吳學賢博士，教授，中國教育報，2008年8月27日。
提出兩個問題:1，從關註600萬新生開始，年復壹年堅持下去，這是提高國民素質的重要壹步；2.現在大學教師中普遍存在重科研輕教書育人的傾向，師生交流少，不利於教書育人。
第壹，大壹新生有嚴重的“圈養”後遺癥
在中國，從孩子懂事的那壹天起，家庭、學校、社會給他們的第壹個人生目標就是“考上大學”。孩子在成長的過程中，最常聽的壹句話就是“好好學習，考上名牌大學，這樣才能有所作為”。18歲之前，幾乎所有的孩子都在為考上大學而奮鬥。12的中小學時代，每壹次小考，每壹次期末考試，似乎都與大學夢聯系在壹起。還有周末不得不上的補習班，其目的要麽是鞏固和深化課堂內容，要麽是為了高考加分而成為“特長生”。總之，孩子的所有活動都指向高考獨木橋。
在這樣的教育環境下成長起來的青少年，在考上大學的時候，已經實現了自己的“人生第壹目標”。
他們拿到錄取通知書的那天，就是他們被“解放”的那天。從這壹天起，全國600萬新大學生開始“狂歡”；
從“圈養”到“放養”，也是從這壹天開始，家庭、學校、社會開始認為18歲的他們已經是成年人了，不再需要對他們進行嚴格的管理和教育，他們可以自己做決定。
在這樣的背景下，問題就出現了:這些18歲的孩子雖然成年了，但18的“圈養後遺癥”是嚴重的。大壹新生離家住進大學宿舍後，因為沒有“第二人生目標”，大致分為兩類:那些主動的同學，往往想做這做那，參與其中。相反，那些偷懶的孩子，此時卻變得“不知所措”。沒有父母老師的“嘮叨”，他們不會自己動手做事。
如何幫助這些18歲的孩子盡快確立自己的“第二人生目標”，在大壹新生剛入學的時候，仍然是壹項非常艱巨的任務。妳叫他“為祖國的富強而學習”，他們覺得這個目標太遙遠；妳告訴他“為了家族的興旺而讀書”，他們認為父母還健康，不用自己操心；妳跟他說“學習找個好工作”，他們說“還有四年”。
有壹個男生，以優異的成績考上了人民大學。由於對大學學習方法的不了解，他片面地認為大學是“素質教育”。他入學後積極報名參加各種學生社團，僅9月份就加入了學生會、話劇團、交誼舞協會、演講協會、網球協會等8個社團組織。課後大學老師不留硬作業，也沒人檢查作業。所以很多業余時間都在忙著參加社團活動。不知道大學生去圖書館學習，應該以自習為主。結果期末考試我三門都不及格。
還有壹個大壹的，平時喜歡電腦遊戲，經常在宿舍玩通宵。因為家長和老師都不知道，他們控制不了。他甚至更加放縱。熬夜之後，他先是上課遲到，然後就曠課了。重點大學更強調學生的自主性。壹般來說，日常管理比較寬松，老師對這個學生不管不問，讓他上課遲到。直到學期結束，這個學生有五科不及格。寒假的時候，家長知道了這個“不好的結果”，找到學校，問系主任“為什麽不盡快聯系家長？”系主任說:“大學生是成年人，要為自己的行為負責。我們沒有找到父母的義務。”
可想而知，這兩位同學以後的“補考”之路還很長。
還有更多令人心碎的故事。壹個學生以優異的成績考上了重點大學。因為他不能獨立學習，期末他很多科目都不及格。他無法接受這個現實，在18年跳樓，死在了他夢寐以求的大學校園裏。
還有壹個女生，來自貧困山區，很羨慕同學們在城裏穿得漂漂亮亮，唱卡拉ok。她還去歌廳娛樂，被壹個老板發現，還留著。不久她放棄了學業。當父母知道時，橋下的水。
600萬新生，類似的故事數不勝數。關鍵是大壹新生“不及格”的比例很高，清華大學有上百名新生“不及格”的科目。妳認為應該責備學生還是老師？能考上清華的同學都不傻吧？
二、如何幫助大壹新生盡快確立“第二人生目標”。
為什麽會存在以上問題，悲劇年年重演？我認為:學生、家長、老師、學校、社會都有責任。
1.學生要盡快適應大學的學習模式:自主學習。
