要註意:1。在繼續之前，仔細閱讀和分析書面部分。仔細揣摩}:的公式，從中了解_壹章的中心和寫作思路。2.想象或者聯想到臺灣理論，才能繼續寫出完整的文章。要防止妳拋棄提供的書面部分，憑空想象。比如雲南省中考有壹道續寫題:閱讀下面的材料，根據題目和上面提到的相關細節，壹篇記敘文和續寫部分的續寫不要超過250字。這個城鎮已經變了。在通往城鎮的拐角處，有壹座破舊的木屋。那裏住著壹位盲人婦女，張阿姨，她從小就幫助人們謀生。
壹天，她帶著積蓄和拐杖，從家門前坑坑窪窪的小路跋涉，摸到小木橋，到鎮上找到電器店的老板，讓他裝幾盞路燈。陳老板很驚訝，問:“妳看不出來。妳拿路燈幹什麽？”大媽回答:“以前路人少，我那時候也沒什麽閑錢。現在路人越來越多，我也攢了點錢。為了方便別人走路，請安裝壹些路燈吧！”陳老板很感動，決定降價給張阿姨安裝路燈。
盲人張曼·達揚安裝路燈的消息第二天就傳遍了全鎮。每個人都被感動了，所以...比如2002年遼寧省中考作文第壹題是續寫:閱讀下面的材料，按要求寫。很久很久以前，在壹個很遠很遠的地方，有壹個大迷宮，裏面住著四個家夥:壹個是壹只名叫“嗅嗅”的小老鼠，性格開放。壹種是名叫“匆匆”的小老鼠，性格敏捷，行動大膽；壹個是叫哼哼的矮人，固執，安於現狀，喜歡抱怨。壹個叫“楊青”，壹開始膽小怕事。四個小家夥過著無憂無慮的幸福生活，守護著某個不知道的人儲存的壹座美味奶酪山。
但是有壹天早上，他們突然發現奶酪不見了。為什麽？我們做什麽呢故事從這裏開始...要求:1。說“奶酪沒了！”對於開頭，繼續寫。
2.想象和聯想要豐富，敘事描寫要具體，情節發展要符合各自的性格特點。3.在以敘事描寫為主要表現形式的前提下，文體不限(如短篇小說、故事、寓言、童話、戲劇等。).
4.字跡清晰工整，不少於600字。第二，改寫是根據具體要求改變所提供材料的體裁或部分內容的壹種寫作形式。
其本質是在原材料的前提和基礎上重新構思、剪裁、布局、再創造表達。重寫的時候要註意:1。改寫有很多種，要根據題目的具體要求來改寫。
在認真閱讀原文，充分理解原文思想內容的基礎上，再進行改寫。2.重寫時，不能照抄瓢，要對原文進行再加工、再創造。所以不能照搬原文，要用自己的語言寫。
3.改寫要忠實於原文的基本內容和精神，不能隨意捏造。下面這篇文章是根據何的詩《歸鄉書》改編的。讓我們看看作者是如何改寫這首詩的。
我辭去了家鄉的官職，踏上了春天的歸途。獨自站在船頭，兩岸青山迅速閃退。
“籠中鳥愛歸林，池中魚歸源。”多少個不眠之夜，我站在窗前望月，思念故鄉；如今，故鄉縹緲的影子已經依稀可辨。
壹陣欣喜之後，更多的惆悵湧上心頭...回首50年前，我雄心勃勃，正值壯年，爭功成名就，四處遊歷，任勞任怨，不知疲倦。現在雖然事業有成，但是頭發稀疏。
50年的風霜雨雪，壹幕幕如煙如霧，漸漸散去，我仰頭嘆息，黯然神傷。沿著熟悉的田間小路走。
路邊郁郁蔥蔥，蜜蜂圍著蝴蝶翩翩起舞，久違的泥土氣息撲面而來。我仿佛回到了童年，壹個嬉鬧的孩子，回到了我寫作指點江山的少年時代。時至今日，經過多方尋找和跋涉，我終於回到了久別的故鄉。
