作為壹位傑出的教職工，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麽問題來了，教案應該怎麽寫？下面是我幫大家整理的寫字教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
寫字教案 篇1教學時數：1課時
教學過程：
壹、導入新課
1、師生進行寫字比賽，教師用行書，學生用楷書。寫後評行書優點。
了解鋼筆行書的特征：
行書之稱始於西晉衛恒《四體絕書》。張懷在《書斷》中是這樣闡述行書產生原因的：行書者。後漢劉德升所造也。既正書之小偽。務從簡易，相間流行。幫謂之行書。在東漢晚期已有行書了。從行書的產生。形成和歷代演變的發展過程來看行書並沒有開成獨立的“行法”。這是與篆、隸、草、楷的最大區別。行書無法卻有體。最大特點是用連筆和省筆。卻不用或少用草化符號。較多地保留正體字的可識性結構。從而達到既能簡易快速書寫又能通俗易懂的實用目的。便於文字信息的流通交換。另外，行書具有緊粘其他書體的特點。所以孫過庭《書譜》說：“趨勢變適時。行書為要”。行書萌發於兩漢,成行於魏晉。至東晉產生了以二王為代表的具有高度藝術典範性的行書風格。南北朝至初唐書壇，是籠罩在二王行書風格藝術氛圍之中的。唐朝中期至宋顏真卿行書開壹代新風。此後宋代的蘇東坡、黃庭堅、米芾、蔡襄均受其影響。元至明中葉。無論是趙孟還是祝允明、文徵明、董其昌均在晉唐書風中占據壹席之地。明代晚期限至清朝是行書發展的飛躍階段。其特點：壹是出現了帶群體性質的具個性化的行草書家。二是在碑學思潮影響下出現了用北碑筆法寫行書的風格。前者是壹種“尚勢”書風。後者是民間碑書體風格。行書是楷書的快寫，相傳始於漢未。它不及楷書的工整，也沒有草書的草案。 中帶有楷書或接近於楷書的叫做“行楷”；帶有草書或接近於草書的叫“行草”。
2、同楷書相比，行書具有以下幾個方面的特征：
⑴減省點畫：為了書寫簡便，行書對楷書的某些部位作了簡化，或減省點畫，或並合線條。如“話”字的“言字旁”，原楷書繁寫為七畫，寫行書就只有兩畫，省去了五畫；“然”字的四點水，由四點變為壹橫，省去了三畫；“近”字的遊水，由壹點三彎折加壹平捺，簡化為壹豎橫折，也省掉若幹彎曲波捺；“佛”字中間原是變形的“弓”字，現用橫折彎勾代替，壹下子省去了兩彎。減省點畫，大都在字的部首偏旁方面用得最多。
⑵筆勢流動
A：增加勾挑與牽絲：寫楷書要求點畫分明，壹筆壹畫地寫，寫行書則可點畫連起來，在點畫之間增加勾挑與牽絲。勾挑是在沒有勾挑的點畫上，順勢寫出短勾，如“古”字的橫畫，“好”字的撇畫；牽絲是在前後不相連的點畫之間順勢用細細的牽絲相連，如"絲'宇中間的點畫，“心”字的中右兩點。行書的點畫之間有了勾挑與牽絲，便顯得筆勢流動，意態活潑。但需要註意的是勾挑與牽絲不能太多，否則用筆就顯得不幹凈，造型也不美觀了。
B：改變書寫筆順：行書的書寫筆順，采取的是草書筆順，同原有的楷書筆順不同。如“秋、有、戎、半”四個宇，前為楷書筆順，後為草書筆順。在寫行書時，改變書寫筆順壹定要因地制宜，因勢利導，而且要合乎草書的規範。
⑶用筆靈活：行書用筆比楷書靈活，同樣的點畫寫法不大受約束。如“戈”字，橫畫寫好後，既可以直接從右側翻筆上去寫戈勾，也可以從右側上去繞個小圈再寫戈勾；“也”字的'浮鵝勾，由上翻筆向下也行，由下直接寫下也行；“木”字旁的“木”，壹般是寫好橫豎畫後，筆勢從左邊寫撇挑，但如果從右邊翻筆寫撇挑，也有道理；至於提手旁的壹挑，如果依照楷書寫法，由上回鋒寫壹挑固然好，用牽絲把豎勾與斜挑連起來寫則更佳。
⑷體態多變：行書是介乎楷書與草書之間的壹種字體，其活動範圍廣，表現力豐富，往往壹個字有幾種寫法，體態多變。如“是”字的四個字尾，“花”字的四個字頭，寫得有收有放，有工整有寫意，同中有異，多樣而統壹，饒有趣味。體態多變是行書的長處，是楷書和草書所望塵莫及的。
二、解決難點，指導書寫
1、學生讀帖，找出難寫的字，教師邊書寫邊分析講解字的行筆。
2、指名上臺書寫，並講解要領。
3、生在草稿本上練習，然後再和字帖進行對比，找出問題所在。
4、生完成練習。
