有哪些教學方法？
1.頭腦風暴教學法(Brainstorm teaching method):是教師引導學生就某壹話題自由發表意見的方法，教師不評價其意見的正確性或準確性。是壹種能在最短時間內獲得最多想法和意見的工作方法。它廣泛應用於教學、企業管理和科學研究中。在職業教學中，教師和學生可以通過頭腦風暴來討論和收集解決實際問題的建議(也叫建議集)，並通過集體討論得出結論。
2.案例教學法:指及格？具體教育情境的描述是引導學生討論這些特殊情境的壹種教學方法。案例教學的目的不是傳授終極真理，而是通過？每個具體案例的討論和思考，都能誘發學生的創造潛能。他甚至不在乎自己能否得到正確答案。他真正看重的是得到答案的思考過程。在課堂上，每個人都需要貢獻自己的智慧。沒有旁觀者，只有參與者。學生壹方面從老師的指導中增強對壹些問題的認識，提高解決問題的能力，另壹方面也從同學之間的交流討論中提高對問題的洞察力。
3.項目教學法:項目教學法是教師和學生通過實施壹個完整的項目而進行的教學活動。在職業教育中，項目是指生產具有實際應用價值的特定產品的任務。隨著現代科學技術的要求和職業教育生產組織形式的提高，人們越來越多地采用分組工作、共同制定計劃、共同分工的方式來完成整個項目。在很多情況下，參與項目教學工作組的學生來自不同的專業和工種，不同的專業領域，目的是培養他們與不同專業和部門的同事合作的能力，以及將來完成整個項目的能力。
4.閱讀指導法:是教師通過閱讀課本和參考書，引導學生自主獲取知識，培養學生自學能力的壹種方法。包括指導學生閱讀教材和參考書，指導學生預習、復習、使用參考書和閱讀相應的課外書。在教學過程中，學生需要閱讀和理解自己的書，所以讓學生掌握閱讀方法，培養閱讀能力和習慣是非常必要的。閱讀指導法。也有利於拓展學生的知識面，培養自學能力，從而提高學生的自學和自我教育能力。
5.實踐作業法:實踐作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內或校外進行實踐操作，將書本知識運用於實踐的壹種方法。這種方法在自然學科的教學中起著重要的作用。采用這種方法有利於培養學生運用書本知識和從事實際工作的綜合能力，有利於培養學生的獨立性和創造性，對教學中理論聯系實際，實現勞動技術教育的任務具有重要意義。
6.發現法:發現法又稱問題解決法，從學生的好奇心和情感特點出發，以發展探究思維為目標，以學科的基本結為內容，讓學生在教師的指導下，自己發表觀點，回答問題，解決問題。運用這種方法，學生可以成為知識的發現者，充分發揮他們的認知能動性，在掌握知識中發展探究精神和創造能力。使用發現方法的壹般過程是:
(1)提出要解決的問題或創設問題情境，激發學生提出和探究問題的要求；
(2)學生利用教師和課本提供的材料對題目進行分析和思考，提出答案的假設；
(3)引導學生對假設進行論證和檢驗；
(4)總結論點；獲得原理或概念並驗證它。這種方法有利於激發學生的探究精神，使學生學會科學認識的方法。但也存在不利於學生掌握系統知識的弱點。
六種教學方法
第壹，教學方法
教學法是教師運用口頭語言向學生系統、連貫地傳授知識的壹種方式。這種方法特別適合向學生講解、解釋或演示生物學的概念和原理。比如八年級第壹課“基因的顯性與隱性”，這壹節的難點內容是理論性的，所以教學的突破必須依靠老師的講解，講解時要註意語言的邏輯性和內容的先後順序，用畫圖和理論相結合的方法加深學生對理論的理解，從而突破難點。這種方法的優點是可以充分發揮教師的主導作用，使學生在短時間內獲得比較系統的生物學知識，缺點是沒有足夠的機會讓學生對所學內容及時反饋。
二、談話方法
對話是教師通過提問和回答問題進行教學的壹種方式。比如在“遺傳與變異”的課堂上，老師可以通過問學生自己與父母、兄弟姐妹之間的特征，或者周圍的動植物代代相傳的特征，來認識遺傳與變異的概念，學生可以回答。這種方法的優點是:能充分激發學生的智力活動，發展思維能力，形成討論問題的習慣，集中學生的註意力，激發學生的學習興趣和熱情；能幫助學生深入理解知識；它可以培養學生運用知識和表達口頭語言的能力。
第三，討論法
討論是在教師的指導下，全班或小組交換意見，互相啟發，明辨是非，互相學習，以解決某個問題的壹種方式。比如，在學生初步了解性狀和相對性狀的基礎上，“基因控制生物的性狀”這壹課已經講完了？數據分析？後來經過討論，學生可以得出結論，超級小鼠的成功繁殖是大鼠生長激素基因作用的結果，從而得出基因控制性狀的結論。這種方法的好處是可以讓每個學生發表自己的看法，有利於培養學生的思維能力。
第四，閱讀指導法
閱讀指導法是教師指導學生通過閱讀課本和參考書來獲取知識，培養學生自學能力的壹種方法。比如七年級的《輸血與血型》，課程內容很簡單。教師可以讓學生完成幾個有代表性的習題，學生在課本中尋找答案的過程中掌握課程的內容，這樣可以減輕教師的教學工作，培養學生的自學能力。
五、實驗方法
實驗方法是學生在教師的指導下，借助壹定的儀器設備，人為地引起所要研究的自然現象和過程的出現，從而獲得知識和技能的方法。比如“光對鼠女生活的影響”這壹課，學生可以自己設計實驗方案，然後通過實驗的完成，讓他們總結出自己的實驗結論。這種方法的優點是:能使學生看到事物的因果關系，體現實驗檢驗事實、證明真理的價值，堅信所學知識的正確性，有利於培養學生獨立實驗和小組合作的能力，以及熱愛和運用科學的嚴謹態度和求實精神。
第六，多媒體教學方法
多媒體教學法是指以計算機為工具，運用現代教育理論和現代信息技術，通過人機交互對教與學過程和教與學資源進行設計、開發、利用、管理和評價，實現教與學最優化的壹種理論和實踐方法。多媒體輔助教學在生物教學中具有諸多優勢，如創設逼真的教學環境，動靜結合的教學形象和生動活潑的教學氛圍，充分調動學生的積極性；多媒體輔助教學的應用，具有圖文並茂、聲、像、圖的特點，極大地拓展了教學空間，豐富了教學內容。能把教學中不清楚、僅通過在掛圖或黑板上畫圖難以解釋清楚的知識展示出來，通過生動的畫面、同步的視聽情境、簡潔的講解、悅耳的音樂、及時有效的反饋，壹目了然。它能培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習輕松愉快，激發學生的求知欲望，充分調動學生的學習積極性，為學生創新意識和探索精神的培養提供良好的環境。例如，在講授環境保護時，學生不禁會覺得壹對被破壞的人為環境災難(白色汙染、赤潮、酸雨、長江洪水、荒漠化等。)並利用多媒體課件展示真實的視頻片段。環境危機迫在眉睫？然後老師提問，學生積極思考，提出自己的看法。這樣課堂氣氛活躍，發揮了學生的主動性，促進了學生參與教學活動，加深了對知識的理解和掌握，培養了探索和創新精神，提高了教學效率。