是什麽決定了教師的尺度——教師，尤其是小學教師，他的外貌決定了課堂的內容，他的氣度決定了課堂的容量。
這本書的主角，雷夫·阿斯奎斯先生。
第壹章:在孩子面前，常常被恐懼控制。
在壹個運動員和明星比研究人員和消防員更重要的世界裏，培養友好和聰明的人幾乎是不可能的。品格被培養，努力被尊重，謙遜被發揚。
當學生犯錯時，老師不應該大喊大叫，而是抓住機會教育孩子，而不是刺傷他們的自尊心。為了維持課堂秩序，老師們有時會“不擇手段”，因為現在課堂被壹種東西控制著，那就是恐懼:害怕丟臉，害怕不被愛，害怕沒人聽，害怕場面失控。學生更害怕，害怕被罵，害怕被羞辱，害怕在同學面前出醜，害怕成績不好，害怕面對父母的憤怒。這些恐懼是壹個陰影，這是壹個課堂管理的問題。
如果壹堂課吵吵鬧鬧，什麽都做不了，沒有所謂的成績，孩子在閱讀、寫作、算術上就不會進步，批判性思維得不到提高，性格得不到樹立，也就培養不出好公民應有的道德觀。
參觀過56號教室的人離開時都很驚訝。由於他們的班風，他班上的孩子們安靜而有禮貌。56號教室之所以特別，是因為它缺乏恐懼。
第二章:希望用信任代替恐懼。
壹個老師曾經在1976拿到壹個紅襪隊所有球員簽名的球。他的兒子想玩球，但父親認為孩子不明白球有多重要，於是警告兒子不要玩簽了名的球。他沒有向他解釋球的意義，因為他認為他的兒子不明白球的意義。他只說不能用球，因為“球上寫著字”，後來兒子讓他玩。父親當然想揍孩子壹頓，但轉念壹想，孩子也沒做錯什麽。他明白了，以後要站在孩子的角度看問題，不要把恐懼當成教育的捷徑。
我必須承認，孩子遵守紀律是因為害怕。我們應該幫助孩子們成為更好的人，建立壹個沒有恐懼的教室。可能需要很多年，但是值得。
二:如何建立壹個沒有恐懼的教室(四件事)
第壹件事:用信任取代恐懼。
如果孩子不做作業，妳可以告訴他們，妳我之間的信任破裂了。開學第壹天，可以玩信任遊戲。從後面抓住學生。這是與他人建立信任的壹種方式。和學生壹起玩這個遊戲，告訴他們建立信任並不容易，但是如果他們不做作業，這是違反紀律的。是對這種信任的侵犯。孩子不小心破壞了信任，應該有機會贏得信任。但是贏回信任需要很長時間。
建立信任最關鍵的方法是回答學生的問題。不管學生問了多少遍，他還是會耐心回答，不會說，這個問題我不是說過那麽多次了嗎？以耐心和積極的態度回答學生的問題，並建立超越恐懼的即時和持久的信任。
第二件事:做孩子可靠的肩膀。
有個老師曾經答應學生，如果妳表現好，學期末可以帶妳出去旅遊。但在壹個學期的過程中，老師不斷威脅學生，不努力不聽話就不要帶孩子出去旅行，並在學期結束前取消了旅行。同學們為了能出去旅遊做了很多努力，最後還是失望了。老師的所作所為破壞了她和孩子們之間的信任。大人要不惜壹切代價避免孩子對他們的信任。
任何時候為孩子豎起壹個可靠的肩膀，都是建立信任的最好方式。我們不需要和學生詳細談論我們有多負責，但是讓他們把信任放在我們的肩膀上。身教勝於言教。做壹個言出必行的老師是建立信任的最好方法。
第三件事:紀律必須合乎邏輯
班級紀律的基本道理:老師可以嚴厲，但不公正的老師會被學生看不起。懲罰必須與罪行相稱。只要孩子們看到妳受到不公正的懲罰，妳就會灰心喪氣。
經典反面案例:因為壹個學生在教室鬧事，老師決定學生下午不能打棒球。孩子們默默地接受了懲罰，但他們私下裏對此深惡痛絕。所有人都在想:肯尼搶了銀行，我為什麽要坐牢？另壹個例子:約翰沒有做作業，對他的懲罰是不允許他下午上美術課，也不允許他下課後離開座位。這兩者之間沒有聯系。
雷夫老師的懲罰是在他當時違規的情況下不讓學生參加活動。比如孩子在做實驗，傑森沒有正確使用實驗設備。他會告訴孩子們，傑森，妳沒有正確使用實驗設備。現在妳站在壹邊，觀察其他同學做實驗。明天妳能正確使用設備時，我們再做壹次。如果孩子打棒球沒有體育精神，我會告訴他先坐板凳，讓他有體育精神再打棒球。
第四件事:妳是榜樣。
永遠不要忘記孩子們壹直在看著妳，他們以妳為榜樣。妳必須先做妳想讓他們做的事。老師希望學生善良勤奮，所以老師首先要做壹個善良勤奮的人。
經常遲到也會產生負面影響，讓孩子覺得自己不重要。
那時，雷夫先生不明白為小事生氣不能解決重要問題。他也喜歡生氣和沮喪，他做事的方式很極端。作為壹名教師，他可以從自己的錯誤中吸取教訓。
