高效課堂的評價標準1。從教學理念上評價:是否體現了課程改革的基本理念，是否突出了素質教育的精神，是否體現了思想道德修養，是否將素質教育融入了外語教學。面向全體學生，註重學生聽、說、讀、寫、譯綜合能力的培養和提高，不同程度地關註每壹個學生的發展，堅持落實基礎知識和基本技能與重視培養學生創新精神和實踐能力相結合，把情感、動力、競爭帶入課堂。
2.從學生和老師兩個維度評價:
第壹，課堂教學中學生的情感過程。
1.教學氛圍:是否營造了平等、民主、和諧的師生關系，教師是否鼓勵學生發現問題、提出問題，學生是否大膽、願意合作。
2.學習興趣:老師是否充分調動學生的學習積極性，讓所有學生都能積極有效地參與課堂活動，學生是否有強烈的求知欲？
3.學習自信:學生能否在英語學習中體驗成功，並在英語學習中認識自己、建立自信？
4.情感態度:學生在英語學習中能否獲得情感體驗，師生之間的情感場是否兼容。
第二，教師在課堂上的教學過程。
1.教學目標和內容設置:能否準確把握三維目標，突出重點，以恰當的方法和策略突破難點，正確科學地教學；增強現代意識，適應時代需求，關註學生生活實際，合理創造性地整合教材，符合學生認知規律；教學和實踐的難度是適當的。
2.教學方法:能否根據教學活動的需要，科學合理地運用現代教育技術或繼承簡單實用的傳統教學方法。(如實物、掛圖、錄音機或輔助教學的多媒體)
3.教學方法:能否有利於課堂教學目標的實現，為學生提供聽、說、讀、寫語言實踐的情境和自主探究、獨立思考、合作交流的空間？是否能保持學生的註意力和興趣；是否能促進學生的理解和記憶，幫助學生的邏輯思維能力，激發學生的創新思維，發展學生的觀察力和想象力。具體方面:
(1)可以闡述壹下課堂提問嗎？
上課提問時，是否註重培養學生的思維能力，問的問題要有利於三個方面:
(1)有利於促進學生認知能力的發展而不是單純的知識(如:妳從哪裏錯過了什麽)。
(2)有利於學生思維模型的建立(如:妳是怎麽知道的？為什麽？)
(3)有利於培養學生的發散思維(如:還有其他原因嗎？妳能告訴我們它們之間的區別嗎？)
(2)能否註重創新能力的培養？
比如英語教材中，有的課文是以對話的形式出現的，所以要求學生以短文的形式改寫，有的課文是以短文的形式出現的，所以要求改編成對話，以訓練學生的創造性思維。
(3)能否體現EPU教學模式的基本課堂要求，即先學後教、先試後導、先練後說、多記少分析的原則，充分體現學生的自主學習、合作學習和自我管理。爭取做到沒有學生認真自習，沒有講解；沒有學生完全獨立的思考，不交流，不探索；沒有發現學生思維的困惑和障礙，也沒有解釋和解決疑惑。在這個環節中，要講究理性的規律、理性的理念、理性的方法。把語文學科的特點和現實生活結合起來，可以把所學的知識進行遷移和應用。
4.課堂控制:能否組織有效的教學活動(如討論、比賽、表演等。)根據教學設計有效地引導課堂活動的過程，做到開放和封閉；我們可以發現和利用課堂上生成的課程資源，創新教學活動，促進學生發展，師生互學。
5.過程性評價:能否采用多樣化、個性化的評價方式，激發學生的學習興趣和自信心，引導學生創新實踐。通過評價關註學生的學習過程，關註學生在學習過程中的思維、情感、態度的和諧發展。
6.教師素質:教師知識淵博紮實，能幫助學生了解世界和中西文化的差異，英語口語流利，發音純正優美，語言表達能力強，語言規範簡潔，文筆端正，教學風格親切端莊，富有感染力，媒體運用得當，有自己的教學風格和個性。
高效課堂評價方案1壹、評價原則:
