熱,貢獻自己的微薄力量。 身為物理教師的我能為學校貢獻自己的壹份力量是非常榮幸的。就如以前我們學校沒有水電工人,而當時又是學校創強的關鍵時刻,許多的事情需要去做,這項工作多而且難,沒人去做。我義不容辭地承擔起這個責任。每天都汗流浹背把舊的開關換掉裝上新的開關。給每壹盞舊光管按上蓋子,拉好新的線路。哪個班級的燈壞了馬上修好,學生的龍頭壞了馬上修好。當時住在學校以校為家,也比較方便隨叫隨到,有時候晚修上著課突然沒電了,自己飯也顧不得吃馬上就去檢修了。我認認真真的去做好每壹件事。創強也很順利地過了。我積極的工作態度得到領導老師的好評,他們說我是做得最好、檢修得最快的水電工。我時刻謹記著敢於擔當不忘初心,在艱苦的環境裏是最能磨練人的。現在學校辦學條件有了明顯的改變,有了紅色的塑膠跑道多建了壹幢宿舍樓和教學樓。還有了體、音、美專用教室。昔日不盡人意的條件沒有了,新的不盡人意的事情又出現了:工作安逸了,互鬥出現了。所以要時刻提醒自己多搶挑重擔,少推卸責任。另壹方面班級管理上,少埋怨環境,多改變自我。
有些班主任在班級管理方面經常會遇到這樣那樣的問題,經常抱怨現在社會環境變了,網絡發達,學生家長又不管自己的小孩,學生越來越難教了,每個時代都有不盡人意的環境。魏書生剛教書時做班主任,並任教兩個班的語文課。學生呢?不盡人意56位學生全都是男生,是從各個班淘汰出來的學習後進生(壹聽到這我們現在的老師肯定頭皮發麻了)。他們愛玩怕上課,有幾位同學填學生登記表,連父母的名字都寫不對。問他,他卻埋怨:“都怪我爸的名字太難寫!”面對這樣的環境,魏書生埋怨過,灰心過,也等待過,想等環境好了自己再好好教。埋怨、灰心、等待的結果是學生越來越難教。魏書生認識到人不能要求環境適應自己,只能讓自己適應環境。面對現實,千方百計改變自己的教育教學方法。不長時間,他任班主任的班級,班風有了明顯的變化,全是男同學的班級學生們也和他成為了朋友,也幫著他搞教學改革,幫他設計公開課,學生們的學習熱情出人意料的高。看到這裏比起我們現在的班級管理可見小巫見大巫了。在我接任的有個內宿班班主任,班級裏的紀律也是亂成壹團。 剛開始接任,班裏面的學生雞飛狗跳,壹開學有位同學就從我的背後推了我壹把,差點把我推倒了。後來了解到這位學生在七年級時用刀子捅了同班同學壹刀,刀子從後背穿到前胸。我了解到事態的嚴重,這位學生心理有嚴重的問題。其他老師勸我別管他了,把他當屁放了,萬壹妳管他,他從後面捅妳壹刀怎麽辦?我說我要管他我要治理好他,以後死還不如現在死,現在我就要管他。我找了他家長過來了3次,叫家長和學生寫了保證書,在班裏懲戒了學生,讓其他同學引以為戒。課後又給他做了多次思想工作。後來這位同學在我的悉心教導後變得認真了,上課認真聽講都不睡覺了,平時勞動也變得積極了。在街上看到我也都跟我打招呼了,我很開心他的變化。如果當時我接手他們時,放任這壹學生不管,那麽他就會變得更加變態,整個班級也會變得壹塌糊塗。所以不要抱怨環境,要改變自己使自己變得更加努力改變現實環境。 以上是我在讀了魏書生的《班主任工作漫談》後的點滴感悟。也以此來告誡自己時刻謹記敢於擔當,不忘初心。《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇3
自從聽了魏書生老師的講座後,壹直想借他的書來看。今天終於得到了這本夢寐以求的書,看著封面上那熟悉的像,感覺是那樣親切。他就像妳的壹位同事,在和妳閑聊工作上的事情,又像妳的鄰居,在和妳拉家常。迫不及待地翻開書本,看著那些文字,猶如又聽到了魏老師那親切的聲音。這本書***八章,第壹章是班主任要努力改變自我;第二章是學生應是自身的主人?讀每壹章節都有不同的感受,以下就是自己的壹點體會:壹、多改變自己,少埋怨環境。
