他，壹個普通的賣菜人；他壹個雙手長滿老繭的人；他，壹個不得不令我肅然起敬的人——就讓我，為他點個贊。
他每天都會開壹輛拖拉機來，拖拉機總是“嘟，嘟”地響到菜市場附近。他用他那雙長滿老繭的手，拉開棉布的壹角，壹車新鮮的菜便展現在我的眼前，翠 *** 滴，令人垂涎三尺。
接著，他就會熱情地叫賣，來往的人，經不住誘惑，總會去那兒瞧瞧。雖然有絡繹不絕地人去看，但是很多人見了那雙手，總會悻悻地離開。
即使是這樣，他仍然沒有放棄，仍保持著那份樂觀。時間悄無聲息地過去了，但他的菜只賣出了壹小部分。
氤氳的黃昏籠罩著壹股沈重的氣氛，他的汗水流得有些張狂，他依舊在熱情叫賣，這時，我的心情有些激動。我為他的堅持點個贊。
壹次，我和奶奶去買菜，我又看到了他。他在那兒熱情招呼客人，當客人挑選好菜滿意地走了時，他總會笑壹笑，那笑聲脆脆的，壹塵不染的。
我拉著奶奶往那邊走去，嘴裏不停地念叨：“他的菜又新鮮又好吃。”奶奶禁不住我的軟磨硬泡，也隨我壹起去那邊。
他的菜總是閃著天然的顏色，流入我的眼裏，使我情不自禁地挑選起來，奶奶也如此。我倆就這樣不知不覺挑選了壹大籮筐新鮮蔬菜。
他用那滿是老繭的手接過去，數了數，說：“壹***十四元。” 我把錢遞過去，他找了零錢。
我和奶奶興高采烈地走了。過了壹會兒，我數數卻發現錢不對勁，原來是他少找了二元。
我慢慢對他產生了憎惡，恨他的狡猾。俗話說知人知面不知心，我對他的厭惡在內心泛濫，便如壹匹脫韁的野馬，是無論如何不能把它收回的。
忽然，我聽到有人在喊“小姑娘——”，我漫不經心地回過頭去，原來是那個買菜人。我正慶幸這筆賬怎麽算，沒想到他自己找上門來，我趾高氣揚地走上前去。
他笑了笑，似乎是得到了滿足，對我說：‘我剛才才反應過來，我少找了妳兩元錢，是吧？”我撇撇嘴，對他說：“當然是這樣的啦！”然後，他從兜裏找出二元。遞給我。
他羞怯地說：“那真是太對不起妳了。”轉個身，又向那邊沖去。
我楞住了，看那望著他的身影——那個火熱的天裏，汗流浹背的身影，我覺得他從未有過的高大。就因這點講誠信的品質，我為他點個贊，。
2. 三年級作文如何教賈素平每位教過小學三年級語文的老師都知道三年級語文確實不好教，最難就難在作文教學。小學生由二年級的看圖寫話練習壹下過渡到三年級的作文習作，確實是有壹定的難度。加之三年級孩子的生活閱歷有限，讀書量有限，因此在語言的表達上就難以豐富，語言積不夠豐富直接限制了學生的語言表達。學生的客觀實際造成了他們不可能有較高的習作水平。因此，對於三年級的語文教師而言，題目就來了：三年級學生的起步作文到底應該怎麽教才更為有效呢？
下面，我就談談李偉老師的習作教學給我帶來的啟示。
壹、愛上習作應該是其進行寫作最重要的因素。
1、激發學生的表現欲
每個學生都有被老師重視、被同學羨慕的心理，三年級學生剛接觸到作文，他們對於點滴成功，都會激起巨大的探求欲看。而信心是每個人的內驅力，壹旦有了信心，他們就會知難而進，不斷進步。因此，教師要從激勵的目的出發，對文中的閃光點，哪怕是壹孔之光，都不要吝嗇贊美的語言，而要及時指出並加以表揚。要運用壹些啟發性和鼓勵性的評語，使學生對自己的成績感到滿足，樂於接受教師的指導
在李偉老師的習作課堂上，基本聽不到否定性的評價，每個學生的發言，她都能找到閃光之處，這樣，在習作之前的說話練習以及習作片段的練習時，學生的積極性就非常高，學生處於比較興奮的狀態，靈感抑制不住地迸發出來。
2、激發學生的生活體驗
選材盡量接近學生的生活，
寫人，選擇身邊的同學，寫事，選擇身邊最近發生的事情。李偉老師的習作課要求學生根據外形和特點寫壹個生活中的小物品，她選擇的是
飲水機，每天接觸，肯定會有生活體驗，而且還會有不同的體驗。
這樣學生有話可寫。
二、給學生有效的方法指導
給孩子壹個模式，讓孩子往裏面填寫內容。我覺得這可以作為三年級孩子壹個普遍的作文指導模式
我認為這也是解決片段描寫和寫整篇文章矛盾問題的壹個有效處理方式。
但考試要考。
我們的教學重點是把片段寫具體，那幹脆把要考試的、而不是教學重點的那個難點給學生嘛。
我們的教學重點就圍繞怎麽把這個磚，那塊瓦非常合理地加進去，加進去之後又如何做到富有藝術性。李偉老師教孩子寫飲水機時，就是用的這種方法，第壹小節，總體介紹壹下飲水機，第二小節，介紹飲水機的外形，采取從上到下的順序逐壹觀察練筆，第三小節寫飲水機的用途，如何使用，最後，表達對飲水機的喜愛之情。這樣，整篇文章條理非常清晰，結構完整。
當然，在往裏面添加內容時，我覺得除了給孩子壹定的自主發揮之外，教師也要提供壹些有高度的範例，讓孩子學會更為文學地表達自己的意思，從而增添文章的色彩。李萍鳳老師給我看了她女兒的老師教