“爺爺，妳是哪裏人？妳去誰家？”稚氣的聲音打斷了我的思緒。壹群可愛的村裏孩子都笑著問我。
我壹下子楞住了。面對疑惑和好奇的問題，我壹時語塞。
孩子們似乎不明白這是什麽意思，壹下子就笑著散去了——我老了，頹廢了，卻被家鄉當成了新客人！我回憶著當年的人和事，慢慢回憶著過去。五十年後，事情發生了變化。
只有房前的老銀杏樹長出了新綠，房後的湖水還在隨著春風蕩漾。這種情況讓我深受感動:大自然的春天壹直都在，哪裏能找到生命的春天？我們的課本裏有很多值得回味的古詩詞，不妨拿起壹支筆，把這些深邃的古詩詞變成優美的散文。
比如學生可以嘗試寫以下題目:把《賣炭翁》改寫成壹個小故事。要求:(l)以原詩的情節為基礎，進行合理的想象加工；(2)原詩無法翻譯成現代漢語；(3)字數600字左右。
近年來，各省市中考作文題目中，關於延續和改寫的作文題目比較常見。希望同學們在平時的學習中能夠重視這些寫作形式，經常練習寫作，中學練習，學習，不斷提高記敘文的寫作能力。
2.如何續寫重寫文章1？續寫就是繼續把壹段文字寫成壹篇文章，或者繼續壹篇完整文章的情節，也就是補充原來的內容，繼續沿著原來的思路發展情節。
要註意:1。在繼續之前，仔細閱讀和分析書面部分。仔細揣摩}:的公式，從中了解_壹章的中心和寫作思路。2.想象或者聯想到臺灣理論，才能繼續寫出完整的文章。要防止妳拋棄提供的書面部分，憑空想象。比如雲南省中考有壹道續寫題:閱讀下面的材料，根據題目和上面提到的相關細節，壹篇記敘文和續寫部分的續寫不要超過250字。這個城鎮已經變了。在通往城鎮的拐角處，有壹座破舊的木屋。那裏住著壹位盲人婦女，張阿姨，她從小就幫助人們謀生。
壹天，她帶著積蓄和拐杖，從家門前坑坑窪窪的小路跋涉，摸到小木橋，到鎮上找到電器店的老板，讓他裝幾盞路燈。陳老板很驚訝，問:“妳看不出來。妳拿路燈幹什麽？”大媽回答:“以前路人少，我那時候也沒什麽閑錢。現在路人越來越多，我也攢了點錢。為了方便別人走路，請安裝壹些路燈吧！”陳老板很感動，決定降價給張阿姨安裝路燈。
盲人張曼·達揚安裝路燈的消息第二天就傳遍了全鎮。每個人都被感動了，所以...比如2002年遼寧省中考作文第壹題是續寫:閱讀下面的材料，按要求寫。很久很久以前，在壹個很遠很遠的地方，有壹個大迷宮，裏面住著四個家夥:壹個是壹只名叫“嗅嗅”的小老鼠，性格開放。壹種是名叫“匆匆”的小老鼠，性格敏捷，行動大膽；壹個是叫哼哼的矮人，固執，安於現狀，喜歡抱怨。壹個叫“楊青”，壹開始膽小怕事。四個小家夥過著無憂無慮的幸福生活，守護著某個不知道的人儲存的壹座美味奶酪山。
但是有壹天早上，他們突然發現奶酪不見了。為什麽？我們做什麽呢故事從這裏開始...要求:1。說“奶酪沒了！”對於開頭，繼續寫。
2.想象和聯想要豐富，敘事描寫要具體，情節發展要符合各自的性格特點。3.在以敘事描寫為主要表現形式的前提下，文體不限(如短篇小說、故事、寓言、童話、戲劇等。).
