作為壹名人民老師，我們要有壹流的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是我為大家整理的四年級夜鶯的歌聲教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級夜鶯的歌聲教學反思 篇1《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衛國戰爭時期，壹個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入遊擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。
文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄幽默，非常適合小學生閱讀的。課文的重點壹是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這也是本課教學的難點。但是這篇課文篇幅非常長，四年級的孩子還很少訓練快速朗讀課文的能力，因此我將訓練孩子們快速閱讀也當成了本課的教學重難點。
在初讀課文的時候，讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊註意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的，因此，在孩子們閱讀課文的時候，要給足孩子們時間，讓他們有時間去認讀去消化。帶領孩子們認讀生字新詞的時候，我也註意了基礎知識的落實，不能因為課文較長就匆匆走過場。
接著，讓孩子們快速默讀課文，說說課文主要講述了壹個什麽故事。孩子們不是概括得太簡單就是概括得太羅嗦，此時引導學生按事情的發展順序既將故事說完整，又要說得簡潔明了。這學期，我壹直在培養孩子們概括課文主要內容的能力，不少的孩子進步很大。
然後，我給孩子們出示了壹道思考題：課文中出現了幾次“夜鶯的歌聲”，其出現的目的是什麽？妳從中體會到了小男孩是個什麽樣的'人，妳還可以從哪些句子能體會出來，並將妳的體會批註在書上。其實，讓學生找與“夜鶯的歌聲”相關的句子，是為了幫孩子們理解課文的主要內容，弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為遊擊隊傳遞情報的。妳從這些句子中體會到小男孩子是個什麽樣的人，也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的句子。
集體交流的時候，我發現孩子們自學的情況還是不錯的。尤其在分析含義深刻的句子的時候，孩子們幾乎沒有費力就能將句子中的言外之意讀出來。並能入情入境地和小組內的孩子分角色對話。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入遊擊隊的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語言和動作，此時我註意引導孩子們分析小男孩的心理活動，讓他們能展開豐富的聯想，同時又要註意聯想的合情合理。
總之，本課以小夜鶯的機智勇敢為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對學生進行了語言文字訓練和思想熏陶。
但是，在教學中還是存在不少的問題。比如在自學環節中，不少的孩子根本沒有動腦，只是在小組交流的時候聽取他人的意見，將他人的看法據為己有，缺乏學習的主動性和積極性。如何讓每個孩子都積極參與到自學環節中來，如何讓孩子們真正地口動手動腦動，這是我該思考的主要內容。其次，在課堂中，由於課文太長，我老是擔心時間不夠不夠，因此，教學的每個環節都不太紮實。長文如何短教，我心裏沒數，沒把握，因此才會在課堂中如此不沈著。
做壹名合格的語文老師真不容易啊！
四年級夜鶯的歌聲教學反思 篇2課文的重點壹是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，我設計了以下四個重點展開教學。
壹、先學為導，融文入境
我以我校的“先學後教”為指導理念，首先設計了導學卡，幫助學生有目的有方向地進行課前先學，為了讓學生充分地走進文本，我設計了初讀、深讀、情讀等遞進式讀書方式，有的孩子在課前已經讀了三遍、四遍、甚至五遍的課文，因為課前對文充分的讀，所以課上的交流互動就輕松，孩子也能大膽地說出自己的看法。
課前，我進行有效性反饋，引導孩子在互相評價中了解孩子課前的“先學”效果！
二、歌曲導入，渲染意境
課前我特別以壹首反應蘇聯衛國戰爭《神聖的戰爭》渲染戰爭的氣氛，把孩子帶入那種意境中，去了解當時的社會背景，讓孩子能入情入境地與文本積極地對話。
三、“品惡研智”，突破主題
壹般人教學這課，都喜歡以“探究歌聲”為教學主線，來體會小夜鶯的機智勇敢沈著，但這種教法已經沿襲了很多年，所以這節課，我想做個突破，我采取的辦法是“品惡研智”，因為整篇課文的意境給人壹種輕松活潑的感覺，孩子根本無法體味輕松背後的危險，體會小夜鶯任務的危險性，所以“品惡”我認為大有必要，只有“品惡”才能深刻“悟智”，“悟勇”，也才能由衷地去贊賞文中的孩子。有人提出，不必要“品惡”，直接以“歌”入手，看文中描寫了幾次歌聲，以歌突破課文的中心，抓“智”，其實這種教法，已經沿襲了好幾年，為什麽不突破，教無定法，如果任何文章的教法都“如出壹轍”，就會淪落為千人壹面，毫無創意，有意義嗎？這是壹個突破的時代，教育也更需要突破。我更樂於做壹個創新者，以思考的姿勢站著。
四、輕松閑聊，聊中品惡
這節課我在落實字詞教學和初步感知課文的基礎上，以“聊課”代替“上課”，營造了更輕松的“課堂文化”，在閑聊中，抓住描寫軍官“惡”的語句，突破這節課的教學目標------“品惡”，為下節課的“研智”埋伏筆，打基礎，孩子們因為課前對文本的充分感知，所以聊起來就非常具有個性化，以至有的老師認為，怎麽連“壹語雙關”這樣的知識難點也能輕松突破，其實“壹語雙關”在《我的伯父魯迅先生》中已經有了很深刻的理解，比如“四周黑洞洞的”“還不容易碰壁嗎？，所以我覺得在平時的教學中，只要教的踏實，壹步壹個腳印，任何認為是難度的難點都不是難點，因為不要小看了孩子的智慧，語文老師紮實的教學方法，將成就孩子的壹生。
五、以讀促悟，深究感悟
如何引導學生以讀為主，以讀促悟，多形式朗讀，多層次朗讀，有效朗讀，也是這堂課，我所研究的重點，讀句子，在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的。特別是各種形式的讀，比如通過個別讀，集體讀，師生賽讀，男女生賽讀，提高學生的積極性，學生的每壹次朗讀的進步，都表示他們軍官“惡”的體會得更加深刻了。
所以找句子，說句子，讀句子三者相輔相成，讓學生進入豐富的語言世界，感受豐富的語言文字的魅力，讓學生從語言中去體會、去品味。學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到軍官的“惡”，夜鶯的“智”“勇”。
我課前在導學目標裏，我就讓學生認真地找出描寫軍官的“惡”小夜鶯的“智”“勇”的語句，充分地做好課前自學，並要求進行細心地批註，這也是再後來“聊課”的過程中，孩子小手林立，暢所欲言的原因，孩子們大膽地聊出了自己的感受，大膽地讀出了自己的感受的原因，可見課前的有效自學的重要性，所以我認為要如何知道孩子進行“課前的有效先學”是個值得關註的話題。
當然我的這節課還有很多不足的地方，比如郭琪壤主任提出了壹點，六年級的孩子對於拼音教學的反饋有必要開火車嗎？是不是更應該放手讓孩子對字詞更自主性的掌握，我覺得這點就很值得探討，或許該改變高年級的字詞的教學方法，在字詞教學方法上尋找更大的突破。
還有有的老師說，對課文的條理可進壹步深化，比如引導孩子畫情節曲線，加深對課文節奏安排的進壹步理解也說的挺有道理的。