教學目標：
壹、認識封建教育、科舉制度的罪惡，學習魯迅反封建的戰鬥精神。
二、理解運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象的方法；體會環境描寫在刻畫人物表現主題中的作用。學習本文遣詞造句的簡煉、精確。
教學重點與難點：
重點：運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象。
難點：對孔乙己人物性格的理解。
壹、導入：
我們在初中階段已經學過魯迅的哪些小說?(學生回答)在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾贊嘆說：《孔乙己》寫得多麽好啊!”日本有壹位作家也說，孔乙已是壹個最完美的藝術典型。孔乙己到底是怎樣的壹個藝術形象?魯迅先生又是怎樣塑造這個形象的?下面讓我們壹起總進《孔乙己》
二、解題
本文寫於1918年冬天，發表於1919年4月的《新青年》，後來收入短篇小說集《吶喊》。在當時的文化教育領域，雖然在1906就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內容。魯迅先生針對現狀，寫了二十多年前的社會現實，啟發人們將其與當時現狀進行對照，懂得批判與取舍。
三、初讀課文，整體感知
要求：
1、找出生字新詞。
2、試從課文中找出反映以下內容的話。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己對人們的作用。
③孔乙己的`結局。
四、品味小說中幾句意味深長的話。
1、反映孔乙己特殊身份的句子：
“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的惟壹的人。”
明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經濟地位和社會地位都和短衣幫壹樣；“穿長衫”表明他不願與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“惟壹的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
2、反映孔乙己對人們作用的壹句話：
“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這麽過。”
明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供壹個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇淒涼。
3、反映孔乙己結局的壹句話：
“我到現在終於沒有見——大約孔乙己的確死了。”
明確：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會裏，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測的結論。
五、分析孔乙已的性格特征
1、引導學生討論，分析如下語句。小組討論，各抒己見
△孔乙已是站著喝酒而穿長衫的惟壹的人。
△孔乙己穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。
△他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睜大眼睛說：“妳怎麽這樣憑空汙人清白……”
△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷麽?”
△他便給他們茴香豆吃，壹人壹顆。
2、指名學生歸納孔乙己的性格特征。
明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是壹個既可悲又可笑的沒落的讀書人。
六、布置作業
思考：
1、小說的前三個小節並沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什麽作用?
2、孔乙己的形象有什麽社會意義?
小結： 課文較長，利用第壹節課，把時間主要放給學生，讓學生讀中悟出主要內容，抓住幾個重要句子來抓文章的靈魂。學生對文章的內容把握的較好，可是對深層含義把握不透，適合在第二節課時做好引導。