1，捆綁評估
我校課堂改革的評價應以發展、能力、素質、水平為核心，主要采用並列評價的方法。用6評價？八人壹組，只有組內所有成員都有進步才能說有進步，壹個人的進步不算進步，以此促進學生壹起努力學習，達到以進步* * *的效果。學習過程的評價與學習結果的評價相結合，重在學習過程的評價，體現？不求人人很成功，但他們希望每個人都進步？的概念。正視學生的客觀差異，重視學生個體優化發展，將集體評價與團隊成員個體評價相結合，以團隊集體評價為主。要有公開測評，每日測評，每周測評，每月測評，壹學期學校表彰。同時定期開展最佳學習小組、最佳組長、最快進步獎、演講標兵、展演能手等評選活動。整個評價的重點要從鼓勵個人競爭轉向合作，讓每個學生樹立學習信心，鼓勵他們不斷提高小組合作活動的水平，從而達到個人目標，促進小組目標的實現。
2、評價指標:
(1)參與率:每個成員都必須積極參與。
(2)精彩程度:觀眾自動為展商鼓掌。
(3)含金量:展商展示內容的準確性、創新性、思想性。
二、評分工作
1，學生代表分數:
班級設記分員，由隊員輪流擔任。記分員應在老師給出分數後，及時在黑板上的評價表相應位置填寫分數。課後，學生代表要迅速將黑板上的教學過程評價表上的分數轉移到學校每學期發給他們的教學過程評價表上。學生代表的評分記錄將作為優秀學習小組的評定標準。
2、學習小組組長評分
每個學習小組負責人統計本小組成員的學習過程分數。每個學生學習過程的分數作為優秀學習小組的依據。
3、班委統計分數
學習委員會每天匯總各組和各科成績，計算各組每天學習過程的總分。周壹我們會計算出各組壹周學習過程的總成績，並評出優秀組。
班委會根據各組提供的分數來挑選學生。秀明星？、?懷疑之星？。每項榮譽的評選必須以班級評比值日檢查總分的結果為依據。舉個例子，某小組本周學習過程中成績第壹，但由於組員在班級評比值日檢查中扣分較多，該小組就會與優秀小組失之交臂。因為團隊成員不守紀律，所以團隊負責人試圖整頓自己。
三、評價機制:
1，課前準備
在群內無故遲到或缺席的同學將被扣1分，未遲到或缺席的同學不予評優。無論小組成員是否安靜聽課，不安靜聽課扣1分。團體展板是否幹凈，板書是否工整，不合格扣1分。地上有紙屑和灰塵；桌椅擺放不整齊，桌椅幹凈亂塗亂畫，桌子上的書擺放不整齊，不及格扣1分。
2.課前檢查
課前檢查是指老師在課前檢查學生最後壹節課的知識或預期。團隊成員表現好得1分，表現優秀得2分。特別優秀的加3分，達到基本標準的不計分。
3.完成學習計劃
學生的學案作業可分為A、B、C三個等級，並給予不同的分值:A級:指導方案書寫工整，答案規範，有詳細的總結和反思。正確率和完成率均在90%以上，給予4-5分。B級:輔導計劃寫得工整，回答規範，有總結和反思。正確率和完成率80%-90%，給3-4分。C級:輔導計劃寫得差，回答不規範，總結反思不全面，準確率和完成率在80%以下，給0-3分。
本等級最高分為5分，老師或小組長檢查輔導計劃時進行考核，小組長進行分數登記。
4.共同學習
小組合作學習要求小組長認真負責地組織，小組成員積極討論。沒有閑言碎語，幹涉或推卸責任。合作學習情況良好的團隊成員給予1分，優秀的給予2分，特別優秀的給予3分，基本達標的不得分。在班級合作學習中，壹天內不參加班級討論合作學習，不參加小組學習的，扣1分；壹天內不幫忙互相學習，扣1分。
5.演示過程
展示時，抄寫員書寫工整；解說員聲音洪亮清晰，前後有過度；糾正者及時糾正，補充到位，有創意。準備充分，講解到位，有分析有思考，不看答案，加1到5分。為了鼓勵C班學生在課堂上多說話、多參與，應該給他們的演講加分。