4.字跡清晰工整，不少於600字。第二，改寫是根據具體要求改變所提供材料的體裁或部分內容的壹種寫作形式。
其本質是在原材料的前提和基礎上，對表現形式進行重新構思、剪裁、布局和再創造。重寫的時候要註意:1。改寫有很多種，要根據題目的具體要求來改寫。
在認真閱讀原文，充分理解原文思想內容的基礎上，再進行改寫。2.重寫時，不能照抄瓢，要對原文進行再加工、再創造。所以不能照搬原文，要用自己的語言寫。
3.改寫要忠實於原文的基本內容和精神，不能隨意捏造。下面這篇文章是根據何的詩《歸鄉書》改編的。讓我們看看作者是如何改寫這首詩的。
我辭去了家鄉的官職，踏上了春天的歸途。獨自站在船頭，兩岸青山迅速閃退。
“籠中鳥愛歸林，池中魚歸源。”多少個不眠之夜，我站在窗前望月，思念故鄉；如今，故鄉縹緲的影子已經依稀可辨。
壹陣欣喜之後，更多的惆悵湧上心頭...回首50年前，我雄心勃勃，正值壯年，爭功成名就，四處遊歷，任勞任怨，不知疲倦。現在雖然事業有成，但是頭發稀疏。
50年的風霜雨雪，壹幕幕如煙如霧，漸漸散去，我仰頭嘆息，黯然神傷。沿著熟悉的田間小路走。
路邊郁郁蔥蔥，蜜蜂圍著蝴蝶翩翩起舞，久違的泥土氣息撲面而來。我仿佛回到了童年，壹個嬉鬧的孩子，回到了我寫作指點江山的少年時代。時至今日，經過多方尋找和跋涉，我終於回到了久別的故鄉。
“爺爺，妳是哪裏人？妳去誰家？”稚氣的聲音打斷了我的思緒。壹群可愛的村裏孩子都笑著問我。
我壹下子楞住了。面對疑惑和好奇的問題，我壹時語塞。
孩子們似乎不明白這是什麽意思，壹下子就笑著散去了——我老了，頹廢了，卻被家鄉當成了新客人！我回憶著當年的人和事，慢慢回憶著過去。五十年後，事情發生了變化。
只有房前的老銀杏樹長出了新綠，房後的湖水還在隨著春風蕩漾。這種情況讓我深受感動:大自然的春天壹直都在，哪裏能找到生命的春天？我們的課本裏有很多值得回味的古詩詞，不妨拿起壹支筆，把這些深邃的古詩詞變成優美的散文。
比如學生可以嘗試寫以下題目:把《賣炭翁》改寫成壹個小故事。要求:(l)以原詩的情節為基礎，進行合理的想象加工；(2)原詩無法翻譯成現代漢語；(3)字數600字左右。
近年來，各省市中考作文題目中，關於延續和改寫的作文題目比較常見。希望同學們在平時的學習中能夠重視這些寫作形式，經常練習寫作，中學練習，學習，不斷提高記敘文的寫作能力。
3.高年級小學生作文指導【高年級小學生作文指導】第四講:拓展、收縮、變化——思維中的寫作1。學導拓展、縮略、續寫、改寫是小學作文常見的幾種練習形式，對拓展學生思維，培養學生獨立寫作能力有積極意義。
這些練習形式就是分別在展開、收縮、延續、變詞上下功夫。雖然在寫作上各有特點和側重點，但性質和作文步驟幾乎是壹樣的。
首先，都是根據某些已知材料寫成的，不是完全獨立的作文。其次，他們必須閱讀已知材料，掌握其基本內容，提煉中心。
第三，要以已知的材料為基礎，圍繞中心進行各種聯想和想象，豐富文中的人物形象，編織生動有趣的故事。最後，都要求寫出中心意思明確的文章。
1擴展。擴展寫作就是將原文擴展成更長的段落或文章。
放大寫作不改變體裁，也不改變原文的基本內容、中心意思和基本情節。它只是對原文的豐富和補充，就像以前那樣放大，也像給壹棵大樹加上枝葉。拓展寫作的主要方法有:(1)原文壹般較短，內容相對簡單。
文章越短，越要註意每壹句話，才能掌握其基本內容。(2)確定拓展點，進行豐富合理的想象。
要確定擴展點，需要進壹步分析原* * *。如果故事發生的時間、地點、人物，事情的起因、過程、結果；人物是誰，主要人物是誰，有什麽特點等等。
分析完後，看看作文的不足之處，還有哪些需要充實和補充的地方。這些缺點是為了拓展寫作點。
想象要講究合理，主要是指不同身份、年齡、性格的人之間的合理交流。合理是指事物的發展過程要合理。
合理的標準是是否能真實反映生活。所以要從自己的生活經歷和經歷中去想象，也可以用書本上的知識，不能想當然的去胡編亂造。
