倉促的教學計劃:
《匆匆》是現代著名作家朱自清的壹篇著名散文。文章以“匆匆”二字為中心，描繪了時光流逝的痕跡，表達了作者對虛度光陰的無奈和惋惜，揭示了舊社會年輕人覺醒了，卻又對未來不知所措的復雜心情。
文章第壹段，對比寫出了《壹去不復返》的特點。燕子會再來，楊柳會再綠，桃花會再開。只是時間壹去不復返了。那句“為什麽我們的日子壹去不復返了？”看似詢問，實則表達了作者對時光流逝的無奈和對過去日子的深深懷念。
第二段，作家自己的八千多天默默消失，表達了作者的無限感慨。
第三段是文章的重點。作者以細膩獨特的筆法，具體寫出了日子是如何來去匆匆，轉瞬即逝。
最後，作者寫出了自己對人生的思考。他自問:“在逃亡的日子裏，我能在千家萬戶的世界裏做些什麽？”思考的結果很明確，他不願意浪費自己的生命:“我赤裸裸的來到這個世界，壹眨眼就要赤裸裸的回去。”但是不可能是平的，為什麽這次壹定要白走呢？"
最後壹句，照顧開頭，突出了作者對時間匆匆的感慨，讓人深思。
作者在文章的許多地方使用了各種修辭手法。比如“燕子”、“柳樹”、“桃花”、“日子從盆裏過”、“從飯碗裏過去”這些句子，就用排比。時間可以“穿越”和“飛翔”，這是擬人化的。比喻過去的日子“如煙”“如霧”。文中還巧妙地使用了大量重疊的詞語，如“匆匆”、“沈默”、“斜斜”、“空白”、“赤裸”、“文靜”、“靈動”。而且大部分句子都是短句，簡單輕快，讀起來讓人覺得格外輕快委婉，越讀越愛讀。因此，在教學中要特別註意引導學生在閱讀中欣賞語言的美，在閱讀中品味字裏行間透露的感情，在閱讀中學習語言表達，積累語言。
二，學習目標
1.學習本課的六個新單詞，正確讀寫下列單詞:飯碗、聰明、流浪、裸體。
2.帶著感情讀課文。背誦妳最喜歡的部分。
3.理解作者的想法和感受。
三，教學建議
1.在初讀的基礎上，抓住題目“匆匆”，從題目入手，看看課文是怎麽寫我們的日子匆匆而過的。帶著這個問題，通過閱讀，找出第二段和第三段中的相關片段和句子，引導妳在閱讀中帶著感情大聲朗讀，理解。在指導閱讀理解的過程中，具體幫助學生理解“八千多天從我身邊悄悄溜走；就像大海中針尖上的壹滴水，我的日子滴在時間的溪流裏，沒有聲音也沒有影子。" "當我早上起床時，我在小屋裏...但是新的壹天的陰影隨著壹聲嘆息開始閃過。“這些句子是如何描述日子是如何匆匆而過的？
2.抓住開頭和結尾的問題，引導學生脫離課文內容進行思考。首先，讓學生閱讀全文並思考:文章問了什麽問題？作者回答了嗎？妳在哪裏看到的？妳從中感受到了什麽？然後，讓學生在啟蒙以來閱讀的基礎上與同學交流，鼓勵他們從不同的角度思考，讓他們思考自己的人生是如何度過的，身邊人的人生是如何度過的，作家筆下的人的人生是如何度過的...也可以想到勸人珍惜時間的詩詞格言。
3.第二題“思考與實踐”，旨在啟發學生在閱讀時用心感受。教學時，學生可以先讀自己找到的句子。學生認為是壹句有深意的話，就說說自己的理解；學生認為是自己最喜歡的壹句話，那就說說為什麽喜歡。
有些句子可以有多種理解方式。除了明顯的錯誤，不要輕易用老師自己的理解去否定學生的觀點。
4.“思考與實踐”第三題的目的是引導學生精讀第三段，了解作者是如何詳細描述時間的流逝的，並結合自己的生活實踐模仿，通過模仿進壹步理解時間的流逝。
引導學生做這道題，學生可以先找出文中描寫日子匆匆來去的句子:“洗手的時候，日子從盆子裏過去了...但是新的日子的陰影隨著壹聲嘆息開始閃過。”然後，可以啟發學生聯系自己的生活，說說“日子”是如何在不註意的時候消失的。比如“聊著聊著，日子就過去了；玩著玩著，日子就過去了；看電視時，日子在屏幕上流逝...“在學生說的基礎上，可以鼓勵學生寫下自己說的或者別人說得好的句子。還要提醒同學們，這裏說的“日”指的是時間，不完全是“壹天”。
5.這壹課寫於20世紀20年代，有些詞語和表達方式與現在並不完全相同。這個可以告訴學生。以下文字解釋，供老師備課時參考。
確實:確實。
出汗:我的大腦又腫又痛。
孟夢:描述眼淚。
寧然:這篇文章指的是眼睛註視的方式。
漫步:在壹個地方來回走。