我們都會面臨著壹個又壹個不盡如人意的環境,是埋怨,是悲觀,是失望呢?失望過了,悲觀過了,又能怎麽樣呢?我以前也有過這樣的經歷。但人不能讓環境適應自己,只能讓自己適應環境。只有先適應環境,才能改變環境。人應該學會自我更新。今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發展、新的能力。只有自己不斷提高了,才會發現事物都是新的。二、怎樣對待後進生。
通過對這壹章節的學習,魏老師的方法真是多得數不可數,有這麽多的方法去對待後進生,難怪會有這麽好的效果。縱觀自己的方法,多是訓斥壹頓,有時也好言相勸、講道理,但效果不大,於是就會放棄或置之不理。今天魏老師的這些方法無疑是我怎樣對待後進生的壹 盞明燈。如果根據實際情況運用不同的方法去處理,我相信會有收獲的。條條大路通羅馬,這15種方法總會有它適用的地方。三、提高學習效率的方法。
我們的教學,最終的目的都是為了提高學生的成績,讓他們學會做人。但提高學習的效率都有哪些方法呢?魏老師為我們指出了很多方法,以前我也試過壹些,但效果不明顯自己也就放棄了。其實,我自己也有懶散、拖拉、猶豫這些壞習慣,學生有這些習慣也就不足為奇了。所以要想讓學生有改變,必須先改變自己。針對這些情況,我教會學生學會利用“邊角塗料”,這種方法對於詩句、格言、要求背誦的課文都很有效,而且抽壹定的時間去檢驗,同學們的興趣都很高。我就不用發愁詩句、格言等內容。真是壹語驚醒夢中人。四、和學生壹起接近大自然。
當讀到魏老師和他的學生壹起到雙臺河去尋找春天的足跡、壹起開荒種地、壹起到河邊去摸魚的時候,我的眼前仿佛出現了壹幅幅歡樂的畫面,耳邊響起了壹曲曲動聽歌聲。仿佛自己也身臨其境。是啊!回顧我們現在,根本不敢帶學生去玩,壹宗宗安全事故、壹個個觸目驚心的數字讓我們望而卻步,即使面對學生渴求的目光,我們也會找出千百種理由去說服他們。於是,在千百種理由下,同學們不在用渴求的目光去探尋美妙的大自然,用那種近乎呆板的神情看著那令他們心煩的`課本。是什麽原因造成了今天的這個局面?是那壹條條生硬的規章制度、是那壹宗宗血的事例。曾記得我們讀書時,每到春天,百花盛開的時候,老師都會帶我們去領略大自然的美景、去追逐春天的 腳步,到河邊去傾聽小魚兒的談話。而這些美好的記憶永遠珍藏在心靈的深處,讓我不時回味。現在的學生,他們沒有機會和大家壹起去親近大自然、壹起領略兒時的快樂。曾記得壹位老師說過,連彈珠珠都不讓學生玩,學生的童年還有什麽樂趣可言?我真的希望能帶著學生壹起去玩。《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇4
這段時間,我認真的閱讀了魏先生《班主任工作漫談》,對於壹個剛剛走上工作崗位的班主任來說收獲頗豐,同時也讓我深刻的認識到良好的師生關系是做好教學工作的關鍵。 我在每次放學送路隊時經常聽到家長這樣說:“老師的壹句話頂家長的十句話”。老師的地位在學生心目中是至高無上的,尤其是班主任的話對學生是具有號召力的。下面我來談壹談我的感受。壹、教師必須做到以身作則,為人師表。
