教學目標
1.了解有關《資治通鑒》的文學常識。
2.掌握文中涉及的常用文言詞語。
3.能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。
4.通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。
5.學生能夠懂得學無止境，學有益於人的完善和發展。
重點難點
1.品味魯肅、呂蒙對話並說出其中表現的人物形象特點。
2.聯系生活，讓學生真正領悟到讀書有益於人的發展和完善的道理。
教學時數 1課時
教學設計
壹、新課導入
1.三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰功卓著，深受吳王孫權的信賴。可呂蒙有個毛病：不愛讀書學習。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己壹介武夫，讀書有何用?這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢?讓我們來看《孫權勸學》壹文。
二、介紹課文相關資料
1、人物介紹
2、司馬光(1019―1086)，北宋著名政治家、史學家，他是我國第壹部編年體通史《資治通鑒》的編輯者。字君實，世稱涑水先生。追封溫國公。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。(司馬光砸缸)
3.《資治通鑒》，北宋司馬光撰，編年體通史。記載了從戰國到五代***1362年間的史事，內容以政治、軍事為主，略於經濟、文化。神宗以其?鑒於往事，有資於治道?，命名為《資治通鑒》。
三、整體感知，正音，正確朗讀課文
1、自由朗讀課文，對照註釋讀準字音、節奏，了解文章大致內容。
2、 請壹學生單讀，其余同學點評字音停頓，教師正音(多媒體出示)
3、全班齊讀。
四、註釋，口頭翻譯課文。
1、學生借助預習學案討論、交流，互相質疑問難。
2、教師就重點詞句之理解發問，避免疏漏，強化理解。
3、全班再讀課文。
五、品讀課文，賞析人物對話。
朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀難說話時的語氣語調。
1、卿今塗掌事，不可不學!? (語重心長，諄諄告誡。)
2、?孤豈欲卿治經為博士邪!但?耳?(反問句，強調並不是要目蒙研究儒家經典，當專享經學傳授的學官，而是有別的目的。)
3、?卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。? (反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調。)
4、?卿今者才略，非復吳下阿蒙!? (感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。)
5、?士別三日，當刮目相待，大兄何見事之晚乎!? (反問句，指責中帶有自豪的語氣。)
六、聯系課文，延伸拓展
1、找出文中兩個沿用至今的成語?解釋這兩個詞語
?吳下阿蒙?刮目相看?
吳下阿蒙： 三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙，後泛指缺少學識的人。
刮目相看：意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的`進步。也作?刮目相看?。刮，擦、摩;刮目，擦眼;待，相看待。
2.聯系《傷仲永》壹課，請談壹談呂蒙的變化對妳有什麽啟示?
方仲永有天才卻沒有接受後天教育，而泯然眾人;呂蒙通過發奮讀書而由?吳下阿蒙?變成令人刮目相待的博學之士，說明壹個人的成才與天資有關，更取決於後天學習。
例：①讀書學習非常重要，讀書有益於人的發展和完善。(學習對成才的重要性) (開卷有益)
②壹個人即使基礎差，只要端正態度，刻苦努力，就壹定能學到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。
③讀書給人以樂趣，給人以光彩。(腹有讀書氣自華)
④要虛心聽取別人的正確意見。
⑤求知可以改進人的天性。人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽，只要妳願意，妳就會成活，成長。
七、課堂小結
1.本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書後大有長進的故事，告訴我們"開卷有益"的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、神態和心理。
2.最後送大家壹句話，師生***勉?窮者因書而富，富者因書而貴!?
八、布置作業
根據下面情境寫壹段文字
有壹位同學，學習非常刻苦，成績也很優異，但她不愛體育鍛煉，身體狀況不好;身為同學的妳為她感到著急。今天，妳準備用妳的語言藝術來規勸她。聯系妳從《孫權勸學》中學到的規勸技巧，寫壹段文字。(300字以上)
板書設計
孫權勸學
孫權 ? 勸 ? 呂蒙 ? 贊 ? 魯肅
(語重心長) (自豪、自得) (驚訝、贊嘆)
關愛部下 虛心接受意見 愛 才
好 學 勤學、刻苦 敬 才
善 勸