量是物理學中的壹個基本概念,正確使用托盤天平測物體的質量是初中物理重要的壹個技能要求,質量知識在實際生活中應用廣泛，下面我分享了初中物理質量教案，供妳參考
初中質量教案壹、教學知識點闡述
本節內容包括三部分知識，即質量的概念，質量的單位和用天平測質量.質量的概念只作粗淺介紹，重點講質量的單位和用天平測質量.
(壹)質量的概念
通過列舉生活中各種各樣的物體引導學生分析、認識物體是由物質組成的，對物體和物質有壹個初步的感性認識，在這個基礎上，再通過各具體物體所含物質的多少不同，建立起質量的概念.在質量概念建立的過程中，為了便於學生的理解，首先通過同種物質組成的兩個不同物體所含物質多少不同得出質量的概念.但是這並不意味著只有同種物質組成的物體才能比較質量的大小，壹定註意不要讓學生形成這種錯誤認識，因而在教學過程中應適當向學生闡明這壹點.
(二)質量是物體的屬性
教材中沒有明確指出物體的屬性，但是，教材內容中已涉及到這壹點，質量不隨物體形狀、狀態、溫度以及所在位置的改變而改變.因此在教學中應明確質量是物體的基本屬性、並通過實踐予以說明，這樣有利於後面密度的教學.
(三)質量的單位
學生在小學學習過質量的單位噸、千克、克等，在日常生活中也常接觸質量的單位.教學中可先復習學生原有知識，使學生知道噸、千克、毫克之間的關系.然後說明千克這個單位是怎樣規定的，1kg的質量有多大，使學生對千克形成具體觀念.接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什麽情況下.利用課本中給出的?壹些物體的質量?，可進壹步使學生對質量的單位形成具體觀念.
講過質量的單位後，可以告訴學生，在生活和貿易中，人們習慣上把質量叫做重量，但是物理學中都統壹叫質量.
(四)用天平測物體的質量
測質量的工具有很多，可先向學生介紹幾種秤，使學生知道它們都是用來稱質量的.然後重點講實驗室裏用的天平.教師可根據本校實驗室的具體情況選擇重點講述的對象.如果本校實驗室裏托盤天平較多，學生實驗中主要用托盤天平，則可重點講托盤天平.
天平是學生接觸的第壹個比較精密的測量儀器，教師應從1.認識天平2.調節天平3.使用天平三個方面入手.為使學生學會正確使用天平，為下幾節課打基礎，教師應讓學生充分參與，分層次講授.
二、師生互動活動設計
(壹)組織學生舉例、分析、討論弄清什麽是物體、什麽是物質.
(二)組織學生分析、比較同壹材料組成的不同物體的相同點與不同點並進而引出質量的概念.
(三)組織學生觀察天平，觀察應按由表及裏、由淺入深、由宏觀到局部的層次進行.
三、課時安排 1課時
四、教具學具準備
以下為本教學示例所需的教具和學具，教師可參考本示例和實際情況加以選擇.
1dm3的純水、大燒杯、天平、砝碼盒、金屬塊、桿秤、托盤秤、板書演示課件、投影儀、各種幻燈片、鐵釘、鐵錘、冰、水、?天平的使用?交互式動畫
五、教學設計示例
(壹)新課導入
需要的教具與學具：教室內的各種裝備、行星與恒星的幻燈片、講桌和木椅實物、鋁鍋和鋁勺實物、鐵錘和鐵釘實物.
方案壹：觀察教室中的桌椅、黑板、粉筆、黑板擦，教室外的樹木、房屋、汽車、飛機，放映幻燈片?行星、恒星?，向學生介紹物體是由鐵、木頭、水等各種材料組成的，人們叫這些材料為物質，也就是說物體是由物質組成的.
方案二：列舉生活中熟悉的幾種物體，指出它們都是由物質組成的，例如，指出講桌和木椅由木材構成;鋁鍋和鋁勺由鋁構成;鐵錘和鐵釘由鐵構成.接著向學生提問：講桌和木椅;鋁鍋和鋁勺;鐵錘和鐵釘除形狀和用途不同外，還有什麽區別.利用學生日常生活中?東西有多有少?的知識，引導學生認識壹張課桌比壹把木椅所含的木材多;壹個鋁鍋比壹把鋁勺所含的鋁多;壹把鐵錘比壹個鐵釘含的鐵多.引出?物體中含有物質的多少叫做質量?，課桌和木椅雖然都是由木材構成，但是它們的質量不同.