(3)構思壹個大綱，根據大綱展開。展開的輪廓由原始文本和展開點的內容組成。寫作時，要根據展開的提綱來寫。
2縮寫。縮寫就是把壹篇長文壓縮成壹篇短文，而不改變原文的寫作對象、中心意思和寫作重點，就像壓縮cookies壹樣。
縮寫的壹般步驟和方法是:(1)仔細閱讀原文，深刻理解主要內容和中心意思。(2)圍繞原中心擬定保留和刪除的大綱。
(3)對照原文，按提綱壓縮，抓住枝葉，抓住關鍵傳播故事；把具體的敘述改成壹般的敘述，把詳細的描述改成簡單的敘述。(4)全文縮寫後，壹起讀，看句子之間是否連貫，段落之間是否連貫。
寫作時要盡量保持原文語言的準確、生動、形象。3繼續寫。
延續就是根據要求，針對文章的壹部分(開頭、結尾或中心部分)寫壹篇完整的文章。有時候給了壹篇文章，讓我們按要求再寫壹篇有連續性的文章，有點像連載故事和電視劇，也是延續。
練習寫作，註意以下幾點。(1)了解閱讀文章(包括已知文章)的已知部分，掌握精髓。
這是延續前的準備。所謂精華，是指中心意思、基本情節、主要人物和特點，以及人物關系等等。
有些是開頭和結尾，所以要把握好對關鍵詞的理解，把握好續寫的要求方向，就像寫命題作文前的考查壹樣。(2)根據已知部分的內容和要求，調動生活積累，拓展豐富的想象力和思維。
想象思維因內容和要求不同，側重點也不同。給中心部分加上開頭和結尾不需要任何想象力。主要是考慮在掌握中心部分之後，如何加上壹個合適的開頭和結尾，讓文章更有吸引力。對此，可以考慮幾個方案，從中選擇壹個。
在開頭和結尾加壹個中心部分。這是基於開頭和結尾的文字限制，在規定的範圍內，從選材、組材、定中心等方面去思考，調動自己的生活積累，確定具體的材料和中心，組織材料。
從這個意義上說，續寫與命題寫作基本相同，但比命題寫作更受限制。寫文章的續集比寫中心部分更難。
第壹，壹定要掌握原文的精髓，而不僅僅是幾個要求。二是編織新的情節，在原有情節的基礎上構思新的故事，而這個新的故事必須是對原文中人物的新的組合和發展。
這不僅需要抓住人物的特點，還需要想象新的情節，實現邏輯發展。當然這樣的要求比較高。從另壹個角度來說，這樣的訓練對提高學生的思維能力、想象能力、表達能力都會有很大的幫助。
(3)做壹個寫作提綱，但是動筆之前要想好。妳不需要壹個大綱來添加開頭和結尾，但妳應該在寫作之前考慮壹下。
寫中心部分，寫續集，和命題作文壹樣，都要做壹個寫作提綱。寫提綱對延續還有壹個作用，因為延續有很多限制。如果沒有大綱的限制，很容易偏離主題。
因此，制定寫作大綱是繼續寫作必不可少的重要步驟和方法。另外，還需要註意的是，續寫的文章既要脫離原著、與原著矛盾，又要盡量做到語言相近，就像壹個人寫的壹樣，不能做成兩張皮。
4重寫。改寫是根據原文的體裁、人稱、結構或表達方式進行的壹種作文練習形式。
重寫就像修改衣服。妳可以把上衣換成背心，把長外套換成短外套。重寫主要有以下幾種類型。
(1)文體改寫:把詩歌改成散文，把故事改成課本劇是常有的事。(2)人稱改寫:將第壹人稱改為第三人稱，反之亦然。
(3)書寫的改寫:將順序改為。
4.材料成分是什麽？展開材料作文指的是書面材料作文。即提問者給出壹份書面材料，要求根據或為該材料寫壹篇作文。
材料構成中的題型特點是:
(1)題目有文字材料。
(2)要求考生根據材料寫，或改寫材料，或續寫材料，或展開材料，或根據材料寫壹篇讀後感，或對材料中的“現象”寫壹篇簡評，考查角度多種多樣。
(3)“題目”有多種形式，可以是命題，也可以是自由命題；可以是半命題的，也可以是非命題的(比如要求給給出材料的人寫信)，其中最多的是給出壹段材料和壹個命題。還有以中學試卷中的閱讀材料為基礎的命題，作為考場上的作文材料。
文體比較簡單，或記敘文，或議論文，或解說文，“文體不限”的寫作要求很少出現。
材料作文考察讀寫結合的能力。考生要完成寫作任務，就得閱讀、分析、提煉、聯想、表達。從考試的角度來說，它是壹個優秀的題型，因為它可以避免老師和學生的猜測和打賭，它可以讓所有考生有據可講，有人討論，有人感受，所以它是壹個優秀的題型，但是現在已經開始被忽視了。
