篇壹小學壹年級下冊數學教案
《認識米》：教學目標
1、使學生在實踐活動中，初步建立1米的長度表象。能根據初步形成的1米的表象，進行壹些直觀的判斷與思考。
2、知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長度。
3、在小組活動中，學會與他人合作解決問題，逐步養成認真、細致的學習態度和習慣。
教學準備
教師準備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標簽紙等。
學生按小組準備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、標簽紙等。
教學過程
壹、談話引入
談話：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說壹說，妳的身高是多少？（學生交流自己的身高）大家都不約而同地用了同壹個字“米”。今天我們就來認識米（板書課題）。量比較長的物體，常用“米”作單位。
二、初步認識1米
1、估計1米的實際長度。
談話：老師的身高是1米72厘米，妳能估計壹下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學生根據已有的經驗進行估計）
談話：大家都想估計，那我們來做個遊戲好嗎？請兩個同學把這卷綢帶慢慢地拉開，其他同學認真觀察拉開的綢帶，如果妳覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“停”。（學生活動）
啟發：（指拉開的綢帶）這段綢帶的長正好是1米嗎？怎樣才能知道它到底有多長？（可以用尺量壹量）
［說明：對於“米”，學生在生活中已經有了壹定的感性認識。從身高談起，再讓學生大膽地進行估計，喚醒了學生已有的生活經驗，找準了知識的生長點，為下面的學習做好準備。］
2、認識1米。
出示米尺。
談話：這是壹把米尺，它的長度是1米。請同學們拿出自己的米尺，看壹看1米有多長。
提問：看壹看、數壹數米尺上的刻度，妳能發現什麽？
根據學生的回答，板書：1米=100厘米。
3、用米尺量。
談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢？誰來試壹試？
指名量出壹根1米的綢帶，再讓每個小組照樣子量出1米長的綢帶。
提問：張老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量壹量？（學生測量後，在1米的位置貼上標簽）
談話：同學們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作，互相量壹量。
討論：標簽離地面都是1米，為什麽貼的位置各不壹樣呢？
［說明：學生的年齡小，合作學習的經驗不足，適時進行合作的指導和示範，可以使合作更有秩序，更富實效。同時，又兼顧並重視了合作過程中必不可少的個體體驗與思考。］
談話：現在同學們知道1米有多長了嗎？請大家張開雙臂，估計壹下，自己的壹庹比1米長壹些，還是短壹些？
小組活動後，組織交流。
提問：妳能用兩手比畫出1米大約有多長嗎？
學生用手比畫1米的實際長度。
談話：請每個小組在教室裏任意選壹樣東西，量壹量，看從哪兒到哪兒的長正好是1米。
小組活動後，交流匯報。
［說明：讓學生先用自己的壹庹和1米比壹比，再伸出兩手比畫1米有多長，學生的比畫有了參照，就會比畫得更準確。這些活動使學生充分感悟了1米的實際長度，初步建立了1米的長度表象。］
三、深化對1米的認識
（1）提問：妳能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學生可能想到：豎著排，大約有5人；橫著排，大約有3人）
提問：想壹想，同樣是1米長的隊伍，為什麽有的大約有5人，有的大約有3人呢？
（2）要求：估計壹下，用我們平時的步子走1米長的路，大約要走幾步？（請幾個同學上來走壹走）
提問：同樣走1米，為什麽走的步數不壹樣？
談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎？小組合作，在地面上量出1米的距離，每個同學都來走壹走。
小組活動後，組織交流。
（3）談話：請同學們閉上眼睛想壹想，1米有多長。睜開眼睛，伸出雙手，比畫壹下1米的長度。
（4）提問：知道1米有多長了吧？如果不用米尺量，妳能剪出壹根1米長的綢帶嗎？
學生活動後，用尺量壹量剪出的綢帶是不是1米長。
