壹、教材解讀：
本文以此為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有壹個地球”的事實，呼籲人類應該珍惜資源，保護地球。
課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有壹個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性於壹體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。
教學重點：明白人類的生存“只有壹個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。
教學難點：通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，並將保護地球的意識付諸行動。
二、教學目標：
1.學會10個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。
2.默讀課文，理解課文內容，懂得“只有壹個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。
3.體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。
三、課前準備：
1、師生都得認真地搜集我國生態環境遭到破壞的有關資料。
2、多媒體課件。
課時安排：
2課時
教學流程：
第 壹 課 時
（壹）創設情境，導入新課：
同學們，我們先來看壹組鏡頭。（出示課件）老師聲情並茂讀地隨畫面內容旁白：
“明媚的陽光，清新的空氣，充足的水分; 茂盛的大樹，美麗的鮮花，碧綠的草地；動物們在大自然的懷抱裏，自由自在的玩耍、嬉戲；人們在藍天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂業，載歌載舞，壹代又壹代的繁衍生息。哦！這壹切是多麽美好啊！大家是否想到過，這都是因為有壹位偉大的母親在孕育著大家幸福的生活呀！知道是誰麽？”
(二)初讀課文，整體感知：
1、讀熟課文，自學生字：
作者是想通過《只有壹個地球》這壹課告訴我們有關地球的哪些內容呢？現在請大家自由讀課文，把課文讀通、讀順，讀準。壹邊讀，壹邊註意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊註上問號。（生自由讀課文）
我們尤其要註意這幾個字的讀音及字形：
突出“賜”“慨”的讀音，並組詞，說說“恩賜”“慷慨“在文中的意思。強調“裹”字的字形。
2、初談感知，質疑問難：
妳了解到課文是從哪些方面說明只有壹個地球的？有不懂的問題也可以提出來。
）
3、歸納問題，明確目標。
妳們剛才說到了許多，問題也很多，歸納起來，就是宇航員在遨遊太空的時候發出的壹句感嘆。大家壹起讀——（出示課件上的這壹句話）
“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”
為什麽宇航員會覺得“地球太可愛了？為什麽說“同時又太容易破碎了”相信我們讀懂了這句話，其他的問題也會迎刃而解的。
(三)自主讀書，小組研討。
（1）靜心自學，自主選擇。
現在，我們可以這樣學習: 就妳感興趣的話題，自由地與小夥伴組合成學習研究小組，去探討這些問題。老師想對大家提兩點要求：
第壹，每個人必須先靜下心來讀書。可以聯系我們的生活實際和搜集到的資料
去思考，看看作者是怎麽樣表達自己的感情的；
第二，自學好了，有了感悟和體驗了，再到小組裏去和小夥伴們交流。
（老師把寫有“地球太可愛了” ，“地球太容易破碎了” ，“ 我們別無去處” 的幾個小牌子分別放在幾個專題研究小組的桌子上。）
2、 匯報交流，合作探究，品味語言，積累語言：
由“地球可愛”這壹話題入手：
（1）請大家壹邊讀這壹段，壹邊發揮妳豐富的想像力，看看在妳的腦海裏能浮現出什麽樣的畫面？（生自由表達）
看看，和妳想象的是壹樣的嗎？（師相機出示課件：美麗的地球外形）。
（2） 作者是運用了什麽樣的語言讓地球的美躍然紙上的.？我們再來讀壹讀描寫地球的這壹段話，看看妳覺得哪些詞句寫得特別美？