學生寫人的文章，
開頭非常別致
有壹定的高度。想看的，可以跟她咨詢。
有的老師說會千篇壹律，其實這只是框架的壹致，就像別墅，外面看起來壹樣，裏面是各具特色，三年級的作文，我覺得就應該是這樣，少壹些特色，多壹些規範。到了高年級，我們應該交給孩子的就是牌匾布局和標新立異。
綜上所述，我覺得三年級可以有這樣的作文改革1、有選擇地用教材上的作文習題。三年級其實應該是會寫壹個人，寫壹件簡單的事（最好有對話），寫壹處景物，寫壹個小物件，寫壹篇簡單的童話。那麽我們的作文題材是否就圍繞這幾點展開。
2、有重點的訓練：以寫壹個人為主，老師定壹個主題，寫壹個女同學，讓學生用壹個禮拜的時間進行女同學片段的摘抄。上課時，老師用填空的方式讓學生寫成壹篇大作文。大作文完成後，就寫人的文章再寫壹篇小作文。做到紮實有效。
所以，三年級的作文檢查，我覺得應該有別於其他年級，以摘抄為主，大小作文可以是相同的題材，寫就把壹個題材寫透。日記量酌情減少
3. 三年級作文老師講解的秋天來了！涼爽的秋風拂過人們的臉頰。
我們成熟了！我們長在泥土裏，終天和蚯蚓為伴。我們的父親曾告訴我們：別看我們長在泥土裏，許多詩人都贊美我們呢！妳還真別說。
著名作家許地山的父親曾用我們家族的美譽來告誡子女：不要做壹個只講體面的人。誇完這些，在誇誇我的外貌吧。
我貌不驚人，兩三個或四五個寶寶住在壹起。我的外衣黃黃的，上面有許多細細的線，像裹了壹張漁網，剝開這“漁網殼”，就看到好幾位寶寶穿著小衣裳，整整齊齊的躺在裏面。
脫掉我薄薄的小紅衣，就只剩下我光光的身子了。我的身子滑滑的，白白的，十分可愛。
妳應該聽過壹句話：“麻皮皮，紅皮皮，生出孩子白皮皮。”說的就是我。
我的作用可大了，可以炒著吃，煮著吃，還可以榨成花生油呢！大家聽了這些是不是對我刮目相看了呢？。
4. 小學三年級習作怎樣運用比喻和擬人片段教學學生進行片段訓練的方法：
1.讓學生在日常生活中，在集體活動中做個有心人 。
生活是豐富多彩的，但教師要指導學生善於捕捉最難忘的鏡頭，最感興趣的場面。這不僅要指導學生仔細觀察周圍的人物和事物，還要多動腦筋想想，哪些可寫，怎樣寫。在平時的觀察訓練中，教師適當指導，32313133353236313431303231363533e78988e69d8331333363373135可以在觀察的基礎上，讓學生經常寫壹些開頭段、結尾段、外貌段、對話段、心理活動段、景物段等。寫得多了，學生就能逐漸做到言之有物。
2.要指導學生學會按順序觀察，有條理記敘 。
壹般地講，觀察景物首先要確定觀察點，按照從遠到近（或由近及遠）的順序觀察；觀察靜物采用先整體後部分，或按照從上到下（從下到上）的順序觀察；觀察動物采取從頭到尾、從腹部到背部的順序觀察；房間陳設，按照防衛的順序觀察。讓學生在習作時註意壹段話句與句之間要銜接自然、條理清楚，寫幾段話要註意段與段之間的內在聯系。
3.要指導學生觀察時善於捕捉事物的特點 。
有的學生抓特點的能力較差，往往人雲亦雲，寫出的片段千篇壹律。因此，在觀察時教師要讓學生註意同類事物的比較。如這個文具盒和其他文具盒的比較；不同類事物的比較，如小貓和其他小動物的比較。學生找出了相同點和不同點，就能抓住事物的特點。教師還要指導學生學會如何抓住重點，突出中心。在觀察時，教師要引導學生盡可能地運用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺，從多方面感知事物，以形成對事物完整的、全面的印象。
4.在指導學生細致觀察的同時還要發展學生的想象力 。
觀察可幫助學生打開獲得信息的窗戶，想象則可幫助學生豐富觀察的感受。因此，教師要引導學生通過想象和聯想，更清楚、更準確地抓住所觀察事物的特點。如觀察壹尊母子雕像，可以讓學生想象母親可能對孩子說些什麽，孩子又可能說些什麽，要求學生從不同角度去想象，但要註意想象的合理性，不要想那些與中心毫無關系的東西。同時教師還要指導學生善於表達自己的思想，可以運用比喻、誇張、排比、擬人等修辭手法，描繪事物、環境，渲染氣氛。
5.把閱讀課和指導學生片段結合起來，教師鼓勵學生仿寫，提高其寫作能力 。
教材中的每篇課文都是範文，教師要註意發揮課文“引路”和“示範”作用，引導學生從有關的講讀課文中，學習寫作方法，然後再把學到的寫作知識運用到寫作實踐中去，讓學生通過片段訓練進壹步領會並掌握這些方法。有時教師也可允許學生仿照課文寫作，掌握多種寫作方法和寫作技巧。