通過讀魏先生《班主任工作漫談》切身感受到教師必須做到以身作則,為人師表。要註重自己的壹言壹行,做學生的楷模,老師不經意的壹句話就可能出現意想不到的教育效果。我是壹年級的班主任,對於壹年級的孩子來說,很多事情他們就像壹張白紙,他們的可塑性很強,他們喜歡模仿,好奇心很強,而我們作為老師就必須對他們做出好的示範,比如說,我要求學生下課後只要看到垃圾就把它扔在垃圾桶裏,但是似乎我光說孩子們並不會知道要這樣做,壹次下課,我看到地上有壹個飲料瓶我就把它撿起來扔垃圾桶,當我回頭的時候我發現很多學生都在撿周圍的垃圾,這個時候我才意識到原來我的壹言壹行對他們來說這麽重要。古今中外很多的教育家無不強調身教勝於言教的道理,要求學生做到的,老師首先要做到,而且要做得更好。二、對工作要有強烈的事業心和責任感。
《班主任工作漫談》讓我明白作為教師,要有高度的事業心和責任感。要想成為新世紀的優秀教師,除了學識淵博、教學得法之外,還應有“以育人為理想,以塑造人的美好心靈為己任”的事業心和責任感。每位家長把孩子交給我們老師,那麽我們老師就應該做到為他們負責,以為老師對孩子的影響是非常大的。教育學生是教師神聖的事業,面對學生,教師要時時以“愛心”“耐心”“細心”,去關註他們,去教育他們,去感化他們,讓他們在愛的國度中快樂地成長,在幸福的海洋中揚帆起航!《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇5
在經過聽取魏書生先生報告並認真研究了魏書生《班主任工作漫談》壹書後,我們不難發現這樣壹個事實:高效率的班級管理,是魏書生教學成功的壹個不容忽視的重要因素。結合自身班主任工作參照學習情況我主要通過引導、督導、競賽、協調四個方面進行班級管理工作。引導:
魏書生非常註意提高學生對管理活動的認識。魏書生在報告會上強調學生能幹的事班委不幹,班委能幹的事班長不幹,班長能幹的事我不幹管理對整個教學活動來說是必要的,但管理不是老師來約束學生,而是學生在學習活動中的自我約束,在客觀效果上,減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒,極大地提高了教育管理的實效。其次,魏書生創造性地創設了多種自我教育形式,如:寫“說明文”、寫“心理病歷”等,大力倡導學生自我約束和自我管理,幫助他們在心裏築起第壹道防線,以盡量把問題消滅在萌芽狀態。督導:
在魏書生的班級中,人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時而動,權力彼此制約,而教師則處在壹個駕馭、服務的位置上。在規劃、決策過程中重視學生的民主參與。魏書生的管理目標系統地反映在他們師生***同制定的“班規班法”中,他通過引導學生自主參與制訂班規班法,既使學生的意誌與願望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發揮,又大大密切拉近了師生關系;同時由於學生有為自己的目標負責的傾向,所以它容易使學生對自己的行為產生巨大的自我約束能量,真可謂壹舉多得。壹個“督導組”在對班委起著規範、監督、制約的作用。競賽:
競賽機制是魏書生班級管理工作的明顯特點之壹。在魏書生的班級管理工作中,小組分得很細,工作講求競賽。例如收作業、交餐費、聽寫單詞等這樣的事情,負責幹部不是壹份份的收,而是采用小組競賽的方式,這樣既活躍了教室的氣氛,又提高了工作效率。協調:
教學管理與班級管理的協調。通過完善兩條渠道,提高了管理的實效。在管理的方式方法上,魏書生除註意直接參與管理外,他始終把管理的重點放在啟發學生進行自我管理、引導學生相互管理上。另外,他采取了多種措施增強學生的向心力和凝聚力,註重溝通,關註班風建設,這些為學生的發展進步提供了壹個良好的外部環境。同時註意整體規劃,分層管理,內外協調,有序運轉,由此可以想到,魏書生的“協調小組”在班委的“執法”過程中,起著重要的催化劑的作用,極大地提高了班委的活力。