大家壹邊讀，壹邊欣賞“……上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍包裹著壹層薄薄的、水藍色的紗衣。”“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。”由於運用了比喻和擬人的手法，把地球寫得更加親切、可愛，壹下子拉近了與我們的距離。
點人讀，評讀，配樂朗讀。老師可帶頭把這壹段優美的文字背誦下來：
這段文字非常美，老師給妳配上音樂和畫面，讓我們美美地，盡情地抒發自己熱愛地球母親的感情。（師生***同背誦，配上音樂及畫面。）
（3）層層推進，理解“可愛”：
不知同學們想到了沒有，作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗麽？會讀書的孩子，會聯系上下文，從整體上去把握內容。請快速地瀏覽壹下三段和四段，拿著筆，看壹看除了地球外觀上的美，還有沒有描寫地球可愛的地方，把它劃壹劃。
進入“地球無私，慷慨地向人類提供礦產資源”這壹話題，：
（1）、妳覺得地球的可愛還表現在哪些地方呢？（地球無私地向我們人類提供著各種資源。）
（2）妳了解礦產資源包括哪些內容麽？有沒有查壹查資料呢？（金礦、銀礦、銅礦、煤礦、鐵礦、鹽礦、石膏礦、油田……太多了）除了礦產資源，地球還向我們人類提供著什麽資源呢？
水資源、大氣資源、森林資源、生物資源……，相機說出它們各自包括的內容。就勢理解 “可再生資源”和“不可再生資源”。
師小結：那也就意味著，地球有多少資源，她就願意向我們人類提供多少資源呀！這就叫做（師出示紅字）——“無私”，這才是真正的“慷慨”呀！只有母親才會這樣無私而又慷慨地對待它的孩子們呀！正因為有了地球的無私奉獻，才有了我們人類豐衣足食的生活。（讀到這裏，妳有什麽話想向地球母親表達麽？
“地球，妳真是我們的母親，我們感謝您！”“我們這個地球太可愛了！”“因為有了您的哺育，我們才能生活得這麽幸福”……讓學生盡情表達自己對地球的熱愛之情。）
我聽到大家是從心裏頭發出來的贊嘆啊。我們再回到這壹句話，）相信我們這些地球的兒女都要大聲贊美自己的母親——
屏幕上又回到這句話，生齊聲贊美——“我們這個地球太可愛了！”
(四)作業：
（1）、熟讀課文，背誦課文第二自然段。
（2）、書寫生字詞，並用“無私”“慷慨”寫句子或寫壹段話。
（3）、繼續搜集有關人類毀壞再生資源或不可再生資源的資料，以及人們保護地球的良好做法。
第 二 課 時
（壹）復習導入，銜接過渡：
上節課，我們通過讀書，從地球的外形上，從她無私地，慷慨地為人類提供著她所有的資源，讓人類得以安居樂業這壹內容上，我們深切地體會到了地球的可愛，讓我們再壹次贊美我們的地球母親吧——（男、女、齊讀）“我們這個地球太可愛了！”
（二）、師緊接著低沈地接過來：“同時，又太容易破碎了！”
從哪些地方讀出了“太容易破碎”呢？上節課大家都有所了解。現在我們再來讀三四自然段，把妳認為可以回答這個問題的詞句讀壹讀，想壹想。劃壹劃。而課外搜集的資料這時也可以幫助我們的理解。（生又壹次投入到與文本的對話中。）
（三）、師生、文本三者之間產生對話。
1、抓住重點，體會“容易破碎”：
（1）讀書後，大家紛紛交流。預設：地球所擁有的自然資源是非常有限的，拿礦產資源來說，人類如果不加節制的開采，地球上的礦產資源必將越來越少。
註意引導學生聯系搜集到的大量資料加強理解。
（2）請大家再好好地讀壹讀第三自然段，壹邊讀壹邊體會，作者在寫這壹段話的時候，會是什麽樣的心情呢？（氣憤、不滿、焦急、告誡……）
那麽，把妳的理解通過妳的讀表達出來吧！讀的時候，大家註意作者是運用什麽樣的語言表達出他心中的情感呢？我聽到妳讀時，有意強調這樣幾個地方，大家也像這樣讀，妳壹定會有新的體會：
“不是……而是……甚至是……”“但是，如果……必將……”（引導讀的時候突出關聯詞的作用，體會到這壹段話是在層層推進，條理清晰地說理。）
（3）人們這樣破壞不可再生的資源，使得地球容易破碎，那麽對於可再生的資源呢？人們又是什麽樣的態度呢？
剛才妳讀到“ 毀壞 ”時，我很自然地想到“破壞”這個詞（在黑板上順手寫下兩個詞）我們來比較壹下，“毀壞”和“破壞 ”，妳覺得這裏用哪個詞好壹些，為什麽？
（它們都有破壞的意思，但是毀壞比破壞更加嚴重。）