5、總結學法：先讀帖，後練習，再對比，最後鞏固。
三、自學其他字的書寫
1、生按剛才的方法自學其余字的書寫。
2、生練習時，師巡視輔導。
3、生進行行款練習時，老師提醒學生註意要把練習內容搞清楚是什麽意思，不要寫完壹個字再去看下壹字怎麽寫，要壹氣呵成。
四、作品展示
選擇部分優秀作品進行展示，師指出作品中的優缺點。
五、教學總結
寫字教案 篇2壹、學習內容：《鉛筆寫字本》P6筆順規則
1、今天我們來學習漢字書寫的筆順規則。
漢字的筆順規則主要有七種，請打開P6。跟老師讀壹讀以下規則：從上到下、先撇後捺、從外到內、從左到右、先外後裏再封口、先中間後兩邊。（貼板書）
2、今天，我們主要學習這三個規則：從上到下、先撇後捺、從外到內、
從上到下：比如寫“三”字，（老師範寫）就要遵循從上到下的書寫規則，我們壹起來書空。我們還學過哪些字是從上到下來寫的？如：二、五、六
先撇後捺：比如寫“八”字，（老師範寫）就要遵循先撇後捺的書寫規則，我們壹起來書空。我們還學過哪些字是先撇後捺來寫的？如：人、個、大
先橫後豎：比如寫“十”字，（老師範寫）就要遵循先橫後豎的書寫規則，我們壹起來書空。我們還學過哪些字是先橫後豎來寫的？如：下、土、
3、齊讀筆順規則
二、寫好帶橫畫的字P7
齊讀題目，先坐好，再握筆。請同學們註意做到“三個壹”（眼離本子有壹尺、胸離桌子有壹拳、指離筆尖有壹寸。）開始寫。
（壹二三，坐端正，五六七，放下筆。）選壹些好和差的作業展示、點評。
三、寫好帶撇捺的字P8
復習撇捺的寫法：
撇：寫撇時，起筆用力要重，越寫越輕。筆畫的形狀是，大頭尖尾巴。
捺：寫捺時，輕輕起筆，越來越用力，最後捺出鋒。（請觀察老師的腳，捺出鋒像腳的哪壹部分？）
學生練寫。點評。
四、按先橫後豎的筆順規則寫字P8
學生練寫。點評。
寫字教案 篇3第壹課時：
（壹）看圖揭示課題。
1、觀察圖壹，說圖意。相機板書。
2、簡介懷素。
3、讀題。
（二）初讀指導。
1、教師範讀。
2、學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
3、檢查生字讀音。註意讀準平翹舌音、前後鼻音，三拼音等。
4、課文***有幾個自然段？
5、點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。
（三）精讀訓練。
1、學習第壹自然段。
（1）指名讀。
（2）好學上進是什麽意思？
（3）為什麽說懷素是個好學上進的孩子？
（4）朗讀、背誦第壹自然段。
2、學習生字。
（1）出示生字。
（2）自學生字。
（3）指導寫字。
①教師範寫。
②學生描紅。
③學生在《習字冊》上練寫。
第二課時：
（壹）復習。
背誦第壹自然段。
（二）繼續精讀訓練。
1、學習第二自然段。
（1）指名讀第二自然段。
（2）懷素寫字態度怎樣？還可以怎麽說？
（3）從哪裏可以看出懷素寫字非常認真？
①寫字分三個步驟。
②總是壹詞。
（4）朗讀、背誦第二自然段。
2、學習第三自然段。
（1）點名讀第三自然段。
（2）從哪裏看出懷素寫字不但認真，而且刻苦？
寫呀寫呀。
（3）朗讀、背誦第三自然段。
3、學習第四自然段。
（1）齊讀第四自然段。
（2）有名是什麽意思？
（3）懷素為什麽能成為有名的書法家？
（三）總結課文。
1、朗讀、背誦課文。
2、學習生字。
（1）出示生字：先。
（2）自學生字。
3、指導書寫。
（1）教師範寫。
（2）學生描紅。
（四）課外活動。
人人準備參加小小懷素在成長寫字競賽。
寫字教案 篇4導入：
我們班同學中，誰的字寫得最好？請他（她）來介紹壹下經驗好嗎？
教學目標：
1、學會本課9個生字，讀準字音，認清字形。
2、能熟練地朗讀課文，能背誦課文。
3、學習懷素那樣積極上進，把字寫好。
第壹課時
教學過程：
壹、看圖揭示課題
簡介：懷素是我國唐朝壹位著名的書法家，善寫草書，有草書《四十二章經》、《千字文》流傳於世。他的字飄灑自如，對後人影響很大。他是怎樣成才的呢？學了課文我們就知道了。
出示課題：懷素寫字
二、初讀指導
1、教師範讀，學生將不懂之處打上？
