教學目標
(1)積累文言詞語，疏通文意，背誦課文，領會文章給人的啟示。
(2)通過學生自編自演課本劇，揣摩文中言簡意豐、生動傳神的對話描寫，品味文章用對話來刻畫人物、剪裁內容的表達效果。
(3)理解刻苦治學、不斷提高自己的學識修養，於國於己都意義重大的道理，從而勉勵同學們重視學習，養成愛讀書的好習慣。
(4)對比閱讀，比較《孫權勸學》和《傷仲永》的異同，逐步提高閱讀能力。
教學重點
(1)學習壹些文言實詞和虛詞的用法。
(2)理解文章的內容和主旨。
教學難點
1、演讀課文，力求聲情並茂，讀出人物個性，讀出文章特有的意味。
2、理解魯肅與呂蒙的對話，體味這段話的情味。
教學設想
1、以?朗讀譯讀思讀演讀?逐步理解課文，體會人物的心理和感情。通過多種形式的朗讀，如教師範讀、學生練讀、分角色朗讀等。在反復的朗讀過程中，理解文意，體味對話，培養學生的創新能力和表現能力。
2、比較閱讀。延伸拓展，通過比較《孫權勸學》和《傷仲永》，深化對課文內容的理解。
3、?參與教學，合作學習?課堂教學模式。把全班同學分成四組，分別為文學常識專家組、字詞專家組，質疑專家組、名言專家組，分別收集有關本文相關資料，進行交流。
教學時數 1課時。
教學過程
壹、導入新課
我有個學生，他總是不肯下功夫學習，我勸他應該好好學習，他說自己的事很多，況且又不想當學者，不學也罷。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎麽說，大家看看我應對他說些什麽呢?(學生回答後)，教師：東漢時，吳國的國君孫權也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎麽做的?
二、展示與交流。
1、文學常識專家組展示自己在課前收集到的與本文有關的文學知識。
2、教師展示自己收集到的與本文有關的文學知識。(幻燈片演示)
三、感知與理解
1、朗讀課文，準確認讀。
(1) 教師範讀。要求：聽清字音，明確句讀。
(2) 學生練讀。要求：熟悉字音，練習斷句。
(3) 學生朗讀。要求：讀準字音，讀好句讀。
(4) 分角色朗讀。要求：讀準字音，讀出感情。
2、譯讀課文，整體把握文意。
(1) 字詞專家組講解重點詞語、句子並板書。然後學生結成四人小組，參照註釋，借助工具書，理解字詞，翻譯課文。
(2) 競賽：讓學生快樂學習、享受學習。
規則：全班按座位分為六大組，獎勵獲勝組。
形式：文言知識大會戰。多媒體顯示題目，由各組指定對方的同學來回答。答對得10分，答錯扣10分。
1、解釋加點的詞語
卿今當塗掌事 孤豈欲卿治經為博士
卿今當塗掌事 大兄何見事之晚乎
但當涉獵，見往事耳 士別三日，即更刮目相待
蒙辭以軍務 及魯肅過尋陽
蒙乃始就學 見往事耳
2、辨析古今異義
(1)孤豈欲卿治經為博士邪(孤、治、博士)
(2)但當涉獵，見往事耳(但、見、往事)
(3)及魯肅過尋陽(過)
3、辨析壹詞多義
當 就
卿今當塗掌事 蒙乃始就學
但當涉獵 指物作詩立就
4、翻譯下列句子
a、 蒙辭以軍中多務
b、孤豈欲卿治經為博士邪?
c、但當涉獵，見往事耳。
d、卿今者才略，非復吳下阿蒙
e、士別三日， 即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!
f、卿言多務，孰若孤?
3、思讀課文，理解內容。請質疑專家組同學提出問題，全班討論解決。
學生自由發言。
教師準備好以下問題：
1)提問：孫權如何以現身說法，勸呂蒙學習?