學生們有壹種高考後“放松”壹個暑假的感覺。畢竟他們在寒窗苦讀了12年，該休息了。但進入大學後，要立即確立自己的“專業方向”，主動向老師、教授請教，選對專業課，算好學分，踏踏實實從零開始學習。尤其是業余時間，大學沒有作業，但是有“必讀書目”。完成老師指定的清單是非常重要的。周末兩天，如果實在不知道做什麽，背英語，看相關雜誌也是很有必要的。比如中文專業，周末可以看文獻綜述和外國文學研究，各專業都有相關的專業雜誌。也有容易閱讀且能受益的雜誌，如《讀者文摘》和《同伴》。
有這樣壹個學生，大學四年堅持讀《中國企業家》，從中學習到管理理念和他人的成長經驗。畢業後找工作時，他能說出很多關於企業的情況，比如企業的經營範圍，發展階段，企業老板的成長史。他選擇了壹個目標遠大的就業單位，壹舉成功。
在校期間要給自己定壹個紀律:“每天學習時間不得少於9-10小時”，不要太長。堅持每天1-2小時的體育鍛煉。
自律，凡事中庸，這是每個人在成長過程中必須養成的性格。玩遊戲壹定要有時間限制，絕對不能沈迷。
2.孩子上大學後家長不要馬上放松，還要照顧壹年左右，給孩子找壹些榜樣。
孩子考上大學後，家長壹定不能掉以輕心。孩子住校後，要保持聯系，不僅要關心生活，還要詢問學習。家長要主動和老師溝通，詢問孩子的表現:是否曠課，是否沈迷網絡遊戲等等。與老師保持至少壹年的聯系，以便及時了解孩子的變化，發現苗頭及時糾正。
孩子的叛逆期在中學就已經完成了。在大學裏，父母和孩子可以互相交流，住校的孩子想家，是建立良好關系的好機會。溝通不是“訓斥”，而是交流、交心、引導。
給孩子找壹些“榜樣”。曾經有壹個女生，讀完大學在網上認識了壹個男朋友。見面後，男友提出確立“戀愛”關系。她男朋友比她大14歲。父母顯然不會同意。這個女孩的媽媽很聰明。她沒有直接阻止她，而是邀請了三個她非常崇拜的成功男士。他們是總經理和教授。她邀請三個朋友分別請女兒吃飯，講人生道理，教育她如何談戀愛。事後，女孩只說了壹句話:“謝謝爸爸媽媽。”她自己打理壹切。
孩子長大後身邊需要很多榜樣，比如老師，上壹節課的全A學生，學校裏有名的教授，他(她)認識的叔叔阿姨等等。和孩子溝通是最有效的教育方式之壹。
3.教師要特別關註大壹新生，幫助他們盡快完成從中學的“依賴”到大學的“自立”的轉變。他們不應該用高壹的“不及格”來警示學生高二以後要好好學習，而應該事先“引導”學生，而不是事後“懲罰”他們。
大壹新生進入大學，各科老師無疑都有指導的責任。輔導員當然是最重要的監護人，所有接觸學生的老師都要對他們負責。“教書育人”是每個教師永恒的“德”。從圈養到放養的孩子不是壹下子適應的，老師要主動承擔起引導的責任。從他們9月份入學開始，從第壹節課開始，就應該對他們進行全程的引導和輔導，而不是等到學期結束才拿著卷子寫下自己“不及格”的成績。那時候就太晚了，可能會徹底傷害壹個學生的自尊心，甚至毀掉壹個接班人的美好未來。
其實在大學，尤其是文科，探索“討論式”和“開放式”的教學模式，並不壹定要有壹個標準答案。100人讀紅樓夢，應該有100個不同的林黛玉，應該允許學生有不同的想象力。當然，這100的林黛玉不可能成為珍珠身邊的公主。背標準答案會扼殺學生的創造力和想象力，對提高國民素質是有害的。
湖州師範學院的張教授做了壹項出色的工作。他自告奮勇去當大壹的班主任，盡家長之責。班上壹個女同學做了闌尾炎手術，他想資助。給錢之前，他的第壹個想法是:我怎麽才能不傷害那個學生的自尊心？為了讓學生學好英語，他買了50本簡單的英語小說，要求學生在四年內輪流閱讀，並簽名。當他們畢業時，每個學生可以帶走壹本由50名學生簽名的小說。他說:“這是我給妳的禮物。”這幾年來，他班很多同學都拿過大獎，沒有壹個不及格的。孩子們都把他當“爸爸”，大壹新生尤其需要這樣的老師。需要有這樣的老師指導他們壹段時間，才能大步前進，讓學生在高二之後獨自朝著目標前進。
