學習目標：
1、流利、有感情的朗讀課文。讀好長句：有貼著山頂的白雲映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
2、抓住“湛藍、透亮”兩個詞語體會拉薩天空的美，重點講解課文的第二段。
3、品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養學生的審美情趣。
重難點：
品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養學生的審美情趣。
課前準備：
PPT課件
學習過程：
壹、復習
1、聽寫生字詞。（先寫在黑板上蓋住）
湛藍 透亮
純凈 明潔
讓人神往
藍晶晶
二、導入課文
1、齊讀課題。細心的妳們也許可以發現課題中的“天空”用藍色粉筆書寫，想壹想這是為什麽呢？
2、是的，天空在我們的眼中是那麽的美麗。拉薩的天空又是什麽樣子的呢？我們壹起來學習。
三、拉薩的天空——湛藍、透亮
（課件出示第壹自然段）
學習提示及要求：
1、哪些詞語是寫拉薩的天空的？它們什麽意思？
2、我學會了句子的什麽用法？
3、拉薩的天空為什麽總是那麽湛藍、透亮呢？
學生回答：喜歡“湛藍”、“透亮”兩個詞語，順勢讓學生理解這兩個詞語的意思。通過比喻句的學習讓學生明白在用比喻句的時候是為了表達的需要，當作者在說明的時候，就會用比喻句來進行形象生動的說明。
“拉薩的天空為何總是湛藍、透亮？”通過講解讓學生明白句子與句子之間是有壹定聯系的。
4、把這個句子讀好嗎？（課件：那裏的天空總是那麽湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石壹樣。）指導朗讀。
四、拉薩的天空——純凈、明潔
拉薩的天空還會是什麽樣子的呢？
1、（課件：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手能摸到藍天。有人說“掬壹捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。）
學習提示及要求：
1、真的能“碰到”“摸到”藍天嗎？
2、“這話”指什麽話？
3、妳覺得拉薩的天空“妙”在哪兒？
拉薩的天空還“妙”在何處？
（課件：有貼著山頂的白雲映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。）指導朗讀。
五、拉薩的天空——讓人神往
這麽美的天空真是讓人流連忘返，讓我們再來看壹組圖片吧。
（課件出示圖片）
1、如果妳在這樣的藍天下，妳會想些什麽？妳會幹些什麽？
2、（課件出示：拉薩的天空藍得讓人神往，它把妳的視線緊緊吸引，讓妳久久不忍離開。）
指導朗讀。
六、拉薩的天空——藍晶晶
1、拉薩的天空讓人如此神往，每年都有數萬遊客慕名而來，除了拉薩那美得讓人神往的天空之外，還有壹處的古代建築——布達拉宮。
（課件出示兩張對比的布達拉宮照片）
2、這兩張照片有什麽不同？看了這兩張照片後妳有什麽感受嗎？
3、沒有了藍天的映襯布達拉宮會怎麽樣？所以說，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉、壯麗，沒有了這藍晶晶的天空，布達拉宮定會失去壹半的美。
4、讓我們壹起來讀讀吧。
七、總結
1、拉薩的天空美在它的湛藍、透亮、美在它的純凈、明潔，還美在它的離地面很近，所以讓人神往，讓依山而建的布達拉宮顯得的雄偉、壯麗。湛藍的天空仿佛是“聖地的窗簾”。
2、（課件：在藏語中，拉薩是聖地的意思，那麽，這湛藍的天就是聖地的窗簾了。）
齊讀這句話。
八、配樂讀課文。
九、作業設計
填空：
1、壹年四季，不管風吹雨打，交警叔叔總是（ ）。
2、在春天，不管是小草還是鮮花，總是那樣（ ） 。
3、教室裏，同學們不管是聽課還是做作業，總是那麽（ ）。
仿寫：
公園裏的花朵有了綠葉的映襯顯得更加的________；湖邊的樹叢有了假山的對照顯得更加的________。
我能仿照上面的句子再寫壹句？
_____________________________________
十、板書設計
湛藍、透亮
