在鄉村學校任教越久，發現學生越來越難管。以前鄉村孩子的優秀品質，剩下的越來越少，難道這些優秀的鄉村孩子都轉走了嗎？其實，鄉村學生難管最主要的原因，還是家庭因素。鄉村的難管學生大致分為以下幾類：
1、單親家庭的孩子（父母離異，配偶死亡等等）；因為這類學生生活在缺少父愛或者母愛的家庭，心理上落差較大，和同學相處有隔閡，而且容易敏感，更在意別人的看法，壹些看似很普通的語言就有可能傷害到孩子。
2、父母都不在身邊；這類孩子稱之為留守兒童，有的是父親壹個人出去打工，有的是父母兩個都出去打工，長期跟著爺奶生活。隔代的教育，加倍的溺愛，讓這些孩子更加的頑劣，在家不聽爺奶的話，在學校也成了不確定因素。能把作業按時完成就成了壹種奢望。
3、父母本身就有惡習；壹些學生家長有壹些惡習，比如吸煙喝酒，說臟話等等，孩子從小耳濡目染，儼然成了父母的縮影。家裏有什麽樣的父母，孩子就可能是什麽樣的。
4、缺乏管教，窮人家的富二代。窮孩子富養，這個真的是壹個很不好的行為。孩子要啥給啥，沒有能力承擔，借錢也要想辦法滿足孩子。讓孩子錯以為家裏很富裕，養成了富家孩子的習慣，大手大腳，殊不知這些錢都是父母省吃儉用攢下來的。“有多大的荷葉包多大的粽子”這句話就是告訴家長朋友，對於孩子提出的要求要量力而為。父母終究會老，窮孩子富養最終會傷害到孩子。
還有壹個更主要的原因就是遊戲，鄉村孩子玩手機遊戲。壹個女孩對我說，“老師我天天就想著玩遊戲，聽不進去課，也不想寫作業”原來他的哥哥讀大學，因為這個寒假壹直呆在家裏，於是哥哥的手機就成了她的“最愛”，每天要玩壹會。鄉村學生愛玩遊戲，還是因為家中無人看管，沒有人告訴他，不能玩遊戲，或者得先寫完作業，手機只能周末才能玩壹會兒。
鄉村孩子生活的環境影響他們的認知觀念。鄉村孩子的智力和縣城孩子的智力其實相差不大，拉開差距的最重要因素是環境，幾人能做到孟母三遷？
嚴厲的老師也變得和藹可親，久而久之，可想而知，守著“不出事就行”“不求有功，但求無過”的自保箴言做事。還記得以前我們當學生時（當時我也是在鄉村學校讀書），都是怕老師的。因為老師打了，家長知道了繼續打。而現在的鄉村學生幾乎不怕老師，他們知道老師不能體罰他們，所以反過來是老師怕學生。
越來越多的鄉村的學生想方設法到城市（縣城）上學，是有原因的。鄉村學校的硬件軟件和城市學校相比相差甚遠，這是不爭的事實。最主要的也是所處的環境，學生之間沒有那種比學趕幫的勁頭。
其實這也反映出城裏的教師社會地位比鄉村教師略高壹些，家長更尊重老師，配合教學。很長壹段時間農村教師的收入都不如外出打工的多，壹些農村家長瞧不起教師，學生談何敬畏？現在農村孩子受家庭和農村社區的不良影響較深，缺少吃苦求學的精神，鄉村學生難管，家庭因素是主因。
鄉村教師除了打，別的辦法都用了，真的很難，很打擊人的積極性。也許有厲害的老師能教好他們，可惜都去更好的地方了。還有媒體表揚的紮根農村教育的典型，絕大多數都是說他們的精神可嘉，很少說他們教學成績優秀。鄉村孩子如何縮短與縣城孩子的差距，這不僅是鄉村教師要思考的問題，也是鄉村學生家長要思考的問題。為啥家門口明明有學校，家長卻要舍近求遠把孩子送到縣城讀書？
遊戲和沒原則的溺愛，害慘了鄉村孩子們！醒醒吧，孩子們。把手機丟在壹邊，學習才是妳們的正業。
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