雖然是初中生，但如果對歷史感興趣，業余多讀壹些有關歷史的書吧，例如中國通史；也可以多請教歷史老師。
而妳完全可以把妳們的歷史課本上的內容當成導讀去記憶。歷史壹般是正史，主要跟皇家和政權脫不開關系，多找資料關心壹下那個時代登基的皇帝和重要的大臣以及重要的文人、書法家、科學家，以及當時頒發的重要的旨令。
當然農業是國家的根本，當時的天時怎麽樣？地利否？人是否和？學歷史不在乎正史和野史，關鍵的是讀史以明誌、明智、知興替。其過程就猶如做壹場夢，在想象自己穿越時間和空間，到了那個時代，做壹些妳能所見所聞的事。
初中歷史學習方法初中的歷史課程還是比較有意思的，我覺得學習歷史並不是靠死記硬背就能解決問題的。
歷史更需要的還是理解。離開書本談能力是不現實的。
我認為學習歷史首先，多背是應該的，但要有技巧，平時要將知識點歸納起來，列成樹狀圖，先背好主幹知識，熟透了才背分支，壹定要每天背，壹有時間就要看書，看多了就自然有感情。晚睡之前回憶起當天所背過的內容，回憶不起的第二天就馬上看書。
不過壹定不要死記硬背，否則妳就壹定會討厭歷史的.因為死記硬背有很多弊端，意思費力大，收效小，事倍功半，背了好張時間，也沒有記住多少東西。如果還不行的話妳網上搜李曉鵬的新浪博客，博主曾是中考狀元，我覺得博客裏講到的歷史學習方法，結合了學生很具體的經驗感受，方法非常實用，還有各科的學習方法和解題技巧等，都是他的經驗總結，我自己也是參考他博客裏的方法學習的，成線就壹直很好，希望對妳也有幫助，加油吧！。
六年級品社下冊教案 《戰爭何時了》教學實錄知識課的學習只停留在認知的層面，而品德與社會課教學不光要認識到，還要體驗到。
進入體驗，才會有知、有意、有情、有行，才會有價值引導，而不是僅僅占有知識。知識是通過認知來獲得的，態度則需要體驗。
在鹽城市小學思品“關註常態課堂，聚集有效教學”課堂教學觀摩研討活動中，鹽城市射陽縣小學沈衛華老師在執教《戰爭何時了》這壹課時，讓學生了解戰爭所造成的深重災難，感悟戰爭給人類帶來的巨大災害，使學生知道世界上還有很多兒童因為戰爭而流離失所，無家可歸，甚至丟掉性命，並對生活在戰爭環境中的兒童產生深切的同情。教學實錄：課前談話（課題1）同學們，今天能認識妳們，老師感到很幸福，妳們感到幸福嗎？那麽，我們就來聊聊“幸福”這個話題吧！妳覺得幸福是什麽？老師相信學完了這節課，妳們會更加珍惜今天的幸福生活。
壹、感受幸福師：從妳們洋溢著笑容的臉上，老師能感受到妳們還沈浸在幸福之中，讓我們先來欣賞壹組畫面吧！，（播放幸福生活的畫面2）從這組畫面中，妳看出了什麽，從哪兒看出來的？（是呀，和平環境中的生活是多麽的幸福。可是，妳們知道嗎？這樣安定的生活並不屬於每壹個人，因為世界上有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。）
二、了解戰爭1、板書：戰爭。看到“戰爭”這個詞，妳仿佛看到了什麽？聽到了什麽？2、讓我們來目睹壹下這壹張張飽含血淚的畫面。
（播放戰爭圖片3）看著這些令人揪心的畫面，妳不想說些什麽嗎？（戰爭太殘酷了）三、走近戰爭1、20世紀是個動蕩不安的世紀。在那些硝煙彌漫的日子裏，戰爭惡魔們制造了壹場又壹場戰爭。
其中規模最大的兩次戰爭是……（壹戰、二戰）請看（播放戰爭視頻4）2、瘋狂的戰爭機器壹刻不停地開動著，這兩次戰爭到底給世界人民留下了多少的痛苦和災難呢？請看課本77頁第壹、二兩部分。學生自由讀。
師：請用筆劃出讓妳感受最深的文字。生答後，師出示（關於壹戰、二戰的數據 打字機聲音，逐壹出現5）3、從這些令人觸目驚心的數字，我們不難發現這兩次戰爭……小結 ：時間長、規模大、卷入國家多、動用兵力多、波及範圍廣、損失巨大。
4、就在二戰期間，我們鹽阜老區也曾遭受過戰爭的磨難。日本侵略者也曾在我們濱海這塊土地上燒殺搶掠，無惡不作，犯下滔天的罪行。
有人知道這段歷史嗎？5、在經歷了慘痛的世界大戰後，戰爭的炮火並沒有熄滅，讓我們再來了解壹下《二戰以後的戰爭》。請同學們打開書本77頁，自由讀壹讀。
師：由於科學技術的迅速發展，二戰以後的戰爭變成了高技術的戰爭，它除了造成慘重的人員傷亡，還帶來了怎樣的危害？6、從這壹段段文字，我們可以看出，戰爭給人類帶來最大的是災難。（板書：災難）究竟是什麽原因讓那些戰爭的惡魔樂此不疲制造了壹場又壹場的戰爭？學生匯報，交流。
（領土、能源、港口……）7、、小結：說了那麽多，歸納成壹點，就是“利益的爭奪”。四、直面戰爭，揭示罪惡1、在這些爭奪利益的殘酷戰爭中，兒童是最大的受害者。
（1）看，出示圖片6：透過這面破碎的玻璃，妳看到的是壹雙怎樣的眼睛？（憂傷、恐懼、茫然、無助、渴望和平……）（2）讓我們再來聽聽戰爭中兒童的心聲吧！《壹個伊拉克兒童的自述》（悲傷的背景音樂7）（指名朗讀）（師：他原本生活在壹個幸福的家庭裏，家中有事業成功的父母，關愛他的姐姐和哥哥，是誰讓他失去了親人？是誰讓他和哥哥無家可歸？又是誰使他的幸福生活煙消雲散？） 戰爭是惡魔，是殺手。（3）在戰爭中遭受災難的，又何止他們倆呢？妳們看——（播放視頻8：戰爭中的兒童）（4）戰爭給兒童帶來的傷害僅僅就只有這幾張圖片嗎？（不）讓我們再來看看這些令人恐怖的數據吧。
