求壹篇黑板上的記憶 作文

黑板上的記憶壹塊黑板，幾只粉筆，幾個字母，幾個符號，幾個潦草的字跡，便構成了學校中最普通的黑板。語文課上，每當講解練習時，總會有壹道看拼音寫漢字題。對於錯別字很多的我，自然成為老師的重點關註對象。每壹次，我都會被叫到黑板上，寫下這壹題的答案。而我，往往只將會寫的完成，剩下的，就隨它去了。幾次洋相後，老師決定和我打賭，如果到下次考試之前，我在黑板上寫的字沒有錯，考試加十分。自此，我每壹次遇見這種題，我總會為了這10分去查字典，完成題目。壹節語文課上，老師突然決定默寫詞語。我自然難逃壹劫。雖然老師默的詞語都是之前我在黑板上寫過的，但由於沒有重視，卻壹個也想不起來了，如壹尊雕像壹般站在黑板前，尷尬不言而喻。老師看著有些不甘的我，長嘆壹口氣，說道：“做這題，靠的是平時的積累。妳平時只查字典，卻不用心記，並積累起來，考試時還會有知點給妳查嗎？妳這樣是治標不治本呀！”自此，我總會將老師的這句話牢記在心，只要遇到生詞，就記錄下來，再也不臨時抱佛腳了。剛來學校時，班主任總是提醒著每壹個擦黑板的同學，必須將其來回擦三遍，並且保證上面沒有白色的粉筆印。壹開始，由於老師天天來檢查，所以每個同學都不敢怠慢。自然，我們班的黑板沒扣過壹分。隨著老師檢查的次數越來越少，同學們以俄開始馬虎了起來。壹次做值日生，擦黑板的同學剛“擦完”，正在那聊天，不料班主任神兵天降，來到教室突擊檢查。那種偷懶的黑板，自然瞞不過她的火眼金睛，立刻命令那位同學重新擦。只見他滿臉不高興的站在椅子上壹邊擦，壹邊小聲說：“裝得這麽認真幹什麽，我保證這樣不扣分！真煩！”“擦黑板的目的是為了不扣分嗎？擦黑板是為了回報老師壹天的付出，以壹個幹凈的黑板，是老師在第二天的教學中有壹個好心情，快樂的給予學生知識。這們能以不扣分作為底線呢？”說罷，老師拿過同學手中的抹布，親自在黑板上擦了起來。雖然速度很慢，但老師不放過任何壹個角落。黑板在燈光照映下，宛如壹金光閃閃的湖面，照耀得讓人睜不開眼。從此，沒有壹位同學感偷懶了。黑板，是老師最好的助手。它能為老師的上課提供便利，更能幫助學生改正錯誤，於是，黑班上的記憶，往往會和老師的記憶混在壹起，相結合，就成了青春的記憶。在這記憶中，有成功，有失敗，有快樂，有辛酸。而，我們就像壹只只小鳥，沒有太陽，就會在黑暗中絕望。沒有老師的幫助與關心，我們無法學會如何感知世界，面對世界。如今，再次回想起黑班上的記憶，更多的，是對老師的感謝，感謝老師為我們這壹只只小鳥付出的壹切。保證自己寫的，和妳壹個年級，同樣的情況，呵呵！！！！！！！！ 從上學開始，教室前總有壹方黑板。如果用快進的鏡頭來回顧學校裏的日子，那壹定就是黑板前人來人往，黑板上內容滿了又空，空了又滿。在這樣的過程中，壹直不變的似乎只有黑板左上角寫的值日生名單了。總是有人工工整整地寫下值日生三個字，後面又跟著幾個名字，這幾個名字的主人心情如何又不得而知了。 至少我小時候，是頗討厭當值日生的，看到自己名字“不情願”地被寫在黑板上，免不了愁眉苦臉。那時候力氣小，做值日生總是要花上半個多小時。辛辛苦苦做了，還總被老師說“嬌氣”、“在家裏壹定沒做過什麽事”等等。 有壹次輪到我值日，正好中午就放假，和其他幾名值日生交流了壹番，決定統壹口徑：不知不問不做，反正怪下來也“法不責眾”。我中午高高興興地放假回家，也許是太高興了，竟然把假期作業忘在學校。趕回學校的路上，我心裏有些不安：會不會只有我們的教室還亂糟糟的？我推開教室的門，竟發現我們班主任拿著抹布墊著腳在擦黑板。老師很自然地沖我笑笑：“是我忘記說了今天值日生中午要做完值日，大家估計也都忘了。反正我也沒事，就自己打掃壹下了。” 我楞了壹會，傻傻地點頭，然後拿起掃帚和班主任壹起打掃教室。壹邊打掃壹邊聊天，平時看起來挺嚴厲的班主任竟然也很善談。她也只是個剛剛畢業的大學生，個子不高，擦黑板也要踮起腳才夠得到。