7.拉薩的天空 純凈、明潔
讓人神往
教案二
壹、教學目標
1、學會本課生字詞語；理解由生字組成的詞語。朗讀課文，背誦課文，感受語言的生動優美，積累描寫天空的語言。
2、朗讀品味具體的語言材料，感受拉薩天空的美麗景象，激發學生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
3、在朗讀中，讀懂課文內容，初步體會比喻、誇張等寫法的生動，感受作者對拉薩天空的贊美之情。
二、教學重點與難點
重點：課文通篇均以優美的文筆描寫了拉薩天空的湛藍、透亮、這麽美的文章只有讓學生以聲如文，讀中賞析才能感悟情景，因此，指導學生有感情的朗讀就是本課的重點。
難點：只讀不講，學生就會對文中大量生動貼切的描述缺乏真切的感悟，如何讓學生建立起感性，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。
三、教學評價設計
1、通過檢查學生預習、針對學困生加強指導訓練，落實字詞、讀書的教學目標。
2、在讀書感悟中，采用默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀、背誦等方式推進學生讀懂課文內容，體悟作者的表達方法，從而體會作者的思想感情。
3、通過讀寫結合的小練筆活動，促進學生對寫作方法的習得和運用。
4、在整個學習的過程中，關註學生的情感體驗，關註學生的自主學習、合作學習，並及時做出鼓勵性評價。
四、教與學的準備
學生：完成預習單，搜集有關拉薩的資料。
教師：
1、教學課件；
2、根據學生的預習單查看預習情況，使教學更具針對性。
五、教學課時
2課時
六、教學設計
第壹課時
環節壹、整體感知——初讀感知，整體把握
（壹）創設情境，導入新課。
1、同學們，在遙遠的青藏高原有壹座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經濟、文化的中心
板書：拉薩
2、拉薩是我國西部壹座有名的“日光城”。今天，就讓我們跟隨作者壹起走進拉薩，去欣賞那裏別具風情的迷人風光，去仰望那與眾不同的天空。
補充板書：的天空
3、學生自我介紹課外搜集的相關資料。
4、師小結：拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環境給八方來客留下了美好的印象。我們先來看壹段拉薩天空的錄像。
看到這樣的天空，妳想到了哪些詞？（蔚藍、壹碧如洗、湛藍……）
5、在作者王宗仁筆下的拉薩天空又會是怎樣的壹番景象呢？這節課我們就跟隨作者去領略壹番。
6、齊讀課題
（二）初讀課文，整體感知。
1、借助預習單，檢查預習壹、二項學習任務。
（1）出示詞語
課件：生字詞：美妙 視線 忍心 聖地 窗簾 貼著 依山而建
天空詞：湛藍 透亮 純凈 明潔 藍晶晶
其他詞：映襯 對照 隆冬 盛夏 雄偉 壯麗 河畔
（2）指名讀，註意把握能否讀正確。尤其要註意學生讀錯的字音，突出“簾”、“純”、“畔”讀音並組詞，強調“忍”、“窗”的字形。
（3）檢查初讀情況。重點檢查讀得是否正確、流利。讀錯的地方糾正；沒讀流利的集體齊讀。（註意二類字的識讀。）
2、再讀課文，初步讀懂課文寫了什麽。
（1）學生自由讀課文，把課文讀通、讀順、讀準。壹邊讀，壹邊註意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊註上問號（學生自由讀課文）
（2）開火車讀，每人讀壹小節，看誰讀得好。交流讀懂了什麽？提出不懂的詞句，交流理解。
（主要是學生對於拉薩的地理環境、海拔高度等缺少認知經驗的內容，如：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說“掬壹捧藍天可以洗臉”。可以通過朗讀想象，進壹步推進讀懂內容，形象感知拉薩天空的湛藍、透亮的特點。）
（3）再讀課文，作者筆下的拉薩天空給妳留下了怎樣的印象，是哪些內容使妳產生的這種想法？（這是整體把握課文內容、情感的難點，教師要註意發揮指導作用，引導學生靜心讀書，產生自己對課文的整體認知）
