導語：這篇文章是小說《故鄉》中壹段插敘，題目《少年閏土》是選自語文書後後加的，節選出來的章節所表現的中心思想與《故鄉》整篇小說的主題是有差別的。《少年閏土》是人教版語文書中六年級上冊第五單元第十七課的課文。
少年閏土教學反思怎麽寫首先，教師讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：?他正在廚房裏，紫色的圓臉，頭戴壹頂小氈帽，頸上套壹個明晃晃的銀項圈。?讀壹讀，然後進行討論：?妳覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是壹個什麽樣的人學生通過理解體會到：從?戴小氈帽?中看出閏土是壹個住在江南壹帶農村的孩子;從?紫色的圓臉?可看出閏土是壹個經常被太陽曬，海風吹的孩子;還可以看出他經常勞動，是壹個能幹的人;從這些外貌中可看出少年閏土是壹個十分健康、可愛的農村孩子。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。
接著，我引導到閏土說的四件稀奇事，從四件事情中再次感受到閏土的形象。這時，壹個?聰明能幹，見多識廣、生活豐富、勇敢機智?的閏土出現在我們面前。這些都是閏土獨特的生活經歷，正因為有了這樣與?我?不同的生活經歷，才會有他獨特的外貌。說明人物的獨特的生活經歷有時是會體現在人物的外貌上的。
這時我拋出壹問：?課文中沒有寫出我的外貌，那麽妳能根據?我?當時的年齡和身份以及生活經歷想象出我的外貌嗎學生想象的積極性自然高漲。大家七嘴八舌地說：?我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐?這時再要求根據剛才的討論，有條理地口述出?我?的外貌特征。在臨下課時，要求學生根據課文中寫作方法，把課文中?我?的外貌寫出來。要求抓住特點進行描寫，沒有見到?我?的人，也能通過妳的描寫認識，此時學生便饒有興趣地接受這壹課外作業。
我把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來，既完成了教學要求，又使學生動口動手，養成了讀寫的習慣，真可謂壹舉兩得，只要通過平時的讀寫訓練，以點帶面，因小見大，讀寫融合，我想，學生的寫作興趣就能得到培養，學生的寫作素質便能得到提高。
少年閏土教學反思怎麽寫《少年閏土》壹文選自魯迅的小說《故鄉》。本文采用倒敘的方法，壹開始就把所要介紹的人物展現出來，然後按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶、依次敘述，壹步壹步地刻劃出了壹個知識豐富、聰明能幹、活潑可愛的海邊農村少年的形象。
教學本文我先結合資料袋從介紹魯迅入手，接著我請學生接讀課文，理解了壹些難理解的詞語，為學習課文做了鋪墊。隨後，我用想象畫面的方法，指導背誦了課文的第壹自然段：?回憶往事，作者心目中最難以抹去的是壹幅怎樣的畫面?為什麽這是作者最難忘的理解加上多種方式的讀，讓學生在品讀中自然背誦。
為了讓學生了解外貌描寫對刻畫人物形象的重要性。我讓學生又找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：?他正在廚房裏，紫色的圓臉，頭戴壹頂小氈帽，頸上套壹個明晃晃的銀項圈。?讀壹讀，然後進行討論：?妳覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是壹個什麽樣的人學生從這些外貌中看出少年閏土是壹個十分健康、可愛的農村孩子。在我的引導下，學生體會到：從?戴小氈帽?中看出閏土是壹個住在江南壹帶的農村孩子;從?紫色的圓臉?可以看出閏土是壹個經常被太陽曬，海風吹的孩子;還可以看出他經常勞動，是壹個能幹的人。本教學環節，使學生明白了外貌描寫的傳神能讓讀者準確地認識人物。