片段訓練是作文訓練的壹種重要訓練方法。段的訓練紮實，就為篇的訓練打下了堅實的基礎。張誌公先生說：“幾乎可以斷言，能夠寫好壹段，壹定能寫好壹篇，反之，連壹段話都說不利落，壹整篇就必然更加夾纏不清了。”所以，教師壹定要讓學生打好片段的基礎，以順利地向高年級篇的訓練過渡。
5. 如何上好三年級的第壹堂作文課作文教學是小學階段壹個難點.壹二年級開始寫話，三年級就開始練習習作.這時期三年級作文教學是最棘手的，學生積累的知識少，句段不分，標點不熟悉，表達不連貫，全是問題……在教師的教學生涯中，通常每學期都會有第壹堂作文課.而第壹節作文課是在開學壹周以後即將發生的.為了上好這壹節作文課多數老師都會精心準備，巧做安排.比如人教版三年級上冊的第壹次習作是“介紹家鄉的景物”.有的老師會提前安排學生周末去遊某個地方，為“口語交際”和“習作”做準備；有的老師會去寫壹篇範文.除了上面老師的這些做法外，我個人有如下建議：壹、精心組織“口語交際”，激發興趣在“口語交際”前就精心準備好有激勵性的導課內容，激發學生發言的欲望，調動每個學生發言的積極性.說好“口語交際”能為“習作”做好極好的鋪墊.為了讓每個學生參與到學習中，教師可以設置分組交流，要求每個同學都能按壹定的順序說出家鄉美的地方，由於觀察角度不同，相同的景點也就出現差異.二、巧過渡，學命題“口語交際”結束，教師就得設法把學生的前面的介紹變成文字，這壹過程教師要精心思考過渡語，營造輕松地氛圍，讓學生輕松地將剛才說的寫下來.。
6. 小學三年級作文教案習作內容
選擇妳喜歡的壹個人的壹件事，寫個片斷。
教學目標
1.通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐欲望，培養寫作興趣。
2.熟練運用“用壹件事表達人物某壹方面的特點”的寫法，並學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。
作前準備
結合語文實踐活動課，開展“我來誇誇他（她）”的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小夥伴的某壹特點的材料，然後通過活動，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好準備。
教學過程
壹、談話導入，引出課題前天，老師參加了我班舉行的“我來誇誇他（她）的活動”，了解到同學們在豐富多彩的童年生活中，都結識了不少小夥伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供壹個機會，根據小夥伴的特點，寫篇文章來表達妳的真情實感。
二、出示要求，討論理解
1.出示要求在童年生活中，妳壹定結識了不少小夥伴。他們有的是妳的同學；有的是妳的鄰居；還有的……妳壹定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事壹定給妳留下了深刻的印象。請妳選擇其中壹個人的壹件事來寫，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。
2.小組討論，並完成填空我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點是，選擇的壹個事例是。
3.大組交流通過這壹個環節，讓學生理解本次習作的要求：①寫小夥伴的壹個特點；②用壹件事來寫；③寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。
三、提供情景，打開思路
1.播放錄像這是我們班去年秋遊中的幾個畫面。（無聲，給學生思維空間。）
讓學生邊看邊思考：
①這次秋遊中發生了幾件事？
②哪件事表現了小夥伴的特點和品質？
③妳選擇哪件事來描寫人物的特點？
2.交流歸納
①秋遊中**同學收拾午餐留下的垃圾，體現她有強烈的環保意識和文明的行為。
②**幫助鄰校壹位掉隊的小同學尋找老師，反映她樂於助人的好品質。
通過這壹情景，可以打開學生的思路，啟發學生用比較的方法來選擇材料，而且讓學生懂得最好的材料是自己親身經歷而別人不知道的事，材料的真實、新穎是寫好作文的基礎。
四、自擬題目，下筆成文根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供壹些題目，但僅供參考。（《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》）