營造民主、寬松、和諧、濃郁的課堂氛圍是激發學習興趣、活躍課堂的前提。新課程標準強調教師要從指導者轉變為促進者，從管理者轉變為引導者。教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，為學生創造寬松良好的學習氛圍，建立接納、寬容的課堂氛圍，形成互教互學的“學* * *合壹”，尊重學生的學習經驗，讓學生大膽質疑，發表自己的意見，與教師自由辯論。只有在這種輕松的教學環境中，學生才能懷著愉快的心情鉆研問題，開始思考，馳騁想象。
壹種輕松和諧的激發興趣的方法
在開始上課時，教師可以帶領學生唱歌、朗誦詩歌，既能使學生從課間活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，又能集中學生的註意力，為新課的學習做好鋪墊。如果是借課，可以在課前和學生聊聊，比如問學生“妳叫什麽名字”“老師想和妳做朋友”“吃飯了嗎？”如壹些輕松活潑的話題，這樣可以在很短的時間內拉近師生距離，為新的教學做鋪墊。
語文課堂應體現人文特色。營造寬松和諧的民主平等氛圍是課程改革的重要任務。老師和學生應該是平等的夥伴，應該互相尊重，互相信任，互相合作。只有在這樣的課堂氛圍中，師生才能形成互動交流的對話平臺，學生才能輕松、熱情、興趣地發揮想象力，以最佳狀態進入語文學習，煥發語文課堂特有的活力。
輕松和諧的課堂氣氛有利於建立良好的師生關系，在師生交流中將發揮重要作用。教育家陶行知先生曾明確指出:“民主是創造的最好條件。”只有在民主、平等、寬松、和諧的氛圍中，創造力才能得到發展，學生才能積極參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力就在這裏，語文課堂的生命力就在這裏。由於學生生活經歷、知識素養、心理狀態的差異，同壹個問題的答案可能是五花八門、豐富多彩的。這是創造力的表現，這正是我們應該關心和用心培養的。教師要放下服從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立民主交流教學的新型師生關系，給學生更多的時間和空間去拓展想象，給學生更多的機會和自由去表達自己的意見；重視營造語文課堂教學氛圍的方法。
學生有不同的想法，尤其是老師的不同意見；鼓勵學生對老師不屈不撓，不迷信權威，不盲從課本，敢於說“我認為”。學生在無拘無束的自由空間中自由參與自由表達，往往能產生輕松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發潛在的創造智能，激發創造力的生成，展現語文課堂的無限生機。
2.贊美、欣賞和激發興趣
人性最熱切的需求是被欣賞。教師要關註學生成長的每壹個進步，幫助學生發現自我，肯定自我。“好孩子是誇出來的”。清代學者顏元也說:“得壹次獎，不如得壹次過。”這都是贊美和欣賞的激勵作用。升值便宜無價。同學的掌聲，老師的表揚，小獎品，都是學生走向成功的力量源泉。在課堂上，作者使用了許多贊美的方式:或者用贊許的語氣——“妳講得很好！”“妳的想法太棒了！”“妳以為形象力真有錢啊！”；還是用壹個友好的手勢——拍拍肩膀，輕輕點頭微笑？6?8?6?每節課，作者都盡可能地欣賞學生，不只是壹兩個，而是壹群學生，甚至是全班；這不是虛偽的回應，而是真實的回應。有了欣賞這個“加法”，學生往往能感受到成功的喜悅和學習的快樂，課堂氣氛活躍，學習效果好。可以說我們欣賞的是創造力，欣賞的是學習興趣，欣賞的是上進的學生，欣賞的是有特色的學生。通過欣賞，師生關系融洽，課堂氣氛活躍，激發創造熱情，對學生的學習質量和能力發展起到非常明顯的促進作用。在教學過程中，教師不僅要欣賞學生對知識的掌握和能力的提高，還要欣賞學生在學習過程和方法上的優秀表現，還要欣賞學生在情感態度和價值觀上的積極表現。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者:“請記住，成功的快樂是壹種巨大的精神力量，它能促進孩子們努力學習的願望。”
3.仔細聽激動人心的方法