（課件出示9：小資料76頁）師：以戰爭中喪生200萬兒童為例，妳們學校現有學生2000多人，相當於多少個這樣的學校啊？（1000所左右）（5）此刻，妳的心情怎樣？師：讓我們用朗讀來表達對戰爭中兒童無限的同情吧！（課件出示書75頁戰爭中的兒童10） 生齊讀2、戰爭的創傷如此深重，讓我們再次走進我們的同齡人，走進與我們截然不同的童年。請同學們輕聲讀壹讀《請把我埋得淺壹些》（悲傷的音樂11）3、這個故事出現在很多的書上，老師每讀壹回，都會感到心頭沈甸甸的，今天，妳們讀了有什麽感想呢？可以用筆寫壹寫。
學生交流。（戰爭讓天真活潑的小女孩失去了什麽？親人、家園、快樂的童年、生命……）小結：他們與我們年紀相同，卻遭受著戰爭的摧殘；他們原本與我們壹樣擁有屬於自己的學校與家庭，可他們連最基本的人生安全都得不到保障。
五、總結課文，課後延伸。1、看著這些圖片，讀著這些故事，我們不禁要問——戰爭何時了（板書：何時了）（朗讀課題）2、同學們，妳們知道嗎？就在全世界人民為“同壹個世界，同壹個夢想”相聚在北京的美好時刻，俄羅斯軍隊越過邊境在南奧塞梯首府與格魯吉亞軍隊發生了激戰。
在這兒，我們忍不住要問（齊讀課題）3、此時此刻，妳最想對那些發動戰爭的人們說些什麽？（生答）（師相機評價：妳這是在警告他們，提醒他們，譴責他們……）面對這些慘無人。
6年級上冊15課《這片土地是神聖的》教材全解15 這片土地是神聖的 壹、教材解讀1.課文簡說。
在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。從結構上說，這篇文章屬於總分總的結構。
第1~3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每壹個部分都是神聖的。第4~8自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神聖的。
這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫；第9~11自然段則進壹步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬於大地，升華了文章的主題。語言優美，內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。
壹方面，課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的壹切事物都當成自己的兄弟朋友，字裏行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另壹方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給妳們，妳們壹定要記住：這片土地是神聖的”反復出現，產生壹詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
選編這篇課文的意圖，壹是引導學生把握本文主要內容，了解土地與人類生存的密切關系；二是激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園；三是引導學生體會文章語言的優美，感悟語言蘊涵的意義。教學本課的重點是引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點壹是理解含義深刻的語言；二是通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。2.詞句解析。
（1）對句子的理解。①我們是大地的壹部分，大地也是我們的壹部分。
大地滋養著世上萬物，包括動植物等壹切有生命的事物，人類只是萬物中的壹個群體；同樣，人類的生命成長離不開大地上各種自然資源的給予。這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這片神聖的土地對於我們有多麽重要。
②我們和大地上的山巒河流、動物植物***同屬於壹個家園。“山巒”指連綿的山。
起伏的群山蘊藏著寶貴的資源，流淌的河水養育著萬物的生命；動物與植物直接或間接地影響著人類的生活和生存，是人類不可或缺的朋友。這句話再壹次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。
③溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它清澈、純凈的本性，離不開世世代代人的努力。
是祖輩的辛勤呵護，水源才不至於被破壞；是祖輩的不懈努力，水流才不至於被汙染。他們保護家園、捍衛純潔的精神，將在時間長河中熠熠閃光，不斷提醒人們應該愛護水源，就像尊重人類的祖先壹樣。
