《看雪》是人教版小學語文二年級上冊第三單元第12課的課文，那麽大家知道二年級上冊語文《看雪》教案要怎麽寫呢？下面來看看！
二年級上冊語文《看雪》教案 篇1教學目標：
1、認識“省、店”等10個生字，會寫“講、打”等8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情，有強烈盼望祖國回歸、實現祖國統壹的願望。
重點難點：
有感情地朗讀課文。識記生字。
教學準備：
臺灣島圖片
壹、謎語導入，融情入境
1、出謎面讓學生猜謎底。
“小小白花天上栽，壹夜北風花盛開，幹變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。”（雪）
2、學生猜出謎底後，讓他們談雪，老師提問
①妳見過雪吧？在哪裏看到的？
②妳玩過雪嗎？怎樣玩？好玩嗎？
板書：看雪
二、自讀課文，整體感知
1、學生自讀，要求不會的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互讀，相互糾正字音。
3、課件出示生字，看誰認得快，讀的準。
三、再讀課文，感悟文意
1、***同讀課文，註意讀通順，讀連貫。
2、選擇妳喜歡的段落去讀，看講了什麽。
3、課件出示行政圖，找出臺灣和北京的位置。
4、課件出示描寫雪景的句子：冬天，天上飄著雪花——
5、自讀上面的句子，說感受。
四、分角色朗讀課文
1、組內練讀。
2、小組代表讀，同學評議。
同學們，臺灣自古以來就是我們祖國的神聖領土……
二年級上冊語文《看雪》教案 篇2教材分析
《看雪》是人教版小學語文二年級上冊第三單元“熱愛祖國”專題之第四篇精讀課文。這是壹篇極富兒童情趣的課文。講的是臺灣小朋友只見過櫥窗裏用棉花做的雪，沒有親眼見看到過雪。老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的興趣。課文蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統壹的願望。
設計理念
以“激發興趣，傾情美讀，訓練表達，升華情感”為主線，訓練學生“以讀為本，由本逐末”，將識字教學與閱讀教學有機結合。同時，利用多媒體課件激發情趣，將天涯化為咫尺，師生互動，讓兩岸同胞***同期盼祖國統壹。
教學目標
知識與技能：
1、認識“省、店、景、講、毯、銀、堆、仗”等10個生字，會寫“講”等8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。
3、理解課文內容，感受北國雪景的美麗，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
過程與方法：
以學生自讀自學為主，尊重他們的主體意識，自主識字，讀中釋疑，讀中感悟作者的情感。
情感態度與價值觀：
體會兩岸人民對雪的熱愛，激發學生盼望臺灣回歸、實現祖國統壹的願望。
重點難點
1、在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味。
2、在語境中學會生字詞，了解課文的盼望祖國統壹的思想。
教學方法
本課教學準備充分利用多媒體教學課件與小組合作學習相結合，拓展文本信息，激發學習興趣，豐富課堂內容，著力發揮學生的主動性和創造性，註重學生識字方法的積累。進壹步深化學生的口頭表達能力和識字能力。
教學準備
1、學生預習課文，劃出生字。收集有關臺灣的資料。
2、課件準備：北國雪景風光、雪趣及音樂片段、生字詞、中國地圖等。
教學過程：
壹、賞雪景，導入新課。
1、課件出示謎面：
壹片壹片又壹片，片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水裏都不見。
生猜出謎底（雪）
2、師：大家想跟著老師去看雪嗎？（想！）課件展示：北國雪景風光。
學生欣賞雪景，暢談自己冬天玩雪的快樂感受。
3、出示句子：
冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處壹片潔白。小夥伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！
引導學生讀正確，盡量讀得有感情。
師：在冬天，賞雪、玩雪是壹件多美的事情啊！可是，在我國臺灣省卻是很難看到雪的，那裏的小朋友也特別想看雪。今天，我們就壹起來學習《看雪》這篇課文。
教師用楷書在田字格中書寫課題──《看雪》，並指導同學看清這兩個字在田字格中的整體布局。（楷書在田字格中書寫起示範作用。）
[設計意圖：美麗的北國雪景激發了學生的情趣，在聽說臺灣的孩子們只能看到“櫥窗裏的雪”而不能像大家壹樣身臨其境地體驗看雪的快樂時，情感上就會產生巨大的落差，而這樣的落差，正是課文“情”線產生的“源”，從而激發了學生閱讀課文的興趣。]