［說明：通過排1米長的隊伍需要幾人，走1米長的路需要幾步這些學生感興趣的活動，引導學生逐步加深對1米的認識。在充分活動的基礎上，讓學生靜靜的思考，通過閉眼想和再次比畫，力求在頭腦中建立清晰的1米的表象。進而，再次讓學生根據表象剪出1米長的綢帶，並借助測量加以調整，學生頭腦中1米的表象將逐步精確。］
（5）談話：請小朋友在教室裏找壹找，哪些物體的長度大約是1米。
學生活動後，組織交流。
（6）完成“試壹試”。
先分別估計黑板的長和寬、教室門的寬和高，再小組合作，量壹量，填壹填。
（7）談話：老師站在這裏，誰能上來找到壹個位置，使妳和老師之間的距離正好是1米？能再找到壹個離老師1米的位置嗎？還能再找到這樣的位置嗎？
學生紛紛站在老師身邊，最後圍成壹個半徑是1米的圓形。
四、課堂總結
提問：今天我們學習了什麽？妳有哪些收獲？
篇二小學壹年級下冊數學教案
《分類與整理》：教學目標
1、初步感知分類的意義，學會分類的方法。
2、學生通過分壹分，看壹看，提高造作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達能力。
3、初步學會與他人合作交流。
4、體會到生活中處處有數學
教學過程
壹、創設情景探究新知
1、感知分類
出示例1
妳們都看到了什麽？可以怎樣分類呢？
揭示課題，生活中把壹樣的東西放在壹起就叫分類。
（板書課題：分類）
2、鞏固發展體驗分類
按形狀來分壹分，怎樣記錄分的結果呢？
討論匯報。
板演分法。
還可以怎麽分？
二、鞏固提升發散創新
1、課件出示練習七1、2、3題，學生集體完成。
2、開放練習拓寬思路（分正方體）師：同學們拿出妳們的另外壹袋學具，請給這些物品分類。學生小組活動（4分鐘）匯報交流
三、課堂小結
今天同學們都學到了哪些知識？這些知識對妳有什麽幫助？
篇三小學壹年級下冊數學教案
《認識鐘表》：壹、教學目標
1、使學生初步認識鐘面，知道鐘面上的時針和分針，並認識鐘面上的。整時和接近整時的時刻。
2、使學生在觀察、操作、概括和交流的過程中，發展數學思考能力，建立初步的時間觀念，初步培養愛惜時間、按時作息的意識和習慣。
二、教學重點
認識鐘面上的整時。
三、教學難點
認識鐘面上的大約幾時。
四、教學準備
鐘面教學具。
五、教學過程
（壹）激趣導入。
1、猜謎：小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰鼓，提醒人們爭朝夕。
2、揭示課題：小朋友猜對了。妳想不想看壹看鐘面是什麽樣的嗎？今天我們就壹起來學習“認識鐘表”。
（二）思索探究。
1、初步認識鐘面。
（1）說明：我們經常看鐘面了解時間，大家仔細觀察這個鐘面，把妳知道的有關鐘面上的知識在小組裏跟同學說壹說。
（2）學生活動，教師參與。
（3）指名說說關與鐘面上的知識。
（4）有12個數，讓學生從1順次讀到12。
（5）有兩根針，壹根長壹根短，指出長針叫分針，短針叫時針。讓學生把分針和時針指給同桌看。
2、初步認識整時。
（1）出示7時的鐘面，讓學生猜猜是幾時？然後引導學生觀察時針和分針分別指著什麽數？再出示5時的鐘面，讓學生說說時針和分針分別指著什麽數？引導觀察鐘面上的分針有什麽***同點？時針呢？
（2）總結：分針指著12，時針指著幾就是幾時。
（3）教學試壹試：
出示三只整時的鐘面圖，提問這三只表上又是幾時？妳是怎麽知道的？
學生在鐘面上撥壹個時間讓同桌說說是幾時。
（4）完成“想想做做”第1題。
讓學生分別在小組裏說壹說早上幾時起床，晚上幾時睡覺，再指名說。
3、初步認識大約幾時。
（1）繼續撥時間，讓學生說是幾時。
先撥7時，再撥7時不到壹點，最後撥7時過壹點。
（2）7時不到壹點。
提問：這時是幾時呢？小組商量，學生匯報。
（3）7時剛過壹點。
提問：這又是幾時呢？
（4）小結：像這樣接近7時的情況，都可以說成“大約7時”。
（5）鞏固：分別出示4時不到壹點和平8時剛過壹點的鐘面，提問：妳能說壹說，這兩個鐘面上大約是幾時嗎？
先讓學生在小組內說壹說，再進行全班交流。
（6）完成“想想做做”第3題。
先讓學生在小組裏互相說壹說，再指名口答，並適當追問是怎樣想的。
（三）檢測完善。
1、完成“想想做做”第2題。
（1）說說鐘面上各是幾時，圖中的小朋友在幹什麽，每天的這個時刻妳在幹什麽？
（2）指出：小朋友要養成珍惜時間、按時學習和休息的好習慣。
2、完成“想想做做”第4題。
先讓學生在自己的鐘面上撥出3時，要求學生互相看壹看撥的對不對。再分別撥出9時、12時，同桌互相檢查。
3、完成“想想做做”第5題。
