語文課標中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，因此在小學階段加強語文教學，提高學生的語文綜合素質尤為重要。作為壹名小學語文教育工作者深感肩上責任的重大。幾年來的教學實踐，使我感受到了語文教學的精妙之處，激勵著我去探索。現僅把我對如何提高小學語文教學質量膚淺地談談自己的看法：
壹、打牢語文基礎知識
1、重視對學生的文化薰陶和人文感染 教師首先應該了解學生，用學生的眼光看世界，用學生的思維想問題，關註學生內心世界，時刻貼近學生，走進學生世界，用中華五千年的燦爛文化去澆灌學生的心靈，潛移默化地提高學生的品德修養和審美情趣，使其逐步形成良好的個性和健全的人格，讓學生在學習語文過程中學會做人。
2、聯絡生活實際，培養學生的語文實踐能力
教學中，教師應巧妙地借助學生已有的口語經驗和相關的生活經驗，與所學知識緊密的聯絡起來，讓學生能夠寓學於樂，化難為易，這樣，使學生更易於接受知識，增加文化底蘊，使學生受益終身。
二、語文教學要有序
俗話說：沒有規矩，不成方圓。教學也壹樣，每個學期初都要根據課標的要求制定語文教學工作計劃，然後有計劃有步驟地開展教學。實際教學中，又要根據班級的具體情況把教學方法落實到每壹節課中，針對學生存在的問題，進行個別指導。課外讓學生多閱讀書報、課外書，以拓展知識面，培養他們學習語文的積極性。結合課文中的聽說訓練，加強對學生日記、作文的訓練，從而培養他們的聽說讀寫能力。在我們班沒有差生，只有差異。
三、運用多種教學形式，激發學生的學習興趣
人們常說：“興趣是最好的老師。”因為興趣是壹種心理傾向，是學習動機中最現實和最活躍的因素。根據小學生的心理發展特點，他們對壹些遊戲、故事、活動特別感興趣，所以教師在設計教學時，就必須采用多種形式激發學生的興趣，讓他們在玩中學、在活動中學。平時教學中，讓學生在充滿生活情趣的課堂中參與學習。以鼓勵為主，真正讓孩子體驗學習的喜悅、學習的信心、學習的 *** ，這樣往往就會產生事半功倍的教育效果。 四、培養良好的學習習慣。 所謂“細微之處見教育”。而這壹細微之處，正是 “習慣”二字。良好的習慣對學生學習效果的提高起著非常重要的作用。當然，良好的習慣不是壹朝壹夕的事情，必須通過壹定的措施才能收到成效。例如，針對自己班的情況，制定了以下的措施來促進學生良好習慣的形成。
1、每天堅持在黑板的左上角寫上“每天壹句”。“每天壹句”主要是些勵誌的格言、名句，或者是大家在日常的學習生活中小結出來的所感所悟，用於警醒自己的言行，同時也作為積累，在寫作時備用。比如，前段時間小部分學生不交作業，每天都要補前天的作業，大家就此小結出壹句“今天的事今天做。”只要有同學不交作業，大家就會對他說這句話，藉以提醒，如今不交作業的同學越來越少了。
2、堅持讓大家在作業登記本上寫上完成作業的時間，以及復習功課的情況，並讓家長簽名以示監督。我們班的學生比較不會合理的利用時間，作業量並不多，但經常要做到很晚才能完成，針對這種情況，我讓他們在作業登記本上記錄完成作業的時間，以及復習的情況。這樣就能起到壹個與時間賽跑的作用。如果比較晚完成作業的，我還另找時間跟他談談，引導他找找原因。
3、堅持每天讀壹篇課外閱讀。呂淑湘先生曾經說過：“少數語文水平較高的學生，妳要問他的經驗，異口同聲說得益於課外。”所以要真正從本質上提高學生的語文水平、提高學生的文化素養就必須加強語文課外閱讀。在加強語文課外閱讀的過程中不能沒有老師的指導。沒有相應的督促和檢查措施，最終還會淪為空談。課堂是教育的主陣地，我們可以充分利用這壹陣地，努力提高學生的閱讀興趣。我們還能利用課內外，比如輔導的時間，給學生出點問題，設定壹些懸念，讓他們主動找書看，我們還能定期在班裏辦故事會，佳作欣賞會等活動，激發學生的閱讀興趣。
四、增加知識儲備，更新教育觀念
作為教師，應該始終把學習放在第壹位，因為打鐵本要自身硬，自己不具備豐富的知識，不掌握先進的教學理論，怎麽能培養出適應社會發展人才呢？同時，教師在學生心目中的威望也建立不起來，學生對妳的教學也會不買帳。教師應該牢牢樹立教育的四大觀念：壹是以人為本，面向全體學生，讓每壹個學生都得到發展；二是學生是學習活動的主人，教師應該放下自己的師道尊嚴；三是充分發揮師生雙方在教學中的作用，正確處理主導與主體的關系；四是樹立壹種大語文觀。