2、學生自由讀課文壹遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
3、檢查生字讀音。
生字：gǔhéjìnxiānyàngrì
古時和好上進先看這樣日子
chánghòushū
長生以後書法家
指名讀，指點學生從平、翹舌音，前、後鼻音，三拼音等方面區分加點字讀音的異同。
4、課文分幾自然段？
5、分小組朗讀自然段，正音，指導句間停頓。
三、學習生字
1、出示所有生字，自讀，同桌互相指正。
2、指名讀，正音，組詞。
3、怎樣記住這個字？
4、教師範寫。
5、學生描紅。
教學後記：學生能認真書寫。
第二課時
教學過程：
壹、出示毛筆字，導入課文：
這幅毛筆字寫得好嗎？妳們知道他化了多久才能寫成這麽漂亮？下面我們來學習課文《懷素寫字》，板書：懷素寫字。看壹看他是怎樣練字的？
二、初讀課文，讀準字音。
1、自由朗讀課文。
2、檢查預習情況：
（1）小黑板出示生字詞，抽個別學生讀。
（2）小組長檢查家長簽名。
3、細讀課文，體會課文意思。
（1）學習第壹自然段。
①抽壹位學生朗讀課文。
②教師問：懷素是個怎樣的孩子？我們也壹樣嗎？
（2）學習第二、三自然段。
①自由讀第二、三自然段。
②教師問：懷素是怎樣學寫字的？
（3）齊讀第四自然段後教師小結。
（4）有感情地讀課文，體味課意。
四、學習生字，認真書寫。（課堂練）
1、教師先在田字格中範寫，並指導字形結構，及正確的筆順。
2、學生寫字，教師巡堂指導。
五、課外延伸。
課後想壹想該怎樣寫字才可以寫得漂亮，並寫壹張交給老師作為評比。
教學後記： 這次的寫字比以前都有了很大的進步,認真了很多。
寫字教案 篇5教學設想：
《懷素寫字》是國標本蘇教版壹年級上冊中的壹篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了壹年級學生初學寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發掘因素。壹些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。
本課的教學不僅要讓學生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文，學習理解文中的字詞，關鍵還在於要激發學生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學生的識讀、識字的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學上進的精神，並受到感染。如何發揮文本的積極作用，激發學生的積極情感，消化不利因素呢？
心理學中的優勢法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應的優勢，能促使各種反應與它聯結，從而達成高效。在這壹理論指導下進行設計，意在突破難點，更有效地提高學生識讀、識字的能力。
壹、創設情景，激發情感。
為了激發學生情感，本設計創設了二處多媒體情景。壹是教學課文伊始播放懷素披星戴月，日復壹日刻苦練字的動畫，意在使學生受感染，受熏陶，從而為學習課文提供情感驅動力；二是在學習壹筆壹畫照著寫時，播放毛筆書寫的特寫境頭，意在突破難點，同時感受漢字書寫的灑脫、優雅及文字的形神美，進壹步激發學生的情感，拉近文本距離，產生積極因素，提高教學實效。
二、聯系生活，催化情感。
學生是活生生的人，他的生活經驗是最感性的學習材料。由於壹年級學生初學寫字，對寫字有著新鮮感和內驅力。聯系生活，讓他們談談妳是怎樣寫字的？怎樣才能寫好字？妳能像懷素壹樣寫字嗎？能有效地拉近文本距離，激發探究欲望及產生情感***鳴。
三、自主學習，體驗情感。
《課程標準》指出：學生是學習的主人。語文教學應激發學生的情感，註重培養學生自主學習的意識和習慣。遵循這壹要求，在教學中讓學生借助拼音讀課文，讀通讀順。利用小組合作，讀懂課文，在交流中進壹步體驗情感，受到感染。
四、積極評價，調節情感。
