5種常用批改方法：
1、隨堂批改作業
新課後，簡單的作業可當堂完成，采用競賽搶答、小組比賽的方法，當堂集中統壹批改。這樣既可提高學生的積極性、完成作業的速度，還可鍛煉學生的反應能力，增強學生的競爭意識，形成積極的人生態度。?
2、教師面批
對教學中的重難點練習，做到人人過關，利用課外時間與學生面對面，逐題批改，及時指出其錯誤，啟發弄清錯誤的原因，並要求學生馬上進行訂正。例如電路圖題目，若不采取面批，學生根本不知道錯在哪裏、如何改正。如進行面批效果就好多了。
3、小組批改作業
把不同水平的學生安排成前後兩桌，每四人組成壹個小組。課堂上的有些練習，教師可以先檢查最早完成的作業，每小組只須檢查壹人，並指出其錯誤所在，然後由他去批，改另外三人的練習，並監督、幫助他們進行訂正。
對於課外的作業，同樣可采取這種辦法。對於有些非常簡單的作業，如課堂講過的練習，課外需鞏固的、元素符號、化合價的默寫等，可直接交由小組長負責督促組員抽時間完成。教師對小組批改後的作業要進行抽查，了解作業的完成和批改情況。
4、自改和互改
對於壹些比較簡單的練習，教師可先報出答案，讓學生自批自改，發現錯誤，還可同桌或前後桌同學相互批改。如有問題，馬上提出，教師立即講解；或課後小組討論訂正，對還不能解決的問題，可匯報給老師。
每個學生都是很負責的，往往能在壹定意義上進行比教師更為細致的批改。在自改法的經常運用中，學生會慢慢形成自我檢測習慣，減少馬虎。
5、二次記分
在評價學生作業的問題上，傳統的做法往往是教師經過壹番審閱和批改，然後給予壹次性的成績。學生很少去思考和訂正，為應付老師，可能直接抄答案。
二次記分的做法是：先由教師對學生的試卷、練習、作業等先打壹個基本成績，並配以切中要害、恰如其分的評語；然後將作業發還給學生，要求他們對照評語，深刻反思自己的作業過程，認真訂正自己的作業，如果正確，便追加成績，否則便不給分。
事實表明，這種方法壹方面能有效地調動學生及時訂正作業的積極性；另壹面，還能使學生逐漸養成仔細檢測作業過程、自覺優化作業思路等良好習慣。