淺談如何優化小學語文教學設計每節課的側重點不壹樣，設計的時候明確這篇課文的重點難點，要解決什麽問題，再進行有針對性的設計，這樣才能提高課堂的效率
淺談資訊化技術如何優化小學語文教學摘要在創造出的寬松、自由環境中，加強學生自悟、自創能力。並在實踐活動中培養起學生的動手能力。進壹步提高學生熟練操作電腦能力，達到資訊科技與語文課程的真正結合，而不僅僅是為了運用技術而學習技術。關鍵詞資訊化技術；語文；教學隨著經濟和科技的高速發展.教學技術的改革也是日新月異。多媒體技術在校園裏的應用越來越廣泛。（剩余2084字）
淺談怎樣搞好小學語文教學教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛
淺談小學語文教學如何優化課堂時間實現課堂教學的有效性、高效性，整體提高教學質量，是語文課堂教學永恒追求的目標。提高教學效率的實質是在單位時間內獲得最大的教學成效。有效的課堂教學用壹句簡單的話說就是要向40分鐘要質量。這就表明，我們提高教學效率和質量不能寄希望於大量額外增加學生的學習時間，而是要通過優化課堂教學時間管理，最大限度地減少課堂時間的損耗，提高課堂學習的實用時間
淺談怎樣讓小學語文教學更“有味”
語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視訊等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想象。調動學生的積極性。尤其是壹些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了壹遍又壹遍，可學生還是難以感受，想象不到。這時如果采用視訊教學，學生就可以壹目了然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了學習語文的積極性，間接提高了語文課堂教學的效率。
如何優化小學語文教學策略1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的壹種方法，能促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯絡實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。
淺談怎樣提高小學語文教學效率“興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的。因為有興趣，學生就會產生積極的情緒；為滿足好奇心，學生就要看、要聽、要想、要問，思維也被啟用。教師精心設計教學，就是要激發學生學習的興趣，並在成功的體驗中使學生的興趣收到保護和激勵。教師要善於通過各種手段，找準教學的切入口，誘發學生的求知欲。
如何聯絡生活與優化小學語文教學在現代小學教育體系中，語文是最為重要的學科，是開展其他學科學習的載體和平臺[1]。運用生活化教學理念，構建小學語文與現實生活的有機聯絡，是現代小學語文教學創新發展的重要方向，也是提升小學語文教學質量的必要保障。
壹、生活化教學理念簡析
作為壹種科學教學理念，生活化教學理念最早起源於美國，旨在構建學科教學內容與現實生活之間的聯絡，通過提升教學內容的針對性和實效性，激發學生自主學習效能，提升學習效率，同時提升學生的知識應用能力，進而實現科學、高效教學目標。近年來，生活化教學理念被引入我國教育領域，並且得到了廣泛應用，具體包括情境教學等具體教學模式，極大提升了教學效果。
從學科特點來看，語文學科具有極強的實踐性，同現實生活有著緊密的聯絡，在生活化教學理念指引下，開展小學語文教學重點在於提升學生的語文實踐應用能力，進而提升學生的人文綜合素養和語言表達能力，實現個人綜合素質的全面提升[2]。從本質上來看，生活化教學理念與小學語文學科本質有著緊密聯絡，同時也是提升小學語文教學效果的重要保障。
二、生活化理念下的小學語文教學現狀
1. 教學內容與現實生活存在偏差