交流：拉薩的天空給妳留下了怎樣的印象，是哪些內容使妳產生的這種想法？（學生個性表達，教師強化主要印象有：湛藍、透亮等，教師可以讓學生把相關的關鍵詞語寫在黑板上，推進學生對拉薩的天空認識）
環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破
（二）精讀感悟，入境入情。
過渡：《拉薩的天空》是壹篇文筆優美的散文，作者用生動活潑的語言給我們描繪了拉薩天空的湛藍、透亮的優美畫卷，讓我們再來細細地品讀課文，深入感受作者對拉薩的喜愛、贊美之情。
1、抓文章的中心句“那裏的天空總是那麽湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石壹樣。”體會“向往喜愛之情”（學習第壹節）
（1）齊讀第壹節，哪些詞語描寫了拉薩天空的特點？（湛藍、透亮）
“湛藍”是壹種什麽樣的顏色，老師沒見過，誰能告訴我。（“湛藍”就是很藍。）
（2）讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧！（配樂欣賞壹組天空的圖片）
（3）讀壹讀，讓同學們聽出湛藍、透亮。
指名讀，齊讀。
（4）作者光用“湛藍”、“透亮”形容拉薩的天空還覺得不夠，還打了個比方——（像藍寶石）
“藍寶石”什麽樣子？（是非常藍，閃閃發光）
這是用清水洗過的藍寶石。在拉丁語中，藍寶石的意思就是折射天空的藍。咱們壹起再來讀讀。
生齊讀。
（5）誰再說說，拉薩的天空湛藍、透亮，還像什麽？
拉薩的天空湛藍、透亮，好像_________。（拉薩的天空，倒掛在天空的壹汪湖水。拉薩的天空，好像無邊的海洋。拉薩的天空，好像清水洗過的藍綢帶壹樣。）
（6）是呀，那是壹片像湖壹樣清亮的藍天！再把第壹自然段讀壹讀。
學生有感情地朗讀。（精讀課文，與文本對話，引導學生抓住文章的中心句，整體感知。並用多媒體展示拉薩天空的圖片，讓學生直觀感受拉薩天空湛藍、透亮的美。在體會感情的基礎上，初步體會在散文中運用比喻寫法的好處。通過想象對話，訓練了學生的思維、想象、語言表達能力）
（三）寫字練習：書寫生字詞語
第二課時
（四）復習回顧
1、聽寫“美妙 純凈 視線 忍心 藍晶晶 依山而建 聖地 窗簾 貼著”等詞語並矯正。
2、說說拉薩的天空給妳留下了怎樣的印象？
3、齊讀課文第壹自然段。
環節三、部分理解——精讀感悟，重點突破
（五）精讀感悟，入境入情。
1、拉薩的天空是怎樣的湛藍、透亮呢？作者在第二至第四自然段中作了具體的描寫。再讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的詞句，細細品讀，妳感悟到了什麽？並把妳感悟到的用美讀的形式表達出來。
2、交流：哪些詞句讓妳感受到了拉薩天空湛藍、透亮的美，讓妳聯想到什麽，並通過朗讀把妳的感受讀出來。
（1）出示：“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說‘掬壹捧藍天可以洗臉，’這話真是太妙了。”
引導學生體會“碰”與“摸”。能碰到嗎？能摸到嗎？讓人體會到了什麽？聯想到了什麽？（“掬壹捧藍天可以洗臉”，拉薩的天空很藍，作者把它比作海水，說話的聲音碰到藍天，伸手能摸到藍天，說明拉薩的天空很低。）
拉薩位於海拔 3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那裏離天空就比我們這兒近，也沒有很多高大的建築阻擋，聲音能很快傳到天上。說話、伸手就能碰到如藍寶石般湛藍、透亮的天空，那天空藍得純凈、明潔，讓人有沖動，要掬壹捧來洗臉。
A.讓我們再來美美地讀壹讀。指名讀，齊讀。
B.讀這兩句，老師想起了李白的壹首詩，叫《夜宿山寺》，會背嗎？
C.生齊背：“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。”
（2）課件出示：壹半文字“有貼著山頂的白雲映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”壹半拉薩藍天白雲下的雪山，湖泊，草地等圖片。
此時，妳想用哪些詞句來形容拉薩天空的藍？
妳能把天空藍得通透、無瑕，用贊嘆與喜愛的語氣讀壹讀嗎？
