選擇年味漸淡時候寫年度敘事，其實是沒得選擇時候的選擇。過去的壹年，感覺乏善可陳，所以不想寫；但是近十年來養成的寫年度敘事的習慣開始逼迫心靈，思考寫年度敘事的意義，不自覺地在腦海裏回放起壹年記憶，構思年度敘事框架。那麽，打開電腦，開始寫吧。
壹年又壹年，行走於教室和住室之間，感覺自己就像踏上取經之路的唐僧團隊中的壹員，有時是唐僧，有時是悟空，有時是八戒，有時是沙僧，不管是誰，這壹年，壹直行走在取經路上。如果從修心的角度解讀《西遊記》，那麽取經之路就是心靈修煉之路；而我，也壹樣，這壹年，我也走在心靈修煉的路上。
現在，就簡單盤點壹下這壹年的修煉之路吧。
壹．教室裏的修煉路
這壹年，上半年是繼續任教七年級語文並擔任班主任；下半年被學校安排去任教九年級語文，卸去了班主任工作。兩個年級的教育教學生活，兩種很不相同的生命體驗。
上半年教室
班級文化建設
文化，為班級塑魂。
開學初，我們討論並修訂了上學期的班規，用***同制定的制度來約束行為。競選班幹部及各部門負責人，確保人人有事做，事事有人做，保證了每個同學都清楚自己的職責所在。
班級圖書館建設依然繼續，壹學期，用我的獎金先後添置了近百本圖書，有些孩子也捐贈了自己心愛的圖書，有的升入八年級後竟然買了幾本新書，在教師節這天捐給班級圖書館。圖書借閱工作井然有序，周五借書，周日歸還，工作日隨意看些雜誌。在每個同學閱讀壹百萬字的底線之上，我們每個月都要評選閱讀之星。對閱讀之星的獎勵，有時是紅包，有時是書簽，有時是新書優先借閱權。我們借助教室外墻的展板展示閱讀之星照片，盡管只是用A4紙打印的，但也能激勵同學們“摘星”的熱情。
語文課程方面，構築理想課堂，自認為做得比較紮實，孩子們的成績也可以證明這壹點。晨誦課程，我們誦讀《世說新語》，按主題選擇幾十篇小古文，利用每周的壹三五早飯後輔導時間進行誦讀，理解文意，分析人物，聯系當下。晨誦作業就是復述故事，寫出收獲，優秀晨誦作業會在下次晨誦前展示出來。《世說新語》持續到6月4號。明顯感覺孩子們文言閱讀水平的提升，能聯系自己的生活經歷，思考故事中涉及的人生大小主題。因為晨誦結束時已經臨近期末，我們沒有整理出晨誦文集，也是壹個遺憾。
整本書***讀課程和戲劇課程，除了繼續上壹學期的《西遊記》，我們還***讀了《駱駝祥子》、《海底兩萬裏》和《小王子》。用壹周的語文課，采用多種形式，比如分角色，逐段，師生或男女生朗讀等，我們讀完了《駱駝祥子》，並進行主題討論，感覺在課堂上朗讀對七年級孩子來說是非常必要的，否則浮光掠影，討論就沒法深入。《海底兩萬裏》是凡爾納著名的科幻小說，我們跟隨主人公遊歷壹番，班裏也掀起了科幻作品閱讀熱潮，於是趁勢推薦了本土科幻作家如劉慈欣、郝景芳、王晉康、何夕等人的科幻著作（這個春節檔的電影排行榜，前兩名都是根據劉慈欣作品改編的）。《小王子》，是壹篇憂傷的愛情童話，我們***讀之後，就將之改寫成劇本，並在6月12日下午演了出來，無論是演員還是道具，這壹屆的孩子都給了我很多驚喜。
這學期的“口頭作文”活動，我們進行了“好書推薦”，參與的同學動手制作了相關PPT，介紹的時候滔滔不絕，真的激起了同學們的閱讀欲望，單是《三體》，就有兩組同學向大家推薦，班裏也湧出了劉慈欣的不少粉絲。
***同生活編織
教室是壹個***同體，我們***讀***寫***同生活，生命也互相編織在了壹起。這個春天，我們***同呵護君子蘭，看它開出美麗的花兒；看我從雞公山帶回的金錢菊如何從含苞到怒放；還有祥同學送給教室的石竹壹朵接壹朵地開放；看羊角吊蘭漸漸成“萬綠叢中壹點紅”……呵護和欣賞這些花草，本身也是壹種生命課程吧。