材料作文寫作指導
首先，我們必須“讀”:
1看標題。要研究題目，明確考試範圍，了解寫作要求。
2閱讀材料。大致了解材料內容，初步理解意思，做到胸有成竹。第二，第二是“分析”:
分析閱讀材料是必不可少的壹步，需要仔細咀嚼、品味、聯想、提煉。
因為“分析材料”是材料構成的關鍵部分，所以可以采用以下閱讀方法:
①發現法。主要用於意義明確，中心明確的材料。發現的目標是材料的中心句，題目中關於中心的暗示和材料中關於中心的暗示。在發現這些內容後，我們找到了壹個突破口，我們的想法可以以此為基礎。
2定壹個想法。主要用於有頭無尾或有尾無頭的材料，如延續材料。想法的內容，或者與素材合理聯系的情節，或者與素材合理聯系的論述。想象的過程就是思維的發散，要註意發散的合理性。
③歸納。主要用於壹個或多個意思明確，但沒有中心句或提示句的材料。通過總結它的中心意思，這個想法就有了立足點。
(4)提煉。主要用於對比意義相反的材料。從正反對比、矛盾對立、對錯相對中提煉出素材中要表達的意圖，為立意做依據。
⑤提取方法。主要用於多階段材料，從相互並存的壹系列材料中提取出題目所需的部分內容，並據此清理寫作線索。
6想辦法。主要用於比喻性、內涵性、象征性的材料。通過反復的欣賞和比較，對材料的比喻意義、哲理和觀點進行評價，進而形成自己相應的觀點。
5.如何寫放大作文是指在不改變原文基本精神的情況下，對粗糙的片段或短文進行擴展和發展的壹種作文訓練形式。其目的是使原文的主要內容更加生動具體，使原文的中心思想更加生動深刻。
第壹，認真閱讀原文，把握主要內容。這是擴張的第壹階段。在這個階段，我們可以通過自主閱讀、聽老師講解、查閱與原文內容相關的資料等方式，多角度、全方位地感知全文，使自己對原文內容有壹個全面的把握，激發自己拓展寫作的興趣。
二、認真研讀原文，把握中心思想階段，要求我們通過認真研讀原文中的每壹句話，找出文章的時間、地點、人物、事件和每壹個細節，努力把自己引入到原文所營造的意境中，觸動自己的情感，從而準確地把握文章的中心思想，從而為判斷哪裏需要展開提供主要依據。
第三，根據中心思想，確定拓展的內容。在掌握了文章的主要內容和中心思想後，要著眼於原文的整體，根據表達中心思想的需要，找出原文中不清楚、不生動、不具體的地方，多問“為什麽”、“什麽”、“怎麽樣”，從這些地方入手，確定展開的內容。
第四，展開想象的翅膀，豐富原創內容。最後壹個階段，也是最重要的壹步，就是要展開想象的翅膀，根據文章主要內容和中心思想的需要，用生動形象的語言，把那些粗略的內容和大概的情節描述出來，使文章富有感染力。
6.範卡繼續寫練習指導和評論。第二天早上，老板看到還沒起床的凡卡，用手抓住他的頭發使勁拉。凡卡尖叫著醒來。
老板狠狠地瞪了範卡壹眼。凡卡既害怕又擔心。今天老板沒打他，但是他今天的三餐取消了。凡卡眼裏含著淚，不情願地開始工作。餓了壹天的凡卡設法熬到了晚上。凡卡回到過道，心想:郵遞員應該把信交給爺爺了！天很冷，凡卡凍得瑟瑟發抖，但壹想到自己很快就可以回村了，就覺得冷風好像在微笑，在唱歌。壹個月過去了，聖誕節又來了。爺爺沒來接凡卡。凡卡被老板打了壹頓，身上加了無數鞭痕。
那天晚上，凡卡坐在過道裏，渾身疼痛。他聽到冷風的叫聲，想逃跑。趁老板睡著，凡卡在廚房偷了壹雙鞋、壹件皮衣和幹糧。
凡卡穿上皮鞋連夜逃跑。在路上，凡卡吃光了他偷來的所有幹糧。他頂著寒風前進。為了趕時間，凡卡晚上只睡了壹小會兒，就馬上出發了。
有壹天，凡卡好像看到壹群人在某個地方看，談笑風生。好奇心驅使著凡卡走過。他走近壹看，發現這個地方就是“斷頭臺”。凡卡不明白大家在笑什麽，就走開了。凡卡背後的人似乎在萎縮，萎縮，萎縮，最後變成了壹粒塵埃。
我不知道他走了多遠。凡卡顫抖著，嘴唇發白，臉凍得發紫。他腦子裏只有壹件事——爺爺的笑臉。我想，鄉下的幸福日子很快就會回來，我很快就會回到爺爺身邊。範卡的嘴角掛著壹絲微笑。凡卡在寒風的歌唱中倒下了，在黑暗中似乎也亮了起來。