在小學語文教學實踐中，老師應當堅持素質教育的基本理念，以培養和提升學生的語文綜合素質作為教學的主要目標。但是，在當前的應試教育模式之下，教學的開展卻與教學目標相背離，老師在語文教學實踐中將註意力集中在學生應試成績的提升上，所有教學活動的設計和開展也都圍繞此目的來進行，講授內容與現實生活聯絡不夠緊密，除此之外，以學生的整體成績作為教學質量的評價標準，是當前小學語文教學評價體系存在的弊端，並且這種弊端直接影響了學生對語文知識的生活化應用能力。
2. 生活化教學流於形式
雖然到目前為止，新壹輪課程改革已經進行了壹段時間，但是生活化教學模式改革似乎並未對小學語文教學產生決定性的影響，絕大多數的小學語文教師依然采用傳統的教學模式，並未有實質性的改變。出現這種情況的原因是多方面的，首先是因為，新壹輪課程改革進行的時間較短，而要想使老師和學生接受生活化教學形式和教育理念需要壹定的時間[3]。其次，傳統的小學語文教育觀念的影響已經根深蒂固，要想從觀念中移除這種不利的影響，也需要經過壹個相對漫長的過程。綜合以上幾點原因，生活化改革在小學語文教學創新中並未得到實質性的實施，即使實施，也大多流於表面形式，並未真正起到提升語文教學質量的作用。
三、生活化理念下的小學語文創新路徑
1. 創新運用情境教學模式
在生活化理念指引下開展小學語文教學，要創新運用開展創設情境教學法。首先要註重角色代入，提升學生的課堂參與度。在傳統的小學語文教學過程中，老師壹直以提升學生的應試成績作為教學的主要目標，對於學生語文綜合素質的提升並未給予足夠重視，並且在教學實踐中，老師對於小學生的關註程度也明顯不足，忽略學生的內心變化，這對正處於成長關鍵階段的小學生來講，並不是值得提倡的教學模式[4]。舉例來說，在開展《狐假虎威》壹課的教學時候，教師就可以利用情境教學法，讓學生扮演不同的角色，進而深化自己對知識的理解。在開展創設情境教學法的過程中，教師要對學生進行有效的情感引導，進而進行有針對性的指導，提升小學語文教學實際效果。
2. 深入挖掘小學語文課本內容
在小學語文教學中，有很多具有深度和啟示的故事，是開展生活化教學的有效載體。由於故事本身的生動性和啟示性，很多故事情節都可以在教學過程中進行演繹，這對於營造良好的語文課堂生活化情境具有十分重要的作用，因此，老師應該充分利用這壹特點。在小學語文教學中，老師可以在教學之前選擇壹些合適的故事，然後將語文教學內容與故事情節進行有機融合並適當的對故事進行加工和整理。在教學過程中，可以讓學生采取角色扮演的形式將故事表演出來，由於故事本身的豐富性和遊戲性，小學生會積極的參與其中，如此壹來，小學生在表演和觀看故事的過程中，潛移默化的就掌握了相應的語文知識，與傳統教學形式相比，不僅有效提升了教學質量，更重要的是，通過表演，為語文教學課堂營造了良好的教學情境，調動了學生的積極性，從而真正實現了生活化教學目的。
3. 強化小學語文課堂的情感引導
在小學語文教學實踐中，老師對於小學生的關註程度也明顯不足，忽略學生的情感變化，這對正處於成長關鍵階段的小學生來講，並不是值得提倡的教學模式[5]。在生活化理念指引下，小學語文教學改革將傳統的教師中心主義變成以學生為中心的全新教學理念，並且在教學過程中更加關註學生個體情感的變化。語文學科中蘊含著大量的基礎知識，小學生在學習的過程中難免會出現問題，如果學生的理解能力較差或者基礎存在欠缺，學習效果就會大打折扣，如果老師註重關註學生的情感，就可以發現學生的情緒波動，從而及時發現小學生在學習過程中的問題，進而進行有針對性的指導，也可以幫助學生樹立正確的學習觀，養成良好的學習習慣。
結語
綜上所述，在現代生活化教學理念指引下，提升小學語文教學內容與現實生活的有機聯絡，是現代小學語文教育發展的重要方向。基於此，小學語文教師要創新教學理念，轉變教學模式，不斷豐富教學手段和內容，通過情境教學等模式，實現小學語文生活化教學目標。
如何優化小學語文教學評價體系課堂情境中，彼此心理相容，學生學習全神貫註，興趣盎然，重要的事就是以相互信任為基礎的師生關系……與教師的態度和師生關系相比、裝置和場地的重要性便居於第二位了，教與學雙方都會沈浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解 *** 滿懷，生動傳神，學校裏的壹切材料。"師生關系好