6.提問和回答問題
提問:在小組陳述的過程中，學生的提問要有深度，有啟發性。提問時，方向基本正確的加1分，有壹定深度的加2分，有啟發性的加3分，不正確的不得分。
問答:在小組間陳述過程中，老師提問，小組內學生回答問題時，積極參與，舉止得體，回答正確。小組將獲得1分，優秀2分，特別優秀3分，不正確不得分。
7.課堂檢測
檢查當天，要求學生完成標準檢查。學生應及時互相糾正，並讓壹名組長檢查簽名的有效性。否則得不到加分，完成的加2分。
8.課堂紀律:上課講閑話、打鬧、抄襲、註意力不集中等違紀行為，每壹人扣1分，班級、小組組織的各種活動，每壹人推脫或缺席，扣1分。
9.作業:未完成預習等任務扣1分；漏做作業扣1分；每次作業和考試抄襲扣1分；作業潦草或不整潔，扣1分。
高效課堂中學生個體和學習小組的評價方案
潭頭中學7班(1)
壹.個人學習
1，課堂習慣
答:課前準備好學習工具，+0.5分，否則-0.5分。
b:上課坐姿端正，書寫姿勢良好，+0.5分，否則-0.5分。c:上課交頭接耳，做小動作，影響其他同學學習，-1~5分。d:回答問題積極，表達正確，清晰流暢，態度自然，得分+1~2。
2、作業
答:不合理的遲交或不交-1。
b:抄別人作業-2分，抄別人作業-2分。
c:如果作業保持認真，正確率高，老師可以根據情況酌情每周獎勵1-5分。
d:如果工作進度很大，可以酌情加1？3分
3.檢測。
A.成績優秀，+5分。
B.成績優秀，+4分。
C.分數合格，+3分。
D.分數提高了，+2分。
E.分數不及格，-1。
F.月考，期中考試在全校排名前1-10，加+5分；11-20，+4個點；21-30，+3個點；31-40，+2個點；41-50, +1;51-60 +0.5
4.紀律和健康
A.隨地亂扔垃圾，-0.5分。
B.不清洗，-1。
C.下午自習和睡覺違反紀律，-1~5分。
D.不尊重同學和老師，辱罵，吵架，打架等。，-1~5分。e .做題不及時，-1~5分。
第二，小組學習
1.偵查
A.小組平均分排名，由高到低依次計分。評價方式為:第壹名:5分；第二、三名:4分；第四、五名:3分；第六和第七名，2分。
2.共同學習
A.在團體合作過程中表現積極，組織紀律性強，效率高，+1~2分。
B.小組陳述自然大方，講解清晰精彩，評分+1~5。
C.團隊和諧團結友好，做得很好，安靜真誠，得分+1~5。
三。小組討論的形式如下:
A.自由發言:學生可以分組自由發言，學生可以壹言以蔽之，各抒己見。
B.輪流發言:小組成員圍繞壹個中心議題逐壹發言，不漏壹人。
C.壹班討論:當壹些學生在面對難題時盡管盡了最大努力仍無法解決他們的疑問時，小組成員給予指導和提示，幫助他們解決問題。
四個。小組合作學習的八項準則:
坐姿端正有序；
高效自學，積極發言；
合作探究，質疑，提出難題；
團結互助，共同發展。
五、小組合作要學會八項技能:
學會傾聽，學會記筆記，
學會互相學習，學會展示，
學會思考，學會質疑，
學會合作，學會探索。
不及物動詞小組評估結果
1.團隊領導:紀律和健康
副組長:鄧芬、童芬
2.每周總結壹次，評出壹個優秀團隊，壹個優秀團隊負責人，壹個優秀個人。
每月總結壹次，評出優秀群體、優秀個人、優秀小組長。期末將評出年度優秀小組、優秀組長、優秀個人。每次測評結果出來，獲獎的同學都會得到獎勵。
高二下學期管理計劃
壹、各部門負責人:
年級組長:張主任