④任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。地球是人類的家園，人類生活在大地上，沐浴著陽光雨露，感受著風霜雨雪，在大地母親的懷抱裏成長。
如果家園受到破壞，而我們不能及時醒悟，不懂得及時補救挽回，那麽任何對大地的影響，對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。假如人們唾棄了大地，那麽他們就是唾棄了自己。
如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存？這句話直接將人類的生存與大地的保護聯系起來，指出了兩者興則***興、滅則同滅的密切關系。⑤大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。
誰也沒有權利，也不可能擁有對大地的控制權，誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神聖的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴；相反，人類屬於大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。因此只有愛護大地上的壹草壹木、壹山壹石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。
這是文章的中心所在，是作者所要傳達的主旨。（2）對詞語的理解。
麋鹿：哺乳動物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝，但從整體來看哪壹種動物都不像。性溫順，吃植物。
原產我國，是壹種稀有的珍貴獸類。滋潤：增添水分，使不幹枯。
文中不僅指河流解決了我們的喝水問題，更重要的是讓我們得到心靈的滋養，能夠健康地成長、快樂地生活。松脂：針葉樹的樹幹上滲出的膠狀液體，主要由松香和松節油組成。
遺灰：遺留下來的痕跡。眷戀：（對自己喜愛的人或地方）深切地留戀。
文中用嬰兒對母親的留戀來表明印地安人對這片神聖土地的熱愛和眷顧。二、教學目標1.學寫8個生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3.揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。4.體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該。
關於消防的繪畫能獲二等獎的六年級教學視頻“消防”即消除防患（即預防和解決人們在生活、工作、學習過程中遇到的人為與自然、偶然災害的總稱），當然狹義的意思在人們認識初期是：（撲滅）火災的意思。
Fire control;Fire fighting;Fire protection滅火與防火。亦指滅火、防火人員。
郭孝成《浙江光復記》：“衛隊及巡警消防，見勢已烈，均袖綴白布，以表輸誠。”如：必須抓好消防工作。
例如：消防車、消防技術。中國已有兩千多年的消防歷史，“消防”壹詞是二十世紀從日本引進的，是壹個外來語。
但“消防”的根在中國。日本的文字是從中國的漢字演變而來，漢字早在西晉太康五年（284年）就開始傳入日本。
“消防”壹詞不僅字形與漢字完全相同，字義也無差別。現代意義的消防可以更深層的理解為消除危險和防止災難。
六年級上冊21課資料要老人的啊急1.課文簡說。
課文講述了壹個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇壹群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。
從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去餵海鷗，風雨無阻。
他視海鷗為兒女，給它們起名字，餵餅幹，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。
然而有壹天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，後又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。
課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人餵海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；後壹部分則通過老人死後，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。 課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。
選編這篇課文的目的在於：讓學生認識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何壹分感情，都能得到它們加倍的回報。