二、初讀文，自學生字。
1、指導學生自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準字音。
2、課件出示“我會讀”，檢查自瀆情況：
臺灣省商店櫥窗指了指接著；
講故事鋪著雪毯銀裝打雪仗；
學生自由讀、齊讀、指名讀。
3、師：妳們瞧！生字寶寶從詞語中走出來了，妳們還認識它們嗎？
課件出示：省、店、櫥、指、接、講、鋪、毯、銀、仗多種方法，鞏固識字。
（1）開火車、當小老師領讀生字。
（2）哪些字妳早就認識了，是怎麽認識的？
（3）妳們還有哪些有好辦法記住它們？指導學生開動腦筋，自己發現認記生字的方法。如：
謎語認記：
毯：壹堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面壹少年，勤儉節約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊壹間房，買賣東西忙。
借助偏旁認記：“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關；“銀”是金屬，所以是金字旁。
形近字：講——進、鋪——輔等。
[設計意圖：鞏固識字是教學的難點。以上環節，采用多種方法、充分發揮學生的主體性，鼓勵學生創造性地識字，並創設有趣的教學情境，不斷地復現所學的詞語，讓學生快快樂樂地認識生字，為閱讀教學打下良好的基礎。]
三、再讀文，感受真情。
1、展示朗讀，體驗真摯情。
指導學生分節朗讀課文，並說說自己的感受。教師引導學生有感情地朗讀，並適時點撥，幫助學生在朗讀中體會，臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。
2、品讀雪景，體驗文字美：
（1）出示描寫老師看到的雪景的句子：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處壹片潔白。小夥伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！
（2）引導學生朗讀。說說看，妳看到了怎樣的雪景？
——雪花、雪毯、銀裝，到處壹片潔白，美嗎？誰來讀得很美。
——不僅是雪花美，也不僅是雪毯美，更不是樹上的銀裝美，還有作者的描寫：妳看——試著再讀壹讀。
——飄著雪花，那是“雪花飄飄”；鋪著雪毯，那是“白雪皚皚”；披著銀裝，那是“玉樹瓊枝”“粉妝玉砌”；壹片潔白，那是“潔白無暇”。多麽美啊！誰再來美美地讀讀。
（3）第二句寫的是雪中的活動，除了堆雪人，打雪仗，妳們想象壹下，孩子們還會在雪地上幹什麽？（自由發言：滑雪、吃雪、玩雪球、拍雪景、坐雪橇？）
（4）壹邊欣賞雪景圖片，壹邊齊讀第9段。
讓我們壹起來感受這美好的雪景，體會北方孩子玩雪的樂趣吧！
3、出示地圖，了解看雪難。
師：這麽美的雪景，這麽快樂的感受，可是，臺灣的小朋友卻無法體驗到，這是為什麽呢？（學生分別找到北京和臺灣在地圖上的位置，請學生結合課前搜集的資料談談臺灣小朋友很難看到雪的原因。）
師：在我國臺灣省是很難看到雪的。那裏的小朋友們只能看看商店櫥窗裏的雪，那美麗的雪景並不是真的，而是“用潔白的棉花”做的.。難怪那裏的小朋友們會這麽渴望看到雪景，所以，他們問了自己的老師。課件出示：
“您看見過真的雪嗎？”（試探語氣）
“妳是在哪兒見過的？”（驚喜、羨慕）
“北京離這兒很遠吧”。（盼望）
“什麽時候能帶我們去臺灣看看真的雪呢？”（急迫）
4、角色體驗，感受思鄉情。
師：咱們分角色讀壹讀，看看誰能讀出孩子們當時發問的心情？
臺灣的那位老師也壹定渴望著回到自己的故鄉和家人團聚，帶著自己的學生到北京去看看真的雪。所以他才會望望大家，深情地說：（齊聲朗讀）“那裏的小朋友正盼著妳們去和他們壹起玩呢！”
設計意圖：
本文中的四個問句，是教學的另壹個重點。要讓學生在學習中，通過朗讀，體會出問話時的心情。在引導的時候，註重與學生的交流。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。在指導讀的過程中，適時地進行語文知識的滲透，表現在三個方面：
壹是“老師微笑著點點頭”在不同的語境中的含義。課文中是回答問題，表示看過真的雪；在課堂上是表示肯定與贊許。
二是“爭著問”，對學生進行詞語積累的教學，認識新的詞語。
五、誦讀兒歌，表達感情。
師：相信在不久的將來，臺灣就能回到祖國媽媽的懷抱，那時候小朋友們就能和來自臺灣的孩子們壹起堆雪人、打雪仗了。課件出示兒歌《歡迎臺灣小朋友》集體誦讀。
壹只船，揚白帆；
漂呀漂呀到臺灣；
接來臺灣小朋友；
到我學校玩壹玩；
伸出雙手緊緊握。