作為壹名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麽應當如何寫教案呢？下面是我幫大家整理的四年級巨人的花園的語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級巨人的花園的語文教案 篇1教材簡介：
《巨人的花園》義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊的壹篇精讀課文，這是英國作家王爾德的童話故事。講的是壹個巨人築起高墻把到花園來玩的孩子們拒之墻外，從此，園裏花不開，鳥不語，壹片荒涼。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園裏又迎來了美好的春天，巨人也感到無比幸福。故事情節跌宕起伏，揭示了“能和大家壹起分享的快樂才是真正的快樂”的道理。
設計理念：
引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗；在學生個性朗讀，想象畫面，心理體驗的過程中，獲得思想啟迪，領悟深刻的道理。
教學目標：
1、認識“溢、添”等8個生字，會寫“墻、牌”等12個生字。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。
教學重點：
想象畫面，體會人物在行動上和心理上的變化。
教學難點：
體會童話采用對比方法展開故事情節、揭示道理的突出特點。
教學過程：
壹、檢查預習，粗知課文內容。
1、板書課題。
2、檢查學生預習生字詞的情況，分兩組出示詞語。分組對比讀，讀準字音。
鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 草翠花開
狂風大作 雪花飛舞 冰雪覆蓋 鮮花雕謝
3、自讀課文，了解課文內容，練習用自己的話說壹說。
（設計意圖：童話采用了對比的方法展開故事情節，課前檢查生字預習時，教師也將兩組詞語對比出示，給學生感覺上以直觀的暗示，為下壹步的學習作好鋪墊。）
二、對比讀文，充分想象，強化體驗。
1、（演示）：花園壹年四季的美麗景色。引導學生用生動形象的語言描述畫面。
教師相機板書：鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香
引導學生想象：在這樣美麗的花園裏，妳會做些什麽？心情如何？
教學預設：學生可能會說：在花園裏捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽小鳥鳴叫等。心情無比舒暢。
帶著自己無比歡樂的心情朗讀課文1、2自然段。
2、巨人回來了，但是花園卻完全變了樣，指名有感情地朗讀第6自然段。此時的花園用什麽詞來形容最恰當？
板書：狂風大作 雪花飛舞
（演示）：花園周圍砌起了高大的圍墻，上面豎起壹塊寫有“禁止如內”四個大字的告示牌。指導“牌”字的寫法。
同學們，看到這個告示牌，妳有什麽想法？從高高大大的圍墻邊走過，妳又是什麽樣的心情？
（設計意圖：本文教學的難點就在於體會對比的表達方法，為了突破這壹教學難點，組織學生進行第壹次對比學習，把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風大作、雪花飛舞的花園相對比，把孩子們前後截然不同的心情相對比，讓學生觸景生情，情景交融，感受文本。）
3、過渡：巨人在孤獨與寒冷中不知過去了多久，壹天，他突然看到壹縷陽光從窗外射進來，他的花園又壹次發生了奇跡般的變化。
引導學生自由讀第7自然段，找出對比描寫的語句練習朗讀。
板書：草翠花開
冰雪覆蓋 鮮花雕謝
4、站在樹下的小男孩再壹次創造了奇跡。仔細默讀8—11自然段，畫壹畫，小男孩創造了哪些奇跡？
（教學預設）學生可能會找出這樣幾點：
小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心裏感到火辣辣的；
小男孩在樹下壹伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵；
小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天；
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了壹下，巨人第壹次感到了溫暖和愉快；
巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。
5、想象：小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人，他可能會對巨人說些什麽？巨人從小男孩的眼裏讀懂了什麽？
6、小組合作，討論理解句子：
沒有孩子的地方就沒有春天。
換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！
（設計意圖：本環節緊緊圍繞課文，引導學生充分讀書，在讀書中了解課文內容，對比人物態度和感覺；在讀書中合作交流，訓練學生歸納整理的能力；在讀書中拓展學生創造想象的空間，凈化了學生的心靈；在讀書中明白快樂應當和大家壹起分享的道理。這壹教學環節的設計，使工具性與人文性得到和諧的統壹。）
三、看圖想象，續編故事，編排課本劇。
1、指導看圖，用學習本課積累的詞語，生動地描繪畫面的內容。
2、仔細觀察人物的表情，想象他們之間的對話，把故事繼續編下去。
3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。
板書設計：
巨人的花園
鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 草翠花開
狂風大作 雪花飛舞 鮮花雕謝 冰雪覆蓋
分享快樂 無比幸福
四年級巨人的花園的語文教案 篇2壹、學習目標：
（壹）知識與技能目標：
1、正確認讀本文7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了壹個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的.變化。
（二）過程與方法目標：
1、通過勾畫重點語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻後花園情景，巨人砌墻和拆墻後態度和感覺進行指導朗讀，理解課文。
2、根據課文內容發揮想象，以更好的體會課文主題。
（三）情感態度與價值觀目標：
1、通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
2、由課文故事引發開去，教育學生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔憂愁。
二、教學過程：
教學設計壹：
第壹課時
教學過程
設計意圖
壹、導入新課
師：同學們，妳們喜歡童話嗎？妳最喜歡哪篇童話？為什麽？
生：喜歡！並說出喜歡的童話集讀後的收獲。
師：今天我們就來學習壹篇童話故事《巨人的花園》。
二、範讀課文
師：妳們想知道巨人的花園講了壹個什麽故事嗎？我們趕快來看吧！（出示範讀課件）
三、初讀課文，了解大意
師：剛才我們聽了示範朗讀，下面就請大家自己用妳喜歡的方式讀壹讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時候壹定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀
師：同學們讀可真認真。誰願意給大家讀壹讀？（指名讀課文，每人壹段）
五、理清線索，復述課文
師：通過讀課文，大家對這篇童話已經有了壹定的了解了吧！在這篇童話故事中，巨人的花園發生了幾次重大的變化？
生：發生了3次重大的變化。
師：為什麽發生變化呢？
生：復述課文內容。
師：做相應的指導。（指名說）
六、生字教學
1、認讀帶拼音的生字。
師：同學們說得很棒，能用既精煉又準確的語言復述課文了。下面我們來看壹看這壹課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現在老師把它們從文中拿了出來，妳還能讀出來嗎？（指名讀）
師：太棒了！誰願意領著大家讀壹讀。（指名領讀）
2、認讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音妳還能準確地讀出來嗎？（指名讀——開小火車讀）
3、交流記字方法。
師：妳們真是太了不起了！關於這些生字妳有什麽記憶的好方法嗎？
生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機指導書寫）
組詞，造句。
師：看來每個同學都有自己的方法把字記得又準又牢。字是拿來用的，妳能選壹個字族壹個詞並造個句子嗎？
生：組詞造句。
書寫生字。
師：現在就請大家把這些字寫壹寫吧！（教師巡視）
通過談話導入，激發學生的學習熱情，從而了解學生對童話的認識。
通過範讀，讓學生對課文中生字的讀音有個正確地認識。
給學生壹個充足的、自由的空間去讀課文，在讀的過程中，規範讀音。
檢查學生讀課文的情況，出現問題及時糾正。
通過提問，引導學生復述課文，訓練學生復述課文的能力。通過反復指導，規範學生的語言，是復述課文落到實處。
通過壹系列的生字教學使學生，使學生能準確地讀，認真地寫，在記憶生字方面讓學生用自己的方法記憶，拓展學生的思維，使生字掌握的更牢。