對了。我們通過比較，更加深了人們對自然資源惡意毀壞的認識。那麽，這個“濫用”與“亂用”呢 ？（在黑板上順手寫下兩個詞）妳們也比較壹下。
（濫，就是不加選擇，不加節制；亂，則是沒有次序，非常的雜亂。）
（4）同學們，妳看看，作者用詞是多麽嚴謹，多麽精確啊。在我們的生活當中和搜集到的資料裏有沒有這樣的例子呢？（同學們此時壹定有很多話要說，紛紛地列舉有關資料）
老師也搜集到了這些資料。(課件顯示與旁白有關的內容)
師伴隨著課件內容旁白:“因為人們大量的毀壞樹木，狂風大作，黃沙漫天，沙塵暴的發生越來越頻繁。空氣的質量也遭到嚴重的破壞，更使得洪水泛濫，房屋倒塌。人們只顧眼前的利益，不顧後果的往江河湖海裏傾泄壹些有害的物質，廢氣、廢水…….人類和動物的生存都已經遭到了嚴重的威脅。”
同學們, 我們讀到這裏，說到這裏，看到這裏，不知道妳又有什麽樣的感受想說。
（生激動地抒發自己的情感，傾訴自己的肺腑之言。）
（5）妳們都很氣憤，是不是？我們要對這些毀壞自然資源的人說理啊！再來讀書，看看作者是運用什麽樣的語言，把他的這份著急、擔憂、氣憤的心情表達出來的，又是怎樣有理有據地講清道理的。來，我們跳過這些括弧讀，試試看。（括弧中都應是關聯詞，現在都有意空著。）
看來也是念得通的吧，可是，請加上這些關聯詞，大家再來讀，壹定感覺不同。比較壹下，作者運用這樣的語言表達，好在哪裏呢？
對了，這些關聯詞，有助於使句子與句子之間表達得更嚴謹，有助於把道理表達得更清晰，也有助於作者把既氣憤又焦急的感情表達得更強烈！我們大家再壹起來讀壹讀，邊讀邊體會。
2、上牽下連，聯系上文：
（1）3段和4段集中地講了人類的破壞，講了我們的地球是很容易破碎的。聯系上下文，看還有沒有哪些內容講到了地球是非常容易破碎的呀？
（生自然到讀第二段。）
我們壹起把第二段的最後壹句讀壹讀——
“這樣，人類生活的範圍就很小很小了。”
小到什麽樣的程度？哪壹句話形容了它的小？它在茫茫的宇宙中只像是壹葉扁舟。妳們來看這個比例圖，（課件上顯示比例圖）除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我們人類生活的地方只有五分之壹了！這麽小，人又多，它當然怎麽樣啊？（擁擠不堪。）
（2）這壹擠，是不是也是容易破碎啊？同學們，作者在壹段裏，運用了列數字、打比方和比較的方法，使地球的小顯得更突出了。尤其是把地球比喻成“壹葉扁舟”，這語言多妙啊！我們就是這扁舟上的乘客，船如果毀了，船上的人會怎麽樣啊？（全船覆沒！船上的人會淹死！……）
總結：同學們，我們通過讀書，讀出了地球的可愛，也讀出了地球的容易破碎。
所以宇航員在遨遊太空的時候，發出這樣的感嘆。（再回到這壹句）：
“我們這個地球太可愛了！同時又太容易破碎了！”
（四）上牽下連，聯系下文：
讀到這裏，我很自然地想到壹個問題，既然地球那麽容易破碎，地球上的資源又是那麽有限，這個星球不行，我們就到別的星球上去生活吧！行嗎？能不能就用妳的讀來回答這個問題？誰來讀壹讀？
（點三人分別讀5、6、7自然段）
是啊，地球被破壞了以後，我們是真的是別無去處。因為我們只有——
生齊答：壹個地球！
（五）回到課題，升華情感
只有壹個地球，我們別無去處！那麽，我們又該怎麽做呢？此時，妳心裏又想說些什麽？（生自由表達）妳們說的，正是課文最後壹段呼籲我們的——要精心保護地球！來，我們壹起向人們發出呼籲吧！（相機讀最後壹段）。
現在明白了，作者為什麽不僅僅以“壹個地球”為題，而以“只有壹個地球”為課題了吧。（生回答）對，它是我們人類賴以生存的唯壹的星球啊！再來讀壹讀課題。
生讀課題，師相機評價。如：妳強調了“壹個”，是特別想突出地球的唯壹呀。又如：妳強調了“只有”。是特別想讓大家珍惜這寶貴的地球吧？她強調了“地球”，是想告訴人們，我們生存的地方只能是地球啊！大家壹起讀：
只有壹個地球！
師接過來：只有壹個地球，她是那麽的可愛又是那樣的易碎；只有壹個地球，我們就必須精心地保護它！讓我們再壹次滿懷深情地讀課題，告訴人們要謹記啊！
齊讀——只有壹個地球！
（六）布置作業（任選壹個）：
1、科學考察活動：關於水汙染、大氣汙染、森林破壞等自然資源遭到破壞的調查報告及治理建議。
2、配合世界地球日，到社區去作宣傳，主題是——只有壹個地球，我們要精心保護地球！
3、 ?創作環境保護廣告語，如“讓天更藍，樹更綠，水更清。”