討論並歸納："孤常讀書，自以為大有所益。"
2)提問：呂蒙讀後發生了什麽樣的變化?通過誰的所見所語來寫?
討論並歸納："卿今者才略，非復吳下阿蒙。"通過魯肅所見所語來寫。
3)提問：為什麽"士別三日，即更刮目相待。"
討論並歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發展的眼光看待人和事。
4、演讀課文。
1)揣摩說話者的語氣，體會人物的心理。
a、"卿今當塗掌事，不可不學!"(語重心長，諄諄告誡。)
b、"鄧豈欲卿治經為博士邪!"(反問句，強調並不是要目蒙研究儒家經典，當專享經學傳授的學官，而是有別的目的`。)
c、"卿言多務，孰若孤?"(反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調。)
d、"卿今者才略，非復吳下阿蒙!"(感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。)
e、"大兄何見事之晚乎!"(反問句，指責中帶有自豪的語氣。)
2)學生演出課本劇，同學們***同評議。
四、反思與探究：
1、學與不學，使呂蒙發生了巨大的變化，我們今天學習《孫權勸學》是為了什麽呢?難道說只是為了知道古人的言行嗎?知道了這個故事，作為跨世紀的壹代人，妳從中得到什麽啟示呢?可不可以跟大家說說?
2、很多同學都談到了學習的重要性，那麽古人在學習上還有哪些說法值得借鑒?
名言專家組展示講解自己收集到的名人讀書故事和名言。
學生自由發言討論。
教師總結：總之：知識能夠改變人，知識能夠塑造人。
五、拓展與延伸：
1、有兩則成語出自本文，妳能找出來，並造句嗎?
2、《孫權勸學》和《傷仲永》在內容和寫法上有何異同?
明確：從內容上看，兩篇文章都與學習有關，但正好壹正壹反，從不同方面說明了學習的重要性。呂蒙是中年好學，學有所成;仲永是少年不學，壹事無成。
從寫法上看，《孫權勸學》以對話為主，加以側面描寫，來表現呂蒙的長進;而《傷仲永》則借事說理，先敘後議，來說明學習的重要性。
六、總結與作業：
1、總結：本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書後大有長進的故事，告訴我們"開卷有益"的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態和心理。
2、作業：課後大家熟讀課文，讓它成為自己的知識儲備。另外，我們剛比較過《傷仲永》，和本文，那麽，請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字數不限，只要妳覺得表達出妳的意思就行。
▲備課資料：
1、三國故事中有?劉備借荊州，壹借永不還?的故事，想來大家都很熟悉。後來，孫權、魯肅都想要回荊州，終不能如願。最終，呂蒙巧計從蜀漢奪回了荊州，還致使關雲長敗走麥城，抱憾而逝;蜀漢由盛而衰。
可見?學?的重要性。
2、少而好學，如日出之陽;壯而好學，如日中之光;老而好學，如炳燭之明。
《師曠論學》
3、車胤家貧不能常得油，則夏日練囊盛數十螢火以照書，以夜繼日焉。及章甚有鄉曲之譽。時唯胤與吳隱之以寒素博學知名於世。
夜以繼日，囊螢積雪(集螢映雪)
4、讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。
培根
5、壹日之計在於晨，壹年之計在於春，壹生之計在於勤。學業漸積而有成，獲其益不覺其勞也;事業積漸而有功，蒙其福而不覺其苦也。
?褚虎忱《論人格修養》
6、作家作品簡介：本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的壹部編年體通史，記載了從戰國到五代***1362年間的史事。司馬光(1019-1086)，字君實，北來政治家，史學家。
7、有關讀書的名言。
讀書破萬卷，下筆如有神。
書到用時方恨少。
少壯不努力，老大徒傷悲。
明日復明日，明日何其多。
莫等閑、白了少年頭，空悲切。
學而時習之，不亦樂乎?
行萬裏路，讀萬卷書。
欲窮千裏目，更上壹層樓。
知識就是力量。
書，是人類進步的階梯。書，是全世界的營養品。