壹、新課導入抓住教材重點
良好的開端是成功的壹半。教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”課堂中教師的主要作用在於“導”。我講“宋金對峙”這壹課題。首先讓學生回憶以前學過的“嶽母刺字”的故事。引入“嶽飛抗金”這壹重點。在“甲午中日戰爭”這壹課中，我先掛出鄧世昌的畫像，學生便可浮現鄧世昌在黃海海戰中指揮致遠艦沖鋒陷陣的場面。講“隋唐文化”時，先復習提問有關隋唐時期經濟繁榮、國家統壹、交通發達、中外交往等內容，然後再導入新課——“燦爛的隋唐文化”。課堂教學中，復習提問是為導入新課而設的。這樣，學生容易理解舊課程與新課之間的重點內容和因果關系。教師要善於“導”，就要在備課中精心設計教案，揭示教材知識的內在聯系，且體現對不同層次學生的針對性，為啟迪學生思考作好準備條件。
二、精心設計教材重點，充分發揮學生的主體作用
教師授課時，應在技巧上下功夫，充分創造條件讓學生主動地學習，使教學過程真正成為師生***同參與的過程，真正成為相互作用的過程，從而培養學生的分析能力，思維能力和白學能力。我在講“王安石變法”這壹課時，把重點內容編成不同形式的題目卡片，預習時發給學生，授課前卡片內容義出現在小黑板上。上課時首先讓學生根據卡片內容閱讀課文，並隨時填寫卡片。具體要求是：
1 王安石變法的背景，也就是北宋中期的社會危機，表現為(政府財政)入不敷出，(社會矛盾)日益尖銳。
2 (宋神宗)即位後，於(1069)年任用王安石主持變法，並希望達劍(富國強兵)的目的。
3 王安石變法的主要措施有(青苗法)、(募役法)、(方田均稅法)、(農田水利法)、(保甲法)。
4 王安石變法的成效有：增加(政府收入)，促進(農業生產)，增強(軍事力量)。
5 王安石變法失敗的原因：a (用人不當，危害百姓)，b (大官僚，大地主強烈反對)。
前後不到10分鐘，同學們就把卡片全部填上自己認為正確的內容，通過壹環套壹環的問題，引導學生壹步步深入思考，培養他們的分析、比較能力。
三、教師授課啟發分析教材重點
學生閱讀課文後，了解其主要內容，解決了部分問題，接下來的是教師和學生***同討論。壹起解答教師提出的問題和學生的疑難，最終達到突出重點，突破難點。解釋疑點的目的。
我講完“辛醜條約”這壹目後。為了加深學生對帝國主義侵略中國是逐步加深這壹規律的認識，進行了師生問答。
我靜先問：請簡要回答第壹個不平等條約——中英《南京條約》對中國的影響是什麽?同學們都能回答：中國開始淪為半殖民地半封建社會。
我又問：那《天津條約》和《北京條約》的影響又是什麽呢?多數學生回答：中國社會的半殖民地化程度進壹步加深了。
再問：中日《馬關條約》的影響呢?這個問題多數同學能答出：太大加深了中國的半殖民地化。
我再問：今天學的《辛醜條約》的影響呢?同學們全都答對：中國完企陷入半殖民地半封建社會的深淵。
我又提出壹個問題：每個條約對中國的影響程度不同，按時間先後，同學們是否能說出規律呢?這個問題很少有同學答出。這時，我邊問邊板書“開始淪為——進壹步加深——大大加深——完全陷入”。至此，學生異口同聲回答：帶國主義對中國的侵略是逐步加深的。
最後補充說，這壹規律說明帝國主義侵略、貪婪的本性，也說明了清政府的腐敗無能。這樣的教法，聯系舊知識，層層遞進，符合學生的思維過程，在教師的啟發誘導下，學生自己推理出結論，印象深刻，課堂氣氛活躍。
四、師生***同參與歸納重點內容
學生通過每篇課文的學習。掌握和理解了壹些歷史概念，這時，老師應引導學生通過理解、思考、歸納重點的內容，自覺地掌握歷史知識，並形成正確的結論。以世界近代史“空想社會主義”壹課為例，開始是從空想社會主義的著名代表人物：聖兩門、傅立葉、歐文所處的時代條件和具體史宴出發，分別闡述三個代表人物的思想和主張。我采用教師提示，學生歸納概括的方法。我提示：三位空想社會主義者從不同的角度揭露了資本主義的不合理，但都不能揭示資本主義的根本矛盾和發展規律，反對階級鬥爭，即主張階級調和。學生得出的結論是：空想社會主義不能從理論上闡述社會主義必然代替資本主義的客觀規律，不懂階級鬥爭，他們的社會主義只能是壹種無法實現的空想。學生參與歸納課文重點，既提高其思維能力，又幫助其構建知識，對課堂教學起到促進作用。
五、課堂練習時圍繞重點內容
為減輕學生負擔，教師必須重視課堂練習。在把握教學大綱的脅提下，緊緊圍繞繞材重點，結合“雙基”編好練習題，山易到難，逐漸加深，壹題多型，以少勝多。我講“盛世經濟的繁榮”壹課時，就設計了這樣壹道題：
在下列我國古代勞動人民發明和使用的農具中：
A 樓車 B 筒車 c 翻車 D 水排 E 曲轅犁
1 哪些是庸朝時候創造的?(BE)
2 哪些是兩漢時候創造的?(AD)
3 哪些是灌溉工具?(Bc)
4 哪些是靠水力轉動的?(BD)
5 哪些是不直接使用人力或畜力的?(BD)
這樣的專題練習，不但幫助學生鞏固和深化有關基本概念，而且掌握各主要題型的解題方法和技巧，培養學生同中求異，異中求同，舉壹反三，抓住本質的能力。
以上是我在歷史課堂教學的壹些基本做法。實踐證明。不斷改進教學方法，對教師的“教”和學生的“學”都起到了有力地推動作用，有利於全面提高教學質量。