1.總經理:耿
餐廳負責人:蔡男臥室:任，魏女臥室:。
會計:常衛生主管:文化建設主管:吳成功年級組材料主管:郭淑麗、。
2.教學負責人:徐磊。
科目負責人如下:語文:吳成功數學:徐磊英語:徐春蓮物理:蘇勇。
化學:魏生物:常先科政治:學校地理:歷史:耿
二、評價績效:
1，各部門負責人給班級捆綁評價。
管理和教學領導每天都會給每個班的表現加分。月底整理班級成績後，分為A、B、c三個等級，班主任和任課老師的績效工資按班級級別分配。
具體分布如下:
(1)班主任表現:班主任人均投入500元，B班沒動，C班拿出來。
10%-100%(由差額決定)給a班班主任。
(2)教師的班級表現:教師人均每班投入9元，而B班不動，c班。
班級班級拿出10%-20%(由差額決定)給A班的老師，還有班主任
根據老師的表現來分配。
2、班主任對教師的考核。
人均300元的績效工資按照他上的課數分配給班主任，班主任
根據老師平時的表現，比如是否幫忙管理班級，教學表現是否突出等。
任課教師進行評估。
3、年級組對各部門負責人的考核:
(1)每個老師每節課花1元，年級組測試各部門負責人的表現。
核獎勵。
(2)對違反學校紀律的班級進行專項治理。從人均300元的績效考核項目中體現出來。
註:聲音、身體、機器參與評測。
高效的課堂評價方法2教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理，促進學生素質得到更好的提高，學生受益匪淺。學生在原有基礎上有所進步，整個過程中成員之間不交換成績。
壹、教學目標(總體目標意識)
？教學目標全面、具體、明確，符合課程標準、教材和學生實際。
？重點難點提出並處理得當，抓住重點，傳授的知識準確？實現教學目標的強烈意識貫穿教學過程。
二、教學過程(體現主體意識)
？清晰的教學思路，嚴謹的課堂結構，合理的教學密度。
？面向全體，體現差異，因材施教，全面提高學生素質。
？知識傳授和能力培養量適中，突出重點，抓住重點。
？給學生創造機會，讓他們主動參與和發展。
？結論反映了知識形成的過程，是學生從啟蒙到發現的過程。
三、教學方法(體現能力意識)
？註重思維的培養，落實基礎知識和技能。
？教學方法靈活多樣，符合課程標準和學生實際。
？多方交流教學信息，及時反饋，有效批改。
？從實際出發，運用現代教學手段。
第四，情感教育(體現情感意識)
？教學民主、師生平等、和諧的課堂氛圍和創新能力的培養。
？註重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素的培養。
五、教學基本功(技能意識)
？語言規範簡潔生動。
？教學態度親切自然，端莊大方。
？板書工整美觀，簡潔明了，層次分明。
？能熟練運用現代教學手段。
？較強的課堂調控能力。
第六，教學效果(體現效率意識)
？達到了教學目標，教學效果良好。
？學生會學習，會主動，課堂氣氛會活躍。
？信息量適中，學生負擔合理，短期高效
七、教學個性(體現特色意識)
？教學有個性特點。
？教師形成教學風格。
課堂評價的功能
？促進學校教學質量的提高
？促進教師專業素質的提高
？促進學校教學科研水平的提高。
？促進學生素質得到更好的提高。
優化教師的教育思想和觀念，優化教學目標，優化教學內容，優化教學方法和手段。
教學過程，優化教師的基本教學技能
課堂評價原則
？說實話的原則
？心理零距離？原則
？突出重點原則
？激勵原則
？個體差異原則。
？藝術原則