在傳統的課堂教學中，老師掌握著“話語霸權”，學生只能被當作容器，等著老師往裏面倒東西。結果園丁的辛苦往往扼殺了學生的自然，“人類靈魂的工程師”讓我們培養的學生成為統壹模式鑄造的標準件。新課標提出教師要多傾聽學生的發言。筆者認為，學生“講”，教師“聽”。好處有三:第壹，老師可以通過“聽”更好地了解學生。筆者通過“聽”，常常被學生的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。第二，通過“聽”，教師能真正理解“教學相長”的真諦。第三，學生可以通過教師的“說”和“聽”來訓練。學生越講越會講，越想講，越自信。課堂成了他們玩耍的舞臺，激發了他們的學習興趣，煥發了課堂的活力。比如“當天兩個孩子辯論”，幾乎所有的學生都在試圖明確課文的意思，進行辯論。新課程要求教師樹立“自主學習、協同學習”的教育理念，從傳授知識延伸到學生的終身發展。聯合國教科文組織指出，未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。這種學生多講，教師多聽的教學模式，是壹種“授之以漁”和“練之以漁”的有效方式。在整個學習過程中，學生始終是主角，極大地調動了學生的學習熱情和探究興趣，使學生的學習狀態保持活躍和熱情，使語文課堂顯示出無窮的活力和魅力。
四。平等評價學習激發興趣法
在傳統的教學模式中，教師對學生的學習成績擁有最高的統治權，卻忽視了學生的自評互評，實質上忽視了學生主觀能動性的壹種體現，尤其是語文課堂教學氛圍的營造方法。
當學生的自我意識得到高度強化，其內在的進取熱情得到激發時，教師可以把學生自我評價和相互評價的權利還給他們，激發他們積極的主體意識，感受到班級中平等、和諧、信任的自由氛圍。在平時的教學過程中，筆者經常給學生布置臨摹、默寫、背誦等客觀作業，讓學生自查互評，取長補短。學生既能感受到老師的信任，又能感受到當老師的快樂，還能再次復習知識，壹舉兩得。作文評改對語文老師來說是壹個很重的負擔，但往往老師辛辛苦苦批完了，學生看壹眼，真的成本很高，效率很低。作者經常“沈迷”寫評價。具體方法如下:首先把這個寫作評價標準寫在黑板上。首先，學生獨立評估壹篇論文，需要草圖、旁註、分數和簽名。然後小組交流補充，目的是多了解別人的寫作方法和評價方法。最後，每組推薦壹到兩篇優秀的短文或評論，在實物投影儀的幫助下，師生重新評估，選出最好的壹篇。當熱烈而真誠的掌聲伴隨著笑聲在教室裏回蕩時，所有的學生都陶醉在這種平等信任的嚴肅而生動的氛圍中，他們的眼睛裏閃爍著主動參與評價的自豪。這不僅讓作者從繁雜的作文評改中解脫出來，也激發了學生的寫作興趣，讓以前毫無生氣的作文評改講座充滿了活力。每周壹次的作文評課也成了學生們的周末禮物——快樂的時刻，無限的收獲。壹位老師曾感嘆，考試“不是給學生的，是給老師的”。的確，壹個語文老師批改壹次考試需要幾天時間，而那個時候學生已經把考試內容忘了九天了，不費吹灰之力。對此，筆者嘗試改革。上學期，除了期中和期末考試，作者“放開”了單元測試:第壹天考試，第二天白評自改，老師在點評時進行表揚和指導。學生如果不確定可以問老師。當初筆者真的很擔心學生亂打分，但是搞了之後收集的試卷可以看出學生還是比較誠實可信的。這種評價方式可以將學生的關註點從“形式”(即分數)轉變為“質量”(了解每道題的得失)，有利於下壹階段的學習和下壹階段的測試。
第五，教師魅力引起興趣，微笑教學，塑造善良懂事的教師外在形象。
微笑教學是創造良好課堂氣氛的壹種簡單而有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的壹種關愛，是與學生的壹種心理溝通，而不是壹種做作的、虛假的表達。在充滿笑容的教室裏，學生們會感受到老師的和藹可親和令人尊敬。現在有些老師在教學時總是板著臉，處處試圖在學生中樹立尊嚴感，無形中扼殺了學生與妳的親密感。那樣的話，請問，學生還願意和妳交流嗎？其實老師的威嚴不是建立在壹個嚴厲的表情上，而是來自於妳的學識和修養。微笑著面對學生，其實是壹種自信，壹種自己的魅力可以征服學生的自信。板著臉說教，往往是因為覺得自己征服不了學生，而是用壹種外在的壓力來逼迫學生去做。我覺得這有時候看似有壹定的效果，但往往不會持久。所以，語文老師要想讓學生在快樂無憂的課堂氛圍中追求知識，首先要讓自己充滿這種情緒，用自己快樂的情緒感染學生。
實施素質教育的壹個重要前提是培養壹支高素質的教師隊伍，即有魅力的教師隊伍。自然、大方、友好、隨和的教學態度，搭配得體的時尚端莊的著裝，剛柔相濟的書法，清晰的普通話語音語調，慷慨激昂的朗誦，委婉優美的輕唱，都會對學生的註意力產生無形的控制作用，對學生的審美情趣產生潛移默化的引導作用，從而激發學生的學習興趣，煥發課堂活力。語文教師要想把學生帶到壹個精彩的文學殿堂，最重要的是用語文的真知灼見感染學生，使他們得到熏陶——教師知識淵博，才華橫溢，在教學時會滔滔不絕，妙語連珠，或妙語連珠，極大地激發學生的學習興趣。具體來說，教師的教學語言要生動、傳神、簡練、和諧悠揚、嚴謹準確。教師可以用這種語言描寫風景，描寫人事，說明特色，品味詩詞，分析事物，壹定會讓學生受到美的感染，調動學生學習的積極性。語文教師不僅要熟悉教材，熟記經典名著，還要形成自己鉆研教材的真功夫，能夠常教常新，給學生藝術熏陶和審美享受，真正成為學生求知和做人的良師益友。語文教師的藝術審美能力和藝術創新能力有助於活躍課堂氣氛，使課堂充滿生機和活力，因為學生可以在教師的引導和指引下，在課本的字裏行間發現各種靜態美、動態美、形態美、色彩美、節奏美，可以用心感受課本的趣味性。不僅如此，教師別出心裁的板書設計還能給學生美的享受和熏陶，從而激發他們學習語文的興趣，讓語文課堂煥發新的生機。