先仔細觀察鐘面上畫了什麽針，還缺少什麽針，再根據鐘面下標出的時刻在鐘面上補畫出分針或時針。提醒學生註意：畫時針應該比分針短些，畫分針應該比時針長些。
4、完成“想想做做”第6題。
提問：第壹幅圖鐘面上是幾時？圖上的小朋友在做什麽？第二幅圖呢？
追問：怎麽都是10時？把妳的想法在小組內說壹說。
總結：壹天裏有兩個10時，壹個在上午，是上午10時；壹個在晚上，是晚上10時。
5、完成“想想做做”第7題。
出示不同時刻的畫面，提問：妳知道上面各是幾時嗎？妳還在哪裏見過這樣的表示方法？
（四）全課總結。
1、妳在小小的鐘面上學到了哪些知識？
篇四小學壹年級下冊數學教案
《找規律》：活動目標：
1、學生經歷探索日常生活中各種有規律的現象，以及類似現象中簡單數學規律的過程，初步體會和認識這種現象和其中的簡單規律，並能將這種認識應用到解決簡單的實際問題之中，感受數學與生活的廣泛聯系。
2、觀察、猜測、操作、驗證以及與他人交流等活動，培養學生用數學眼光觀察周圍事物，用數學的觀點分析日常生活中各種現象的意識和能力，激發學生對數學問題的好奇心，發展學生的數學思考。
3、同伴合作，自己動手，結合各自的生活經驗，創造規律，展現聰明才智，體驗數學學習的樂趣。
活動準備：
作業紙、水彩筆
活動過程：
壹、遊戲引入
師：小朋友，我們壹起來做個遊戲好嗎？老師說壹個詞語，妳們用壹個具體的動作來表示壹下，準備好了嗎？（拍手——拍手——跺腳）（3次）
師：小朋友，妳們猜猜接下去應該做什麽呢？
哇，猜得真準，那誰來說說妳們是怎麽猜的呀？
師：小朋友觀察得真仔細，在我們日常生活中，也有很多像這樣按照壹定順序、有規律的排列。今天，我們就壹起來找規律。（板書：找規律）
二、活動內容
1、找規律
猜表情：首先，老師要向大家介紹壹位新朋友，他的名字叫小調皮。（演示課件）它可淘氣了，壹會兒微笑，壹會兒大哭，壹會兒又大笑。我們來學壹下小調皮的表情好嗎？看看哪個小朋友學得最像！妳知不知道小調皮接下來會是什麽表情呢？
噢，小調皮正微笑著大家說，小朋友真聰明！
放氣球：小調皮又到公園裏放氣球了，觀察壹下氣球，妳發現了什麽呀？下壹只氣球是什麽顏色呢？
解密碼：氣球放玩了，小調皮準備回家了。可他碰他了壹道難題，他把門上的密碼給忘了，小朋友願意幫助他對嗎？
2、畫規律
師：小朋友真棒，能夠找到規律就找到了解決問題的金鑰匙。我們會找規律了，妳會畫規律嗎？（出示壹組圓形）妳能用妳手中的水彩筆使它們有規律嗎？（同桌交流，實物展示）
3、算規律
師：小朋友畫的規律可真漂亮，老師想用這些有規律的圓形串成壹串美麗的項鏈。接下去，老師該怎麽串呀？那妳知不知道從第壹顆紅色開始往下數第20顆是什麽顏色？第31顆呢？這串項鏈壹***可以串43顆珠子，妳知不知道最後壹顆也就是第43顆會是什麽顏色嗎？
4、生活中的規律
師：其實，像這樣有規律的東西在我們身邊還有很多，大家看，（課件演示：家具裝飾——古文物——少數民族的服飾——跳舞的小朋友—壹—年四季）除了老師說的這些，妳還知道我們生活中的規律嗎？看看我們身邊的，再想想我們平時看到過的，還有哪些？
5、創造規律
師：原來啊，我們的規律無處不在，想不想自己也來創造壹些規律。
妳能用動作來做壹個規律嗎？
今天，教師還幫大家準備了學具，妳可以用材料袋中的學具來擺規律，也可以用水彩筆在作業紙上畫規律，還可以用動作讓大家來猜規律。下面我們四個小朋友壹組，比壹比，哪壹組同學創造的規律多壹些，美壹些。
三、活動總結
這節課，我們壹起找到了生活中常見的壹些規律，學完以後，妳們有什麽想法嗎？
是呀，在我們的生活中還存在著許多有趣的數學現象，希望大家學會用數學的眼光多觀察周圍的事物，我們的規律無處不在，小朋友回家再去找找我們生活中各種各樣的規律，各種各樣有趣的數學現象好嗎？
篇五小學壹年級下冊數學教案
《數的順序》：教學目標
1、學會比較100以內數的大小，並能解決生活中的壹些問題。
2、培養學生細心觀察、積極思考、正確比較，善於與他人合作交流等良好習慣。
教學重難點
學會比較100以內數的大小
教學過程
壹、復習導入，揭示課題。
1、談話導入：同學們，我知道妳們已經學習了數的組成，數的讀寫和數的順序，老師想來考考妳們，妳們敢不敢接受老師的考驗：
（1）6是（）位數，100是（）位數，82是（）位數。
（2）28的8在（）位上，表示（）個（）；2在（）位上，表示（）個（）。
（3）36是由（）個十和（）個壹組成的；4個十和5個壹組成的數是（）；99裏有（）個十和（）個壹，它後面是（）。
（4）按照數據的順序填數：
34、35、（）、3769、70、（）、72
2、同學們學得真不錯，下面再來看看這兩道題。
（1）、在○裏填入“>”、“3□ 58