積極情感的內需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學生持久性差，興趣容易轉移，更需要教師以評價為調節器，不斷刺激學生。從誇懷素到誇自己。從懷素寫字到我也是小懷素等設計，從語言到實物，從師評到自評、互評，豐富的評價手段不斷調節著學生的情感，使其始終處於積極的學習狀態之中。
教學過程：
壹、情景合壹，優化導入。
1、教師板書寫字二字並註上拼音。師述：我們學會了漢語拼音，就是本領大，誰來露壹手，讀壹讀？（指讀）
激勵性的語言，迎合了學生的表現欲
2、討論：妳平時是怎樣認真寫字的？
與學生實際相聯系，從感性入手，接近文本，消除消極因素
3、教師範讀課文。（多媒體投影：懷素跪於臺前，苦練書法。背景顯示：日出日落，披星戴月，四季變遷，收於懷素狂草表演。）
多媒體的運用，創設了良好的情境，為理解課文埋下伏筆，力求使學生深受感染，達到文未學，情已生的境界。
二、讀通課文，初步感知。
1、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出課文自然段的序號。
2、小組匯報朗讀，評出小小播音員（獎品金話筒）
3、指讀帶生字的詞語（電腦顯示詞語）
4、指名分段讀課文。
給予充足的時間，運用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段，既做到開篇須熟，又體現自主、合作的思想理念。
三、讀懂課文，入境悟情。
1、再讀課文，思考：懷素是怎樣認真寫字和刻苦練字的？（圈圈、畫畫、讀讀、議議，不懂的地方作記號。）
2、全班交流，朗讀感悟。
⑴我想誇誇懷素，他＿＿＿＿＿。
用好學上進誇誇自己：我＿＿＿＿，是個好學上進的孩子。
⑵交流懷素認真寫字。（相機板書：看清、記住、壹筆壹畫）
多媒體演示：寫書的特寫境頭。
運用誇懷素誇自己來突破好學上進這個難點，同時激發學生興趣，起到壹石二鳥的功效。多媒體的演示，意在理解壹筆壹畫感受文字的美，書寫的美。
⑶交流懷素刻苦練字。（運用滴水穿石、鐵棒磨成針的典故進行教學，再通過朗讀進壹步體會懷素刻苦練字的精神。）
四、回歸整體，熟讀記誦。
有感情地朗讀課文，采用開小小故事會的方式來記誦課文。
五、巧借課文，指導書寫。
1、練讀生字並組詞。
2、爭當小懷素，並說說準備怎樣做。（先看清字形，記住筆順，再壹筆壹畫照著寫。）
3、教學生字，指導描紅、仿影、臨寫。
教師巡視指導，提醒學生書寫姿勢。（播放音樂）
開篇從學生寫字延伸到課文，結尾從課文延伸到寫字。首尾呼應，渾然壹體。意在借助文本及學生學習的體驗，及時有效地致用，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結課文，訓練語言。
寫字教案 篇6活動目標
認識“延”字。能讀，會認會寫，會組詞，會說壹句話，讓找夢延和別的孩子都認識這個名字。
引發幼兒學習寫字的興趣。
使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
教學重點、難點
重點：認識“延“字 ，會用“延”字。難點:”延”字的寫法（筆順）。
活動準備
卡片、 打好四線格，準備好彩色粉筆
活動過程
談話入題: 我們班的小糊塗蟲總是不認識自己的名字，找不到自己的東西，這節課老師要帶領妳們學習壹回小蝌蚪找媽媽，看誰找的最快。我們首先要做的是學習壹個神秘的字，讓我們把它請出來。（出示卡片）
教學過程:
壹、出示卡片“延”字，讓學生觀察見沒見過這個字。（學生答）
二、學習新字：教拼音、漢字、組詞、筆順、說壹句話。教四遍。讓學會的幼兒上來教。每個幼兒都必須認識。
三、說說在我們教師能不能找到這個字。請學習小蝌蚪在教室找壹找。（壹桌壹桌上來找，大家找的都是趙夢延的東西）。
四、趙夢延認識自己的名字，老師提出表揚。
五、按筆順學寫“延”字，讓會寫的幼兒上黑板寫，表揚寫的好的，改進寫的差的。
六、在生字本寫五行。
教學反思
由於教室面積有限，幼兒壹桌壹桌上來找太費時間，可讓壹部分幼兒上來，（必須有趙夢延），壹部分學寫這個字。