以日本的高中社團為例，他們的社團活動從正規性和參與者的積極性來說，是帶有半職業傾向的：社團通常由部長組織管理，在特定的時間，以學校閑置教室或運動場地為專用場所進行活動。每個社團都有壹名教師做顧問，壹些球類社團學校還會聘請專人做教練，然後由教練和顧問帶領社團去參加組織極其正規的全國性大賽。即是說，幾乎每個社團項目都是有正規大賽可參加的，是可以讓每個社團集體及個人擁有明確的理想和奮鬥目標的。在大賽中，如果社團表現突出，意誌頑強，還會登上像北京《京華時報》這樣普及率極高的社會壹流報刊，壹些表現特別出眾的部員，報紙雜誌甚至會為他們開設采訪專欄。在學校裏，這些有特長的學生都好像校園明星壹樣，不僅被異性爭相追捧，還會成為當地社區居民心目中的英雄：在賽後，妳會發現街道的鄰居熟人很多都在聊妳的球隊、妳的表現，就連妳的父母也會被大夥拉住，左誇右贊，贊嘆他們“妳們真是生了個了不起的孩子”。
日本高中社團的盛大氣象是國人們很難想象的。雖說我們在日本校園影視作品中，常能看到某個高中棒球隊的投手被壹大群三四十歲的社會記者圍著采訪，死纏爛打、刨根問底；學校的鞋櫃裏總是裝滿異性寫的情書；動不動就會有外校的學生守在校門口，等著管他要簽名，但是在內心深處，我們不禁會想：這是不是也太假、太誇張了，不就是壹幫高中小孩打棒球麽，至於的麽。不過日本的校園情況往往就是這樣的，很多時候甚至比影視劇中所描寫的還要火爆。在日本高中社團，學生們的訓練非常努力，老師和教練也格外投入，不過他們能辦得如此成功，更多還要歸功於背後有著壹個強大的教育體制在支撐他們，保護著學生們的舞臺，他們也正是因為有了如此正規的平臺，師生們才有著如此高的熱情，不僅訓練有質量，技藝水準高，社會也是對此極為關註的。像2014年1月時就有國內媒體報出，說壹場日本高中足球錦標賽決賽的上座率竟比中超廣州恒大的主場比賽還要高。
關於這場比賽，後來經媒體進壹步調查得知，這項高中足球賽事的組織水平是完全在中超之上的：賽事官網包括各支參賽隊伍的詳細介紹，以及賽事海報、視頻宣傳、官方指定產品銷售等。日本很多高中校隊的球員人數，普遍超過百人。全隊去東京不光是參賽，更是為了體驗、學習、感受大賽氣氛，完善學生的綜合素質。每逢比賽，球員的親友團都會趕到現場加油助威。每年在國立競技場進行的決賽中，現場總是座無虛席，氣氛絕不亞於世界杯決賽。日本的各級電視媒體都會對比賽全程直播，航拍畫面堪比歐冠。而奪冠後的高中球隊，更是受到了當地全城市民的夾道歡慶。
日本的高中足球是這樣的，在籃球方面也是有過之而無不及。如果妳親眼目睹了他們高中的籃球賽現場，妳便知道那些日本籃球動漫《灌籃高手》、《黑子的籃球》或是《零秒出手》（另有山下智久主演的同名電視劇）的那種大賽形式和火爆氣氛是從哪來的了：?