作為老師，是孩子犯錯的時候，是妳教育孩子而不是發脾氣的時候。壹個愛不做作業的學生，有壹次忘了帶作業。雷夫先生抓住這個機會說，妳找兩個妳信任的朋友幫妳收拾書包和位置。妳要做壹個有條理的學生，雖然雷夫老師也很難過，因為孩子沒考好，但是雷夫老師可以訓斥麗莎沒帶作業，或者信任她，教育她。別的孩子會覺得老師在他們眼裏是個通情達理的老師。信任就是在這種行為中建立起來的。不要以為小孩子不懂。老師處理不公，他們也不服氣。
給孩子創造壹個強大友好的避風港，就等於給了他們成長的機會，讓他們成為自信快樂的人。雖然不是每個學生都能贏得老師的信任，但老師不應該用恐懼來威脅學生。
道德發展六階段論:第壹階段，我不想惹麻煩(道德發展六階段第壹階段，不惹麻煩是原則)
學生不會因為害怕被老師和家長批評而惹上麻煩。從開學第壹天起，我們就強化了這種不熱不鬧的思維。孩子不明白，我們讓他們有良好的管教，並不是因為他們害怕懲罰。必須讓學生明白，他們遵守紀律是對的，而不是因為他們害怕。
第二階段是我想獎勵，用獎勵來鼓勵學生遵守紀律。
第三階段是討好某人。學生遵守紀律是因為他們想取悅某人。
第四個階段就是我要遵守規則。
如何讓孩子長期有規則感？並不是因為我在課堂上有規則感，而是離開這個教室後我還是有規則感。雷夫先生希望孩子們不僅要在課堂上有規則感，還要把規則感帶到課堂之外對生活的其他理解中，而不僅僅是在壹個教室裏。
道德的第五個階段是我能體諒別人。這個階段對大人小孩都很難。幫助孩子培養對周圍人的同情心是壹項偉大的成就。
道德第六階段:我有自己的行為準則，並遵循它。這個階段是雷夫老師最想培養孩子的記錄意識的。
第五章:如何讓孩子帶著興趣閱讀？
(1)孩子為什麽要愛上讀書？
因為它是人生的基石，是所有與世界接軌的人都喜歡的活動，它是孩子長大後成為有特色的成年人的壹個基礎——他們可以考慮別人的觀點，思想開放，有能力與人討論偉大的思想——而愛讀書是壹個基礎。
(2)讓孩子愛上閱讀的第壹種方式:大人的引導。
(3)大人如何引導孩子閱讀？
首先，我們應該善於利用圖書館。成年人應該經常帶孩子去圖書館。孩子去圖書館，放在愛讀書的人中間，是有好處的。進圖書館也要引導孩子，不能丟下孩子不管。
二是幫助孩子選擇文學作品。可以參考“紐伯裏兒童文學獎”或者低級別的兒童文學獎“卡迪克獎”，或者借助書單幫助孩子尋找合適的書籍。
第三:不要只讀摘錄。
第四，幫助那些閱讀能力比較差的同學往前走壹步，讓他們很早就開始閱讀，讓他們也體驗到成功的信心。
第四:不是只有閱讀課才能讓學生閱讀。任何學科的老師都可以帶領學生閱讀，而且不是只有閱讀課可以閱讀。打破科目和時間的限制。各科老師可以帶學生開讀書交流會。
第五:請也在家裏舉行壹次讀書會。
孩子們需要父母樹立榜樣。父母要經常陪他們讀書討論，做好榜樣。
在家閱讀需要閱讀評價，不僅僅是開溝通會，還要指導孩子閱讀，比如教孩子認識書中的生詞，指導孩子閱讀理解。
第六:連接閱讀與世界。
孩子之所以讀壹本書，往往是因為願意閱讀的孩子能夠與周圍的世界產生聯系，最終在這個階段具備了超乎想象的思維能力，他們會在角色、情境和自己之間建立聯系。
第六章:如何提高孩子的寫作能力？
寫作可以使人具有準確表達思想的能力。
四種方法可以提高學生的寫作能力。第壹種方法是學好語法(這是針對英語為母語的學生)。
第二種方法，雷夫老師會給學生布置周作文，布置在周五前壹周。學生可以在周末寫這篇文章，老師也有時間閱讀他們寫的內容，並打印出其中的壹些，包括錯誤，讓學生壹起幫助修改。
雷夫先生抓住壹切機會要求學生修改他們的作文，比如詛咒別人寫給他的信。想起了範冰冰的作文，曾經是壹個中學老師教學生修改病句的作文。老師應該抓住壹切機會讓學生修改文章。
第三種方法，每個月寫壹寫自己的讀書心得。
雷夫老師讓孩子們根據這些要素寫報告，第壹要素:主角，第二要素:反派，第三要素:沖突，第四要素:高潮，第五要素:結局。第六要素:這本書的主題。
第八章:如何讓學生學好數學？
這壹章我得到的最重要的啟示不是拿壹個學生的成績和別人比，而是拿他過去的成績和現在的成績比，因為和別人比真的不公平。不是每個孩子都擅長學習。
第九章:人格和教育品格是教育的本質。
人生最重要的問題永遠不會出現在考試中。性格、誠實、道德和頭腦是人生最重要的問題。
培養孩子廣闊的視野，讓孩子多學習。
課外知識，比如我們國家的傳統文化。