在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。 本課教學的重點是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
2.詞句解析。 （1）對句子的理解。
①他背已經駝了，穿壹身褪色的過時布衣，背壹個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余裏，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
這是壹個十分簡樸的老人，可就是這樣壹個勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行二十余裏去餵海鷗。 是什麽給了老人這麽大的動力？無疑，是老人對海鷗那種無私的愛。
這裏用不多的文字，向讀者呈現了壹個愛海鷗的老人形象。 ②老人把餅幹丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開壹步，撮起嘴向鷗群呼喚。
立刻便有壹群海鷗應聲而來，幾下就掃得幹幹凈凈。 老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成壹片翻飛的白色，飛成壹篇有聲有色的樂譜。
這是老人餵海鷗的壹個細節描寫。老人的動作是那麽的嫻熟，與海鷗之間的配合是那麽默契、那麽和諧！“掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動鮮活。
海鷗有節奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像壹幅靈動的畫，更像壹首美妙的歌。 ③在海鷗的鳴叫聲裏，老人抑揚頓挫地唱著什麽。
側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”…… 多麽樸實的名字！然而透過這壹個個樸實的名字，我們看到的是老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。 老人親昵而自然地呼喚著壹只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女。
也許老人並不會唱歌，可壹聲聲對海鷗的呼喚，不就是壹首首動聽的歌曲嗎？ ④意想不到的事情發生了——壹群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不壹樣，像是發生了什麽大事。 這是誰也意想不到的事情。
海鷗壹開始“突然飛來”時，也許以為是老人又來給它們餵食了，許多天沒來的老人終於又來了，於是它們沒等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來”。然而它們很快就發現不對，於是它們圍著遺像“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。
它們壹定是發現十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不壹樣了。它們用聲聲鳴叫呼喚老人。
⑤過了壹會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
海鷗也像人壹樣，它們有著人壹樣的情感。 急速翻飛後，海鷗們“紛紛落地”，“竟在老人遺像前後站成了兩行”，它們是那麽地嚴肅和安靜，也許它們知道老人再也不會來了，於是它們默默地“肅立”，好像在為老人守靈。
這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。 ⑥它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
當老人的遺像被我們收起時，海鷗們的舉動又是那麽地讓人吃驚，所有的海鷗都大聲鳴叫著朝遺像撲過來，飛動的翅膀形成了壹個白色的漩渦，使我們幾乎無法脫身。海鷗們是那麽舍不得離開老人，它們在用自己特殊的方式表達對老人的留戀。
（2）對詞語的理解。 褪色：布匹、衣服等的顏色逐漸變淡。
文中指老人的衣服因穿的時間久而顏色變淡。 撮：吮吸。
抑揚頓挫：聲音高低起伏和停頓轉折。 歇落：文中指海鷗停在老人的帽子上休息。
滇池：滇池位於昆明城西南，又叫昆明湖，古稱滇南澤，是雲南省面積最大的高原湖泊，也是全國第六大淡水湖。 守靈：守在靈床或靈位的旁邊。
漩渦：流體旋轉時形成的螺旋形。 二、教學目標 1.學習8個生字。
正確讀寫並理解“塑料、餅幹、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3.抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。 三、教學建議 1.本組教。