除了正式大賽，另壹個檢驗社團訓練成果、展現團隊精神的大型活動就要屬壹年壹度的文化祭了。日本高中每年的文化祭都是對外開放的，開放時間壹般在1-3天。屆時，學生們會分別以社團和班級為單位，齊心協力布置各自的會場，策劃排練各自的節目。以班級為單位所組織的活動最常見的有女仆咖啡屋、鬼屋和占蔔屋，像會場中所用的服裝道具大多都是同學們事先壹起親手制作出來的。另外，各個社團也會在當天拿出自己準備已久的節目，比如輕音部會有演唱會，演藝部有話劇，聲樂部也有現場演奏。另外像美術部、漫畫部和文學部等，則會擺出自己的畫集、文集或者合編雜誌在各自的社團專用教室或者操場的專屬攤位販售。
高中文化祭對當地的居民來說就像個盛大的節日，在文化祭當天，家長們多會關了自己的店，在門口打上臨時休業的牌子，或者跟公司請假，穿上整整齊齊的服裝，背著DV、相機興致沖沖地前去觀看文化祭表演。在文化祭過後，新聞部的同學們還會就這次活動做出專門的校報特刊，特刊基本對每個班級、社團所出的節目都會做出點評，比如哪個社團的作品集賣得最好，哪個節目沸騰了全場，哪個班的布置做得惟妙惟肖、別出心裁，哪個女生的穿著特別漂亮，與平日反差極大。文化祭中每壹件趣事、每壹個精彩節目都會以校報形式圖文並茂地報道出來，那些極富創意的策劃人以及出彩表演者的名字又會被地方媒體（包括地方報和地方新聞）反復提及。
日本高中的豐富集體活動↓
日本的高中，社團活動普照了每壹個學生，基本每個人都有社團、有自己的同好歸宿，學生們的團結和幹勁兒釀造了相當積極的氛圍，按說通常處在青春叛逆期的孩子，很容易特立獨行，認為什麽活動都不參加是壹種很酷的行為，而積極參與是那種“很事兒”、很沒主見的人幹的事，從而看不起那些積極響應者，然而在日本，那種不參與集體活動的人，他們的校園氛圍傳遞給他們的信息並不是“酷”和“特別”，而是妳這個人不合群、沒有特長、沒有愛好，所以當那些無社團者被人問及“妳是什麽部”的時候，他們便面色羞愧地低聲答道自己是“回家部”的。
這是日本教育系統的“內質”，下面我們再來看看它的“外表”。走進日本校園後，我們發現他們與國內高中生最大的不同就是他們的校服，不論是春夏裝還是秋冬裝，從外套、毛衣、襯衫、領帶、女裙、男褲、女襪、鞋子，到所用的書包都是統壹的。連上體育課時所用的運動裝、體操服和遊泳課時所用的泳衣也是如此。而且他們的統壹服裝都是有公認的設計美感的，哪怕在不必去學校的日子裏，大夥也願意穿學校的衣服出門。
通過對歷年中國、日本、美國、英國教育系統的觀察，以我的觀念看來，我認為教書育人還是應該以人為本、從心出發，拿高中的分科為例，也許我們最不該做的就是拿科目來分人，把所有人都劈成文理兩類，然後安排進不同的“工廠”裏去強行加工他們，而是應該以人來分科目，根據人的十五種能力（參考下表），理出適合每壹種能力的專業，繼而再根據學生自身的脾氣秉性和興趣愛好把自己規劃進去。
人的十五種能力：
1、歸納能力：這方面能力較強的人適合做律師、教師、領導者。
2、分析能力：這方面能力較強的人適合做領導、程序設計師、能做重大決策的人。
3、數字敏感能力：適合做有關數字行業的工作。
4、使用小型工具的能力：適合做小型工具師、鐘表師、工藝美術師、很多人手巧，什麽東西看壹看就會操作。
5、觀察能力：觀察力強的人，適合做科學家、星體研究者、考古學家。
6、設計圖記憶能力：適合做與圖表有關，與設計圖紙有關的工作。
7、音樂方面能力：音樂家、歌手。
8、數字記憶能力：能夠同時做好幾件事。
9、數字思考能力：適合電腦程序設計師、保險業精算師。
10、語言和文字能力：適合秘書、作家、編輯、銷售。
11、遠見能力：適合當政治家，社會學家。
12、顏色感知能力：適合當畫家。
13、圖表能力：處理大批公文、圖表的時候，有的人茫然不知所措，有的人能壹下子提綱攜領，處理的井井有條。
14、創意思維能力：與前人不同、不斷創新、不斷探索的人。
15、結構視覺化能力：適合三維空間，動漫。
在日本，許多運動明星、漫畫家、作家和插花大師都是從高中社團啟程的，多數人的興趣愛好也是由社團培養起來的，對壹個人的壹生都有著至關重要的影響。由此看來，我認為如果改變不了高考的應試大格局，那不如潛移默化地將社團發展起來，並將社團表現納入升學條件，在考試成績方面松開幾分，網開壹面，以社團和更多的集體文化活動來豐富學生們的校園生活，培養他們的團結協作精神和分享意識，提高他們的分辨能力和審美情趣，使未來新時代的人們多壹分選擇和出路，同時也是以此為過渡期，使我們逐漸向更適合中國的新教育系統靠攏，跨出突破性改革的重要壹步。
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