筆者認為，各大學都應該給新生安排班主任，最好是副教授、教授。為了減輕今年教授的工作壓力，班主任的“工作量”可以抵消“科研量”。
老師的成就感在哪裏？就是“青出於藍而勝於藍”。有很多優秀的老師，但是我們的評價體系太傷害他們的感情了。
4.學校首先是壹個“教書育人”的地方，“教學”和“科研”的順序不能顛倒。中學還不能擺脫應試教育，大學還要肩負起“全面育人”的責任。
家長都認為孩子上了大學，就交給學校了。很多家長自己沒上過大學，往往把大學想象的很神聖。所以，他們不再指導孩子如何學習，如何做人。家長放心把“引導”的責任交給學校。但是，擴招後，很多學校都招聘了大量的青年教師。這些老師年紀尚輕，不懂教書育人，或忙於“科研”而忽視“教學”，或缺乏責任感，往往無法擔負起“指導”的職能；老教授忙於研究生，很少見到新生。其實，無論從哪個角度來說，幫助新生盡快確立自己的“第二人生目標”，主要是大學的責任。
在大學，培養學生的責任感和自主學習能力是大學新生的首要任務。不要像中學那樣考試，多做“小組討論”作業。英國考試成績，45分視為及格，70分以上為優秀。他們更註重團隊合作。
大學的主要任務是“教書育人”，其次是“科學研究”。現在很多學校反其道而行之，片面強調“科研量”，要求老師每年發表多少論文，根據“雜誌排名”計算“論文得分”。大家都知道，壹項科研成果是否“重要”，取決於成果本身是否“填補了學術空白”，而不是取決於“雜誌”的水平。而且那些有技術專利和知識產權的成果也不要急著發表。此外，科研成果並非每年都“均勻收獲”，科研“靈感”是在多年積累後突然而來的，以3-5年為壹個周期為宜。另外，每年碩士、博士和青年教師的數量增加得如此之快，但國家重點“雜誌”卻沒有增加。我們還在強調論文的“量”，那怎麽保證“質”呢？所以“學術造假”和“抄襲”很常見。反而為什麽不鼓勵老師“教書育人”呢？
在大學裏，“育人”是第壹使命。北京師範大學藝術學院做了很好的嘗試。王壹川以“遊學”的教學模式為大壹新生乃至所有本科生提供了良好的學習和成長環境。老師、研究生、本科生通過壹站式互幫互助，老師作為老師的作用得到了很好的發揮。
5.社會和諧是人才可持續發展的決定性因素。全社會都應該關心年輕人。年輕人有理想有激情，中國才有希望。
隨著大學擴招，每年新生人數從不到654.38+0萬增加到600萬。大學擴招後，高中入學比例提高，從而減少了初中輟學人數，這是壹個很大的社會進步。
每年600萬大學新生，年復壹年，這是壹個龐大的教育工程，世界各國都看中了中國的教育資源，想要分壹杯羹。他們看重的不僅僅是巨額學費這樣的“教育行業”，更看重中國大學生世界觀和價值觀的塑造。誰能“影響”這些大學生，誰就能“利用”他們。
目前，中國大學的課程設置存在嚴重問題。除了假期，大壹學生壹年有效學習天數不足200天，大部分時間都在學習政治和英語。專業課很少。孩子把“大壹”叫做“高四”，學習興趣受到嚴重影響。許多學生輟學，轉而去國外學習。對於壹個要出國的大學生來說，花四年時間相當於毀掉壹個“中產”家庭。對於剛剛富裕起來的中國來說，後果還不止於此。
從大壹開始，迫切需要鼓勵學校“重視教學”，倡導教師“教書育人”，督促教育行政部門“尊重教學規律，減少盲目指揮”。
不要讓已經考上大學的新生因為我們的“工作失誤”而誤入歧途，要幫助他們盡快確立“正確的”、“可行的”人生目標。這項工作是社會、學校、教師和家長的當務之急，也是他們力所能及的。其實首先要教給學生的主要是兩件事:壹是責任感；第二是自學習慣和能力。
孩子負責家庭的興衰，祖國的未來。
我們要關註壹年又壹年的“新生”，讓這些孩子在起步階段少犯錯誤，走上正道，成為成年人，這需要大家齊心協力。