？從整體和綜合評價入手
1的教學目標分析？教學目標是教學的出發點和歸宿，它的制定和實現是衡量課程質量的主要尺度。
？從目標的制定上:全面、具體、適當。
？從目標的達成來看，明確體現在教學環節，手段緊緊圍繞教學目標的關鍵內容來保證、鞏固和強化。
用化學2處理教材分析
？教學內容科學準確
？教材選擇突出重點
3教學計劃分析
教學思維設計
教學內容設計，學生的現實性、獨特性、超越性，教學思想的層次性、情境性和操作效果。
？課堂結構嚴謹，環環相扣，自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
4 .教學方法和手段根據實際情況進行分析，優化靈活運用。
？教學方法的多樣化
？教學方法的改革與創新
？現代教學方法的應用
5教師基本教學技能分析
板書教學狀態語言操作
6教學效果分析
？效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。
？學生受益很大，不同的學生在原有基礎上進步。
？有效利用時間，合理負擔學生。
？大而高效的教室？評估方法
壹、檢驗方法:
每周抽查兩次，每次壹個班。通過同壹樓層正在進行的教室的橫向對比，重點檢查記錄班級有效人數，輔以課堂氛圍，進行評價打分。評分方法基於ABC三大類。
二、評價分工:
負責人:王傳喜。
第壹組:徐紅蓮(組長)高振蘭尹視察壹樓第二組:(組長)蔔視察二樓第三組:王(組長)畢麗君視察三樓。
三、操作流程:
(1)確定檢驗場次，提前半天通知檢驗人員(檢驗人員不能自行調班的，安排好檢驗時間，確保參加兩次抽樣檢驗)。
(2)組長組織成員同時進行檢查，檢查次數不少於2次，每次5？10分鐘。
(3)填寫？大而高效的教室？教學評價表，推薦本樓層前2名老師綜合名單。填寫簽名，核對時間和路段。
(4)在周五上午放學前將本周的檢查結果提交給質量中心王傳喜。
檢查整個過程中成員之間不溝通的結果。
四、表彰方法:
質量中心每兩周總結壹次，每次表彰20人。總結兩周考察結果，推薦次數由多到少排序，確定前20名為受表彰人員；由於並列名額超過20人，最終名單將由領導小組實名投票產生；推薦人數不足20人時，按實際人數進行表彰。
最終解釋權歸質量中心所有。
北城壽田小學
2016-2-17
高效課堂評價方法2016 2016-07-29 20:01:05 | # 3建築目錄
？大而高效的教室？評估方法
壹、檢驗方法:
每周抽查兩次，每次壹個班。通過同壹樓層正在進行的教室的橫向對比，重點檢查記錄班級有效人數，輔以課堂氛圍，進行評價打分。評分方法基於ABC三大類。
二、評價分工:
負責人:
第壹組:(組長)檢查壹樓。
第二組:(組長)檢查二樓。
第三組:(組長)檢查三樓。
三、操作流程:
(1)確定檢驗場次，提前半天通知檢驗人員(檢驗人員不能自行調班的，安排好檢驗時間，確保參加兩次抽樣檢驗)。
(2)組長組織成員同時進行檢查，檢查次數不少於2次，每次5？10分鐘。
(3)填寫？大而高效的教室？教學評價表，推薦本樓層前2名老師綜合名單。填寫簽名，核對時間和路段。
(4)在周五上午放學前將本周的檢查結果提交給質量中心王傳喜。
檢查整個過程中成員之間不溝通的結果。
四、表彰方法:
質量中心每兩周總結壹次，每次表彰20人。總結兩周考察結果，推薦次數由多到少排序，確定前20名為受表彰人員；由於並列名額超過20人，最終名單將由領導小組實名投票產生；推薦人數不足20人時，按實際人數進行表彰。
最終解釋權歸質量中心所有。