根據本單元的教學要求，我先進行了單元備課。然後吃透每壹課的教學內容，同時背出學生可能提到的問題，背設計了壹些實驗活動，采取提出質疑、觀察實驗再加以驗證，力圖通過教與學的***研使學生增強了註重事實與證據的意識。在充分把握教材要求的情況下，根據學生對熱現象已有的經驗知識教師因勢利導，展開做針對性的實驗活動，這樣采取愉快教學法，學生的現象積極性有很大的提高。在吃透教材的基礎上，我做了本課教學設計如下:
教學目標：
1、 通過壹些教學活動讓學生直接接觸知道什麽是熱的傳遞。
2、 通過實驗觀察熱的傳遞過程和方向，進而讓學生嘗試自主實驗 ，教師引導學生綜合實驗結果，從探究中獲得熱傳導過程中的***同特點。
3、 培養學生的動腦、動手、觀察實驗能力和邏輯思維能力。
教學重點和難點：
1、 探究熱是怎樣傳遞的是本課教學的重點。
2、 熱傳遞的過程和方向是本課的教學難點。
教學思路：註重實驗取證，開拓學生思路，提高學生能力。
教學準備教師 鐵架臺 金屬條 金屬片 酒精燈 蠟燭 火柴 熱水
學生 金屬棒 牙簽 凡士林 蠟燭
教學時間：壹節
教學設計過程：
—、新課引入：
1、實驗引入：教師拿壹個燒杯裏面裝入熱水再拿壹根金屬條放入杯中讓學生觀察有什麽變
化，這根金屬條是怎樣熱起來的。
2學生直接觸摸並說出這根金屬條的變化。
意圖：引用小魔術的實驗導入新課，壹是激發學生的學習興趣，二是激活了學生已有的知識，為教學過程中對熱是怎樣傳遞奠定了學習基礎。
-—、師生***同研究新課：
師：科學研究註重事實證據，很多問題是通過實驗來證明自己的觀點是否正確，那麽我們要親手來做實驗，這是壹種獲得知識的方法。
實驗活動—
師生***同研究熱在金屬條中的傳遞。
生：學生分組討論交流
（1） 熱在金屬條中怎樣傳遞？
（2） 妳有什麽猜想，提出質疑。
（3） 設想實驗方法及要做哪些準備工作？應註意哪些安全事項？
（4） 交流中有什麽發現，大家談。
師：教師做熱傳導的演示實驗，並向學生強調安全事項。
（1） 用手（觸覺）感受金屬條中熱的傳遞。
（2） 教師用直觀實驗讓學生觀察到金屬條中熱的傳遞。
生：學生用自己的設計方法來證明熱在金屬條中的傳遞，讓學生親手做實驗來證明自己的猜想是否正確。學生用學具把帶有小孔的金屬棒插到壹個帶有孔塑料支架上再把支架插在盒中的槽裏，用酒精燈燃燒金屬棒。
師：交流實驗中發現了什麽，教師加以點撥，我們可以在金屬棒上的孔中用蠟油粘上，看清楚金屬棒上的火柴棒哪個先掉下來，青準確的記錄下火柴棒掉下的時間順序。
生：我從實驗中知道熱總是從溫度高的地方傳到溫度較低的地方。
意圖：通過實驗觀察讓學生進壹步驗證自己的猜想是否正確，學生親手實驗，親身體驗自己的實驗方案，這樣可以有效地幫助學生構建知識體系，從實踐中獲得知識。
實驗活動二
師生***同探究熱在金屬中是怎樣傳遞的。
學生討論交流
（1） 推測熱在金屬中是怎樣傳遞的。
（2） 怎樣讓金屬片在熱的傳遞中可以看到。
（3） 分小組自行設計實驗方法，要做哪些準備。
師：再次進行安全教育。
1、 在鐵架臺上夾著金屬片去用酒精燈燃燒金屬圓片的中央部分，讓學生仔細觀察，並匯報觀察結果，然後組織交流得出結論。
2、 用鐵架臺夾住金屬圓片去用酒精燈燒金屬圓片的任意壹個邊緣，再次讓學生進行觀察、匯報觀察結果。
生：學生再次討論交流實驗中的發現。
1、 讓學生匯報觀察結果並記錄。
2、 從師生實驗中探究的過程中整理。
3、 讓學生親身體驗實驗。
4、 概述對熱傳遞的認識，同學們討論得出結論。
熱總會從溫度較高的壹端（物體）傳遞到溫度較低的壹端（物體）。
學生通過直接接觸知道將熱從壹個物體傳遞給另壹個物體，或者從物體的壹部分傳遞給另壹部分的傳熱方式叫做熱的傳導。
意圖：師生***同研究，讓學生親身體驗，動手去做實驗，實驗中發現物問題隨時交流總結。這體現了以學生為主體，讓學生充分動起來， 親身體驗把總結、整理、概述對熱傳導的認識。使每個學生有機會展示自己的能力。從學生動手、動腦、親自做實驗證實自己的觀點方法是否正確體驗到了收獲的喜悅，充分調動了學生的學習興趣，
培養了學生的能力，最終達到了教學目的，圓滿地完成了教學目標。
板書設計：
6/熱是怎樣傳遞的
溫度較高（壹端）傳遞到——溫度較低（另壹端）
教學反思：
本課教學我采用猜想——驗證——分析交流——證實結論等方法的流程，進行師生***同探究新課，準備了豐富的學具，讓學生再探究中實驗、觀察獲得事實證據，這樣培養學生講科學，用科學研究問題的學習習慣，教師註重了對學生科學素養的培養。從學生的問題入手，在課堂上充分讓學他們討論交流。從合作學習和探究的過程中獲得能力。
這節課由於采取了以上措施，有效的激發了學生的興趣，使學生不斷的推出質疑，不斷的想辦法尋找事實證據，教師不斷的追問 ，讓學生充分的參加實驗研究，給學生營造了良好的氣氛，充分體現了以學生為主體讓學生自主學習，培養了學生從小愛科學、學科學、用科學學習習慣，取得了良好效果。
本課值得註意的問題：
1、 實驗時對學生安全教育，如：酒精燈的正確使用方法。
2、 科學學習以探究為核心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，註重學習人人參加實驗觀察活動。
3、 科學課的學習重事實，教師引導學生通過直接觀察實驗親身經歷研究問題的過程，使學生從感性認識上升為理性認識，從中培養學生的科學素養，這需要給學生更充分的時間去探究問題，讓學生樂學、會學。