每天晚上的班會暮省課，有時是討論班級存在的問題，有時是談論社會公***問題，有時是學校布置的主題班會，總之，班會課也是暮省課，希望同學們通過暮省，關註和思考身邊和身外，成為有視野有思想有擔當的公民。
這學期，壹***18周，我也給孩子們寫了18封信。每個月壹個大的主題，不過總的來說，這學期主要在信裏向孩子們介紹榜樣人物，解讀榜樣人物的精神特質。學期結束後，我將這壹學年的40封信整理出來，竟然有15萬字之多，文字電子稿分享到家長群和學生群裏，作為送給大家的禮物吧。
作為班主任，與孩子們接觸較多，而班裏的孩子大多是留守孩子，於是不知不覺，對孩子們的生活幹預有點超出老師工作的範疇，比如為女孩們修剪劉海。孩子們愛心傳遞的方式，是自發組織義工行動，搜集飲料瓶送給校園裏的老奶奶們。
紮根教室，沒想過什麽回報，但是這壹屆孩子還是給了我太多的回報。教師節，這些孩子送我壹大堆禮物，最令我感動的，是孩子們在我住室為我唱起《新教育的種子》，這是我們的班歌啊。當我看到他們認真的臉，聽到他們的歌聲，淚目了。
下半年教室
語文課的尷尬
下半年教學工作，總的感覺是有點尷尬。
暑假開學後，順應學校安排，告別上壹屆孩子，任教九年級語文，不再擔任班主任工作。說實話開始很不習慣，因為與學生接觸太少了，很長時間還沒有全都叫上名字。上課時面對他們期待的眼神，我卻無法自然喊出名字，尷尬。
工作也並沒有變得輕松起來，因為教材換成了部編本，我需要重新備課。於是很多課余時間，我都是打開電腦，用新教育有效教學框架備課，然後***享給同事，壹個學期下來，備了47篇課文。加上為晉級，也備出了八年級上下冊的課文，***近150篇，都是自己獨立用框架備出來的，***享給了八九年級的語文老師們。後來學校倡導五加壹模式，又尷尬了。
教學九年級，壓力在於，學生閱讀時間更少了，晨誦、***讀、戲劇課程，雖然也開展，卻是“舉步維艱”，真的是舉步維艱。無論是老師、家長還是學生，中考這個緊箍，已經越來越緊，考試頻繁。課業負擔明顯加重很多，比如壹個學期要學習兩冊教材，年前結束新課學習。尤其尷尬的是，期中考試後要學習九年級下冊教材，但是新教材下學期才能到呢，於是學生買《教材全解》，上課就用它，書裏的確講解細致，但也剝奪了學生思考的機會。真是尷尬。
語文生活
不管怎麽說，對我這個推崇閱讀的老師來說，語文課課程不僅僅是構築理想課堂，它應該更豐厚。
晨誦課程。首先開啟的是艾青詩歌誦讀，因為新教材課後名著推薦中有《艾青詩選》，與其讓孩子們自己讀，不如壹起讀詩啊。於是按照創作年代順序，選了艾青的14首詩歌，誦讀後讓孩子們仿寫，讓孩子們過了壹個多月的詩歌創作癮。期中考試後，開啟蘇軾晨誦課程，選擇蘇軾的十幾篇詩詞文進行誦讀，借助這些詩詞文走進這位大家的生命生活，不過誦讀沒有結束，下學期繼續。
整本書***讀課程和戲劇。我們用兩個多月的時間***讀《水滸傳》，走進魯智深、林沖、武松、宋江、楊誌、李逵等，討論梁山的大事件和梁山結局，後面的三女將、吳用、盧俊義、朱仝等，只能花很少的時間了。每周的周記，記錄***讀收獲，就是對人物形象再分析。之後，我們***讀《威尼斯商人》，並且在元旦前縮寫劇本，排練成話劇，在班級元旦晚會上演出，雖然有些臺詞不熟的尷尬，但也算是很難得的穿越課程的經歷了。