註意事項：在質量概念建立的過程中，為了便於學生的理解，首先通過同種物質組成的兩個不同物體所含物質多少不同得出質量的概念.但是這並不意味著只有同種物質才能比較質量，壹定註意不要讓學生形成這種錯誤認識，因而在教學過程中應適當向學生闡明這壹點.
(二)新課教學
1.質量的概念教學
為了表示物體所含物質的量的不同，引入壹個新的物理量?質量.
2.質量的單位
本處教學建議使用幻燈片投影或視頻形式的教學手段.
教學中可先復習學生的原有知識，使學生知道噸、千克、克、毫克間的關系，然後介紹千克這個單位是怎樣規定的，1kg的質量有多大，使學生對千克形成具體觀念.接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什麽情況下，例如汽車、火車的裝載量，糧食、鋼鐵、煤的產量等常用噸，藥房和實驗室常用克或毫克做質量的單位.利用課本中給出的?壹些物體的質量?，可進壹步使學生對質量的單位形成具體觀念.此處可用幻燈片投影或視頻的形式向學生展示各種物體的質量.使學生知道大象的質量是人的近百倍，鯨的質量可達大象的二十多倍，地球的質量是月球質量的八十多倍，太陽的質量是地球的三十多萬倍.擴大學生的知識面，提高學生的學習興趣.
3.由長度的測量、時間的測量、溫度的測量引出質量的測量
實驗演示?質量是物體的屬性，不隨形狀、狀態、位置而變化?，幻燈片放映輔助實驗教學.
壹個鐵釘，它的質量是100g，把它弄彎，它含有100g鐵這種物質.100g的冰化成水，質量仍是100g.將壹個200g的大蘋果從地球拿到月球上去,質量仍然是200g.
4.用天平測物體的質量知識點的引入
1964年，在西安出土了壹只秦代生鐵秤砣，它說明遠在兩千多年前，我國已有了秤.我國傳統稱量質量的工具是桿秤，今天還常用臺秤、磅秤、電子秤.在實驗室，稱量質量的工具是天平.由此引入天平測物體的質量知識點的學習.
5.天平的構造
認真觀察自己桌上的天平，認識它的構造.認真觀察砝碼盒內的砝碼，觀察盒內每個砝碼的質量數，提示學生註意不能用手接觸砝碼，應當用鑷子夾取.
學生觀察壹段時間，教師可用投影儀把天平的實物圖打在幕布上，請學生根據教師的指示說出天平各部分構造、並在教師的指導下，說出自己所觀察天平的最大稱量和最小稱量.
6.天平的調節和使用方法
關於天平的調節和使用方法，教師可采用邊演示、邊講解的方法講述.有條件的學校可以分組讓學生邊看教師演示，邊自己動手練習.最後再讓學生閱讀課本中的有關內容搞清楚使用的步驟和方法.
初中物理質量教學反思質量是物理學中的壹個基本概念，正確使用托盤天平測物體的質量是初中物理重要的壹個技能要求，質量知識在實際生活中應用廣泛，與我們生活聯系非常緊密，並且為進壹步學習密度、重力等相關知識作了重要的準備。 同時它也是學習力學知識的開始，起著非常重要的作用。本節課的內容課本從日常生活常見的現象入手，並配以形象的圖片帶領學生走進多彩的物質世界。在認識質量及其測量儀器的環節，教材從學生熟知的生活中測質量的工具入手，進壹步引導學習使用學校實驗室常用的天平。因此，本節課的教學內容極其重要，是基礎性的壹節，也是階段性的關鍵點，無論在知識學習上還是培養學生實驗的能力上都有著十分重要的作用。
1、為個性化教學所做的調整：
利用多媒體課件中的ppt和flash動畫，及微視頻的觀看，運用現代化的教學手段，突破教學中的重難點，充分體現以學生為主體的課堂。
2、為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計：
提前設計微視頻等教學資源引導學生課前自主學習，先學後教，實現翻轉課堂，培養學生的自主學習能力。本節課我還將留充足的時間讓學生分組實驗，實際使用托盤天平測量物體的質量，並將橡皮泥的位置、形狀改變後的質量進行比較，加深學生對質量概念的理解。教師只巡回指導，個別點撥。極大的培養了學生的自主參與性、動手操作和與人合作等方面的能力。
3、教與學方式的創新：