從這點看“整合”昭示著這樣壹種精神：在信息技術與學科課程這兩方面都要下大氣力，經過壹番整治，使它們在新的水平上結合成壹個整體——全新的課程體系，這意味著數學教學的壹場革命，壹次挑戰。
下面，我就以《數據的收集和整理》這節課為例，談談數學課與信息技術如何進行整合，運用信息技術有什麽作用。
《數據的收集和整理》是《簡單的統計》中的第壹節。統計是數學的壹個重要分支，隨著社會的進步和科學技術的不斷發展，統計的應用範圍日益廣泛。本節課中，我讓學生分小組討論統計，***收了多少張請柬，每種顏色各幾張，學生邊粘貼邊評價邊匯報，形成條形統計圖，學生在收集、整理請柬過程中，出現了創新的方法。紅色、粉色、綠色三種顏色的請柬，有的小組橫著粘貼請柬，有的小組豎著粘貼請柬。雖然整理的方法不壹致，但粘貼的結果是正確的，學生在數據整理過程中學會了統計，體驗了統計，學會了交流，體驗了合作。多樣性的教學策略促進了學生的探究學習與協作學習，增強了學生的集體意識。
本節課，我運用信息技術，創設了與教學內容密切相關的教學情境，激發了學生的學習興趣。首先，我問學生：“同學們，妳們知道今年是什麽年嗎？”學生知道是猴年。然後，我用多媒體出示小猴子的圖片，小猴子的尾巴能上下活動，體現了小猴子頑皮的特點，吸引了學生的註意力。同時，播放《祝妳生日快樂》，給學生耳目壹新的感覺。之後，出示了用Flash制作的生活場景，駝鳥、松鼠、老鷹給小猴子慶祝生日。這時，我說：“今天是小猴子的生日，所以它也邀請了壹些朋友來參加生日Party。現在它想請妳記好《點名冊》，幫它數壹數都來了哪些朋友，來了多少位？”同時課件出示《點名冊》，單擊後出現統計表：
動物名稱
合計
駝鳥
松鼠
老鷹
數 量
學生根據畫面填寫統計表。這壹環節多媒體的綜合運用，激發了學生的學習興趣與探究欲望。最後，我引出並板書課題，讓學生明確本節課的學習內容，加深印象。
探究新知階段，我繼續創設情境。“為了表示對大家的感謝，頑皮的小猴子向在坐的同學們發來了請柬，請註意看。”多媒體出示能翻動的請柬：
請
柬
Dear my friend :
Welcome to take part in my birthday party.
Your friend monkey
接著找學生讀壹讀並說壹說請柬的內容。然後，師問：“看到小猴子的請柬，妳想說什麽？”學生可能說：“謝謝妳，小猴子，我壹定參加妳的生日Party。”也可能說：“小猴子，為了慶祝妳的生日，我還有節目呢？”這壹環節發散了學生的思維，活躍了課堂。之後，學生小組討論統計，***收了多少張請柬，每種顏色各幾張，學生邊粘貼邊評價邊匯報，形成條形統計圖。這壹環節多媒體的綜合作用，突破了重點，分散了難點，對學生具有激勵作用，能夠調動學生積極參與收集、整理的全過程。多樣性的教學策略促進了學生的探究學習與協作學習，增強了集體意識。
接著，我繼續創設情境，“為了讓生日Party更熱鬧，我們班部分同學準備了精彩的節目，這是教師做的壹個調查。”同時多媒體先出示壹個統計表，生明確：每個方格代表2人；再出示壹個統計表，生明確：每個方格代表4人。接著出示對比圖，學生觀察：明白了每個方格所表示的數據可以是任意的。最後，我對新課進行小結。這壹環節多媒體的綜合運用，解決了難點，提高了學生的學習效果，適合於學生並有助於達到教學目的。
鞏固新知階段中的第二個環節，我利用Flash創設了模擬街道，各種機動車來來往往的場面。出示：小華統計壹個路旁在10分鐘內各種機動車通過的數量，請妳幫她完成統計表和條形統計圖。這壹環節多媒體的綜合運用，既與課程內容密切相關，又與實際生活緊密相聯，針對性強，能有效的引起學生的註意，並維持了學生的興趣，有助於提高學習效果，實現了教學目標。
通過上面的例子，我的感受主要有：
第壹、信息技術與數學學科整合，有利於培養學生的合作精神。
楊振寧博士指出：如果說在過去還有可能壹個人獨立完成諾貝爾獎項工作的話，那麽，進入80年代以來，尤其是進入信息社會以來，沒有人們的***同參與、相互合作，任何重大發明創造都是不可能的。在經濟壹體化與專業分工日趨精細的大趨勢之下，合作意識與合作能力已成為人們生存發展的重要品質。
第二、信息技術與數學學科整合，對於傳統教材敢於說“不“。
課改期間，流傳壹首詩：給孩子壹些權利，讓他自己去選擇；給孩子壹次機會，讓他自己去體會；給孩子壹點困難，讓他自己去解決；給孩子壹個問題，讓他自己尋找答案；給孩子壹種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子壹片空間，讓他自己向前走。所以，教師要敢幹沖破教材的局限，大膽嘗試教學改革的新路子，體現“用教材教”的新理念，創造性地對教材進行重組和加工，所選內容貼近現實生活，使學生對所學的內容產生情趣，便於激發學生的探究欲望，給人以耳目壹新的感覺。
第三、信息技術與數學學科整合，有利於學生自主學習。
新的數學課程標準提出，在數學教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這壹理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生，學生在課程與教學中的主體地位得到重新的確認。
在傳統的教學過程中，壹切都由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這個過程，而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這壹局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地***有、***享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。
第四、信息技術與數學學科整合，鼓勵學生大膽創新。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有壹種根深蒂固的需要，這就是希望自己是壹個發現者、研究者、探索者。在兒童精神世界裏，這種需要特別強烈。”因此，教師要挖掘問題的多樣性，解決問題的多樣化，鼓勵學生對同壹個問題積極尋求不同的解題方法，發散自己的思維，激發了學生探索的欲望和自主學習的樂趣。
我們的教育教學活動應努力創設合作式學習的情境，切實為學生養成合作意識與發展協作能力搭建舞臺。信息技術介入課堂教學，構建了“自主、合作、探究”的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有利於培養學生的合作精神。
“不看不知道，數學真奇妙。”我相信英特爾?0?3未來教育走進數學課堂，必將對教育的發展起到助推器的作用，必將對新課標的實施增添新的生機與活力，必將促進教育事業的欣欣向榮。為了讓數學課更加絢麗多彩，我們應該讓英特爾?0?3未來教育走進數學課堂。