雖然不再做班主任，但書信這壹心靈溝通平臺依然沿用著。這學期，壹***寫了22封信，九月談理想，十月聊學習，十壹月說閱讀，十二月講人格發展，壹月借助《威尼斯商人》談論選擇、偏見、異化和謠言等話題。因為這些信都是在周末在家寫的，寫完後發到班級群裏，有些同學顧不上看，我們就用補課時間或周日晚自習閱讀，讀的時候不免又闡發壹番，但我心裏卻不知道能對多少孩子產生影響。
這個寒假，和孩子們計劃好，我們***讀《西遊記》，因為大家都知道面對中考，《西遊記》是避不開的名著，每壹年的名著考題都會涉及《西遊記》或《水滸傳》，如果讓同學們自己讀，必然是浮光掠影不能深入細致。所以這個寒假我們在群裏發布導讀題，每兩天***讀壹次。截止到現在，已經進行了7次***讀。
下半年教學九年級，總的感覺有點尷尬。在功利的應試與註重素養方面，我明顯偏重後者，總覺得下學期再抓應試也不晚，但很多人可能不這麽想；我壹心推動閱讀，在中考壓力面前，卻是推力有多大阻力就有多大；這壹屆孩子呢，感覺比之前教的那幾屆學習任務更重，更不喜歡紙質閱讀，也許他們利用手機上網瀏覽信息更多了，但不代表他們閱讀理解水平也提高了。
這學期，有時感覺自己就像在沙漠裏妄圖種出壹片綠洲的人，有時覺得自己就是把小魚扔回大海的那個孩子，有時感覺又像推石頭上山的西西弗斯。時時失望，但總沒有絕望；竭力與現實平衡，但不會妥協。常常去反思，總會從自己身上找到原因：我註重思考與理解，而學生是習慣於接受明確具體任務習慣被強化的，於是語文課就佛系了；我太主動太熱切強調閱讀，而閱讀又不是立竿見影的活兒，學生學習任務重作業多，閱讀的動力就不足。
二．業余時間之自我修煉之路
學習
對我來說，學習永遠在路上。身邊很多人不明白我為什麽還堅持網師學習文本解讀課程，每天要讀書；其實我也不明白很多人為什麽不去學習不去讀書。
這壹年，跟隨講師“啃”了壹遍《紅樓夢》。之前也經常自認為是壹個紅迷了，但寫作業時的吃力讓我覺得解讀並非易事，講師的解讀深度是我力不能及的，看到自己入乎其內卻不能出乎其外。希望明年暑假能帶兩三個孩子壹起再讀壹遍。
這壹年，也跟隨講師去啃杜威的《我們如何思維》，啃讀《布魯納教育文化觀》。感覺前者比杜威的《民主主義與教育》容易理解，作業得了良好，很是高興了幾天。而布魯納的表述太艱澀難懂。尤其是秋季課程，明顯跟得力不從心，直到這個寒假，才又壹次啃了壹遍書，溫習了授課記錄，開學前要構思完成作業。
對這壹年我的網師學習，感覺自己投入精力沒有以前多了，也許是沒有能平衡好工作與學習的砝碼，在教室裏沈潛，在學習上的沈潛就沒有足夠的深度，甚至感覺很膚淺，慚愧。
自己散漫閱讀的書，感觸最深的是《南渡北歸》。當時剛看過《無問西東》這部電影，對西南聯大師生很是好奇和景仰，於是花了兩個月時間來讀這本書（實際上是三本），感覺真的很震撼。作者在搜集大量資料的基礎上，記錄了從五四之後新中國解放前，在那段波瀾壯闊實則多災多難的歲月裏，眾多知名知識分子們的活動與成就，尤其是西南聯大的教授和學生們。當然有主觀評價，讓人感覺那些人不是高大全形象，而是有性情的豐富的立體的人，比如胡適，比如梅貽琦。不知為什麽，給我留下最深印象的是考古專家李濟，也許是因為他的田野研究精神，他為熱愛的工作奮不顧身，沈醉其中，而我的生命也會有這樣的可能性吧。
印象深刻的，還有傅東纓老師的《極目新教育》，作者作為當代教育家，以其深厚的教育理論根基，用深沈的教育眼光，對新教育用盡目力的觀與思與歌。很榮幸作為新教育的追隨者，被傅老寫進了這本書裏。是的，無論是當初那個在火車上讀完《新教育》興奮難眠的自己，那個在年會上立誓要讓新教育在家鄉開出壹朵花來的自己，還是現在繼續默默踐行新教育的自己，沈浸閱讀沈浸課程的自己，對新教育的篤信始終未變。雖然到現在還只是楊絳筆下老王那樣的“單幹戶”，卻沒有老王那種“失群落伍的惶恐”。因為新教育，壹年又壹年，我的教室始終有光；就如同泰戈爾筆下的螢火蟲，宇宙間壹切散發理想光芒的人啊，都是我的親人！