6.提高教師自身的教學藝術。
教學藝術是教師實現最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用。在影響語文課堂氣氛的諸多因素中，教師的教學藝術是壹個重要因素。教師首先要放下教育觀念和方法，積極培養和保護學生的好奇心和探索欲。“學習始於思考，思考源於懷疑。”鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善於用自己的態度、語言和技巧營造輕松、和諧、進取的課堂氛圍，使學生的思維處於高度活躍的狀態。這時候老師就不需要擔心教學效果了。
在語文教學活動中，教師要營造壹種勤奮上進、互助互愛的集體氛圍。創造課堂氣氛的方法和手段多種多樣。教師應結合語文學科、教學對象和教學環境的特點，靈活采用合適的教學模式，提高教學效率，營造良好的課堂氛圍。
七個。動手操作，調動課堂氣氛
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說:“孩子的智慧唾手可得。”這句話的意思是，孩子多動手操作會促進智力的發展。從大腦的結構來說，在人類大腦皮層的各種感覺和運動部分中，控制手的部分占據了很大的面積，所以手的運動可以訓練大腦很大的面積。動手操作的過程調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開行動。動手操作是智力的源泉，是發展的起點，激發學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的形象思維是學生的直觀學習，讓書本內容生動，讓語文學習更生動。課堂學習氛圍不再是說和聽的形式。比如學生在課後進行剪報，刪減所用的知識和句子，增加記憶力，把學習變成壹堂有趣的活動課。
利用多媒體輔助教學，激發學生的興趣和學習興趣。
多媒體教學已經成為教學活動中不可缺少的環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術使教學形式和教學方法靈活多樣，徹底改變了過去僵化的課堂教學方式；將多媒體技術與語文課堂教學有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。比如在黃山教學中，為了讓學生真實地感受黃山的美景。老師可以找壹些黃山的圖片，並配以合適的背景音樂制作幻燈片，讓學生真實生動地感受黃山之美。多媒體技術不僅能感染學生，還能使課堂教學活動生動有趣，激發學生學習語文的興趣和愛好，使學生喜歡上語文學習，愛上語文，從而激發學生的學習興趣和愛好。
由於長期受應試教育的影響，壹些老師不願意活躍課堂氣氛，也不知道如何活躍課堂氣氛，唯恐壹勞永逸，形成了灌輸式教育。學生們聽從老師的講課。整節課下來，老師說的多，學生說的少。課堂上，老師在唱獨角戲，下面的學生靜如壹潭死水，被動接受知識，缺乏師生互動，課堂氣氛沈悶，導致教與學脫節，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氛圍，讓學生成為學習的主人。教師可以設置壹些有趣的、有挑戰性的、有懸念的情境來調動學生的參與熱情，使課堂氣氛活躍起來。學生在懸念下有認知矛盾，有探究問題的欲望，有意識地思考、分析、解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發學生思維，迸發靈感火花。
總之，教師在教學中要樹立民主、平等的理念，尊重、信任、欣賞學生，營造寬松、豐富的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上，不要挫傷學生的自尊心，不要挫傷學生的積極性，要把語文課堂變成老師給學生傳授知識的居高臨下的地方，摒棄家長式、霸道式的教學風格。而是要用民主平等的態度真誠地關心和愛護學生。“吻妳的老師，相信他的方式。”學生可以喜歡語文，學好語文。註重提高學生的道德修養和審美情趣，使其逐步形成良好的人格和健全的人格，促進德智體美和諧發展。