“反正也不是第壹次了，幫大家打掃壹下教室也挺開心的”，老師倒對這樣的勞動毫不抱怨，“而且妳們這群小孩子平時又不做家務，打掃不幹凈的。”打掃完，看著敞亮的教室，我心裏也有壹種滿足的感覺，小心地爬上椅子，在黑板左上角的值日生下面寫了老師和我的名字。 現在，我總是很珍惜每次做值日生的機會。這樣為大家做點什麽的機會，其實也很難得。在學校裏，是會有課業的負擔和激烈的競爭，但更多的是純粹的快樂，比如勞動帶來的快樂。就像值日生名單只是黑板上的壹角壹樣，那次回憶也只是學校裏美好回憶的壹角，我很珍惜這壹切。 黑板上的記憶徐向東黑板報，說聲愛妳不容易。——題記升旗臺前彩旗招展，七壹黑板報競賽進入展示和評比階段。從初中壹年壹班到三年四班的12塊黑板報壹字排開，詩文並茂，插圖優美，百花齊放，美不勝收。黨支部書記親自宣布評比結果，當他讀完三等獎和二等獎名單後，停頓了壹下，沸騰的操場頃刻鴉雀無聲。“壹等獎壹名——二年壹班！”嘩——掌聲雷動。我卻忘記了鼓掌——壹個星期前，我接受了參加七壹黑板報競賽的任務，回到班裏就碰了壹鼻子灰。幾個主要骨幹都說競賽標準太高，面臨期末考試復習，實在沒有精力和時間搞這樣的黑板報。能不能把七壹黑板報競賽同復習考試結合進行呢？我急中生智，建議說：“我們班開展七壹對聯、詩歌競賽！考試正好有這壹內容。”得到語文老師和全班同學的壹致支持！壹人壹首，老師親自批改！哇噻！稿源豐富，質量壹流！可是，缺壹副別出心裁的對聯，我去求語文老師寫壹副，皮球卻被踢了回來，他對我說：“可以幫忙，妳寫我改！”我搜腸刮肚，苦戰了半天，在黑板上寫了6副對聯，請老師“欽定”，誰知又遭否決：“妳說人家不行，自己寫的也好不到那裏去，眼高手低！”在反復翻閱同學們的詩歌和對聯中，我靈光壹閃，終於寫下了這樣壹副對聯：“古詩、新詩、現代詩，抒發真情！民歌、山歌、水鄉歌，歌唱我黨！”老師高興的加了個橫批“七壹頌”。後來在版面設計者的策劃下，“七壹頌”當了報頭，對聯豎寫在黑板報兩邊，中間是24首小詩、對聯或歌詞，渾然壹體，妙趣橫生。“請二年壹班黑板報主編上來，發表獲獎感言！”左右兩邊的同學使勁推了我壹下，我才回過神來，快步走上升旗臺，由衷地說了壹聲：“黑板報，我愛妳！”掌聲壹片！陳年舊事，記憶猶新，舞文弄墨，黑板情深。 黑板，無非是老師書寫課堂筆記、演算公式的壹方天地。然而對我來說，記憶中那塊黑板上那壹方小小的天地，卻勾連了我們全班學生與老師的心。 “咦？這是誰貼上去的？”壹天早上剛進教室，就看到黑板上貼了長長的壹條白色膠帶，將黑板左側隔開約半米的距離。轉頭望向我們那金發碧眼的班主任，卻見她並無驚訝之色。真是奇怪。 四年級時，我隨爸爸來到美國休斯敦上學。班主任老師親切又漂亮，常與我們談心。 那天上完體育課回來，卻見黑板上那被隔開的地方多出了壹行字： 同學們，恭喜我吧，我要有小寶寶了！ 底下的簽名是班主任的。班級裏頓時沸騰起來。班主任告訴我們，她將在這半米空間內寫下小寶寶的“最新資訊”，讓大家都能了解他的情況。從此，每天圍在黑板前搶先看“新聞”，便成了我們的習慣。 “二月九日，我感覺它好像踢了我壹下。” “三月十壹日，我們知道她是個女孩！” “三月十七日，我希望她也有壹頭金發。” “四月二十二日，她的名字叫薩拉，好聽吧！” …… 記憶中，黑板上的那壹方小小天地內每天都會有新的話，不論是去醫院檢查的結果，還是僅是班主任的感想，每天都不壹樣，而興奮與喜悅卻透露在字裏行間。在閱讀的時候，我們壹起分享著班主任的快樂。 “五月八日，同學們，從明天起，我要回家休養了……” 這是黑板上的最後壹條留言。很多人都哭了，我也壹樣。老師離開後，那條留言也壹直流在黑板上，沒有人擦。我們是多麽喜歡我們的班主任老師啊！ 五年級畢業後，我回國了。坐在現在的教室裏，眼前的黑板卻常與記憶中的那塊重疊。對於我來說，那黑板上的壹條條留言不僅讓我了解了老師孩子的成長情況，它更是班主任老師喜歡我們，把我們學生當成家人來看待的象征。 哦，對了，記憶中，黑板上五月八日的留言還有後半句：“老師愛妳們！”