暑假期間集中閱讀的書有桃夭老師的兩本書：《小種子教室的童話劇之旅》，《種下壹間教室》，感覺桃夭老師就是我的鏡像；也讀了《美國特級教師的歷史課：批判性思維的養成》，聯系杜威的思維理論，感覺美國的歷史課真的在有效踐行杜威理論，註重思維能力訓練。讀這本書後的讀書筆記記了三千多字，而且推薦給自己孩子看。
此外閱讀了這些書：《非暴力溝通》，《這樣教，兒女輕松上哈佛》，《怎樣閱讀壹本書》，《刻意練習》《高手：精英的見識和我們的時代》《萬萬沒想到》等。有些書不在手邊，都記不起書名了，也沒有寫讀書筆記，閱讀所得就更少了。
三．其他瑣碎
2018年，值得壹記的瑣事還有壹些，比如加入縣最美教師宣講團，多次對老師們介紹班級故事；參加市縣級演講比賽，講述閱讀推廣；去師院作報告，給特崗和招教的新教師們做講座等。
就這樣，不知不覺，身邊匯聚了壹些愛讀書的教師。2018年十二月，在代修鵬老師的支持下，和小敏老師和張鵬老師壹起組建了河南教師讀書會（周口）微信群。2019年，計劃開展線上的讀書交流活動，分享各自好書，***享讀書之樂。
2018年秋冬，也幸運地參與了職稱評選，順利通過。為準備試講答辯，本來沒有教過八年級部編本教材，在壹個月時間內用教學框架認真備完了兩冊教材，自己覺得真是蠻拼的。七八九三個級段的教案全部***享給了同事們，希望能收到同事們的真實反饋意見。我想，哪怕同事們只是將預習作業拿出來指導學生預習，也是能提高學生獨立預習水平的，發展學生思維的。
2018年春末，在王校長的鼓勵下，組織幾次了校內的教師讀書會讀書活動。沒有籌到其他***讀書，我的書倒是人手壹本，於是就讀這本書吧。讀自己的書，我自己很不好意思，於是讓老師們課下自讀，壹起***讀的時候希望大家提出問題，大家***同討論解決。現在想來這種思路錯了，我們可以采取朗讀重點內容+提出問題+討論問題的形式，讓大家真正從閱讀中有收獲，從在與教學實踐的聯系中生發感悟，而不是流於空談。
尼采說：不要試圖改變任何人。我想，面對成人，最有影響的不是教導，而是自己發出光和熱使其看到就足夠了。畢竟，成長，無人代替。每個人都走在取經路上，可能每個人心中的真經概念是不壹樣的。但真正的經，還是靠自己取來的，是過程賜予的無字真經。
四．2019，修煉，在路上
當然，總有壹些事是無法寫出來的，那是關於無奈與懊悔，徘徊和憂傷，自卑與怯懦的，總之，白天鵝可以飛得很高，但我還沒有成為它。
我想，2019年，我依然在修煉的路上。我希望自己——
能與這群九年級孩子壹起，享受中考前的備考，提升他們的應試能力；希望能影響每個孩子都能在現在和以後持續深廣閱讀。
繼續跟隨網師，啃讀教育經典和文學經典。前半年，跟隨網師講師，解讀《三國演義》，繼續啃《民主主義與教育》。
日常生活中，能隨意散漫地和孩子壹起讀壹些名家散文，品讀優美詩詞；能和壹群喜歡讀書的人，分享探索發現之樂。
我深知自己的不完美，缺陷和優點壹樣多壹樣大，但我願意繼續修煉自己，不是修煉成為壹個世俗意義上完美的人，而是修煉唐僧式的信念堅定，拔除悟空式的狂妄與虛榮，戒掉八戒般的貪婪，警惕沙僧式的消極。
2019的農歷新年也過去了，就這麽簡單盤點壹下，然後繼續走在修煉的路上吧。