作者喜歡閏土是因為閏土的心裏有無窮無盡的稀奇事，都是他往常的朋友所不知道的。閏土給作者介紹了哪些稀奇事呢?借著這樣壹個問題，我請學生概括了幾個小標題：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚，理清了文章的'脈絡。這四件事，我讓學生根據自己的興趣，自由選擇朗讀，體會課文是怎樣通過人物的對話、外貌、動作描寫來表現人物特點的，把感受寫在旁邊。學生通過交流，從?雪地捕鳥?中悟出了閏土的聰明能幹;從?夏日拾貝?讀出了閏土生活的豐富多彩;從?看瓜刺猹?體會出了閏土的機智勇敢;從?潮汛看魚?看出了閏土的見多識廣。隨後，我還讓學生想象壹下，他那無窮無盡的稀奇事還可能有哪些呢?學生興趣盎然，有的說閏土可能爬樹摸鳥蛋，可能會去池塘摸魚，還可能在大海裏遊泳
本課教學的壹個難點是理解?他們都和我壹樣，只看見院子裏高墻上的四角的天空?這句話。硬生生地要孩子們從字面上理解，我想有點難度，於是我采用對比的方法來引導孩子理解。當閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，?我?在幹什麽?孩子們發揮自己的想象，有的說?我?可能在烤火、有的說?我?可能在讀四書五經，還有的說?我?可能在背古詩我覺得他們說得都有道理。再對比壹下閏土和?我?的生活，學生就自然能理解為什麽作者說自己只看得見?四角的天空?了。
?學以致用?是我們教學的根本，孩子們把從文本中學到的方法用到自己的寫作中，這是壹件很好的事。因此，這節課我把時間擠了出來，讓孩子們在課堂上現學現寫仿照?看瓜刺猹?擴寫?海邊拾貝?或?看跳魚兒?，要求寫清楚事情發生的時間、地點、人物、環境和故事情節。
最後，我給學生讀了《故鄉》裏的片段，又讓學生認識了中年閏土。中年的閏土不再圓潤可愛，臉上布滿滄桑;中年的閏土不再與?我?親密無間，中間隔著厚厚的鴻溝;中年的閏土像他的父親，而他的兒子又像少年的閏土壹樣怕羞所有的事情仿佛都在重新上演，不免讓學生心生感慨。
在以後的教學中，我們應根據課文特點，選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象，及時讓學生模仿，使語言運用練習成為有源之水，有本之木，從而不斷提高學生的寫作水平。
少年閏土教學反思怎麽寫在閱讀教學中，加強朗讀的訓練，激發學生的情感，對於提高學生的語言表達能力，提高作文的能力，有著十分重要的現實意義。因此在教學時我很註意學生朗讀能力的訓練。下面就結合我在教學《少年閏土》這課時對學生進行朗讀訓練的壹些做法來談談我的體會。
壹、朗讀訓練要把握好朗讀的形式。
選擇什麽樣的形式對學生進行朗讀訓練，與課文的內容至關重要。如在教學《少年閏土》這課時，我根據這篇課文前後的不同內容采用了自由讀、分角色朗讀這兩種形式，就收到了較好的效果。課文開頭寫少年閏土月下看刺猹，景色寫得較美，表現了少年閏土的機敏和勇敢，在指導學生讀這壹段時，我首先讓學生理解，在理解的基礎上又讓學生自由讀書感悟，最後指導學生抓住這段中的重點詞去朗讀，並給學生配上優美的音樂，結果學生在讀中體會到了閏土的機敏和勇敢，同時也體會到了作者所描寫的美麗景色。在指導學生讀?閏土講月下看瓜?這壹部分內容時，我讓學生分角色朗讀，學生通過讀書理解了課文的內容。由這課的教學我體會到，在閱讀教學中，不管采取哪壹種朗讀形式，都應符合課文的內容特點，都應力求讓學生在讀的實踐中提高理解和朗讀的能力，這才是最主要的。
二、朗讀訓練要把握好讀的分寸。
在閱讀教學中怎樣把握讀的分寸，通過這課的教學我深有體會。這篇課文篇幅較長，指導學生朗讀時如果平均用力，學生學完肯定不會留下深刻的印象。因此安排朗讀時，應在課文的精彩處讓學生大力朗讀，這樣學生學完，才會留下深刻的印象。在這篇課文教學時，我抓住學生感受非常深刻的地方指導學生進行朗讀，收到了非常好的效果，學生學完，也對課文描寫的內容留下了深刻的印象。由此不難看出，壹篇課文安排朗讀的時間和數量應視文章的內容和學生的學情而定，不能平均用力，既不能讀得太多，也不能讀得太少，應在文章的精彩之處，讓學生多讀，這樣，學生學完壹篇課文，才會留下深刻的印象。
以上是我在教學《少年閏土》這課指導學生讀書的壹些體會，當然指導學生讀書的方法還有很多，還需要在今後的教學中不斷地探索。