有感情朗讀第二自然段。
（通過抓重點句子，感知誇張的寫法，體會作者筆下的拉薩天空藍得純凈、明潔，作者寫得很生動，抒發了對拉薩天空的喜愛贊美之情。）
聽了同學們的朗讀，我們不禁都想去看壹看。
（1）誰來讀第三自然段？
（2）交流：“神往”是什麽意思？為什麽神往？
這是壹處教學重難點的教學：理解感知“神往”“緊緊吸引”“久久不忍離開”的感受，體會作者對這拉薩天空的喜愛。
（3）讀到這，我想妳是不是很想去西藏看看那裏的天空。老師告訴妳，舉世矚目的青藏鐵路已全線開通，實現了幾代中國人夢寐以求的願望。現在去西藏遊玩壹點兒也不困難，坐火車從北京站出發到西藏只要48個小時就可以直接到達。
練習說話: 來到拉薩，面對此情此景，會說 （可以是老人、孩子、青年夫婦、外國友人等結合上文內容把他們戀戀不舍的贊嘆心情表達出來。）
拉薩的天空讓人神往，在拉薩，還有壹個聞名中外的建築物，也讓人神往。這就是—（布達拉宮）
（1）藍天下的布達拉宮，又是怎樣的景象？（出示圖片）
瞧，妳看到了怎樣的天空啊？（藍晶晶的）
（2）出示：壹年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
1、在最寒冷的冬天，布達拉宮的上空是（ ）；在最炎熱的夏天，還是（ ）的。（圖片）妳看，布達拉宮坐落在這山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。布達拉宮頭頂著藍天，如果妳就站在下面，會有什麽感覺？
2、在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊！老師請男生來讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。
3、這湛藍的天空不僅讓布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗，也給其他各種景物增色不少。不信，瞧——（多媒體出示壹組圖：藍天映襯下的雪山、草原、湖泊等圖）
語言訓練：有了這藍天，______ 顯得 。
4、布達拉宮舉世聞名，聳立在西藏首府拉薩市區西北的瑪布日山（紅山）上，是松贊幹布為文成公主而建。它依山而建，群樓重疊。氣勢雄偉，巍峨壯麗。我們壹起來讀讀這句話。（齊讀）引導孩子讀出在藍天下的布達拉宮優美壯麗的氣勢。
（有了這藍天，雪山顯得更加晶瑩透亮。有了這藍天，清澈的湖泊顯得更加寧靜美麗。）
5、當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了聖地氣勢恢弘的美；當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了象征著民族團結、友誼和平的布達拉宮的雄偉、壯麗的美。難怪作者要說（ ）齊讀最後壹節。
1、這句話中，作者把湛藍的天比作什麽？（作者把湛藍的天比作窗簾）
2、對呀，巨大的藍色“窗簾”，裝飾著聖地。多麽奇異的景色，多麽奇妙的比喻呀！讓我們把這“窗簾”永遠敞開在心中，永遠留駐在腦海裏。
有感情地齊讀第五自然段。（品味語言，積累語言，在學生感悟的基礎上，適時地點拔啟發，引導讓學生走進美麗的意境，激發學生熱愛之情。而課外資料的補充，課件的渲染，都在這裏起到了補白的作用，使內容更具體，情感更豐富。）
（六）回歸整體，感受拉薩天空的美好及作者的喜愛之情。
1、分自然段有感情地接讀課文，感受作者給我們描繪的壹幅幅拉薩天空的美景。
2、嘗試背誦課文，把美麗的拉薩天空永遠留駐在腦海裏。
（七）讀寫練筆。
1、拉薩天空那獨特的美，留在妳心中了嗎？讓我們用手中的筆，以童詩、童謠的形式來贊美拉薩的天空吧！（學生練寫，教師巡視指導）
2、修改評價：指名讀學生作品，集體修議。
（在學了本文後，趁熱打鐵，立即安排這樣的訓練，鞏固了對課文的學習和理解，深華了學生的情感。）
（八）板書設計
拉薩的天空
湛藍 透亮 用清水洗過的藍寶石
純凈 明潔 掬壹捧就能洗臉
教學反思
《拉薩的天空》是湘教版國標本第十冊第二單元的壹篇寫景美文。本文語言優美，飽含深情地向我們展現了拉薩天空的湛藍、透亮；展現 了布達拉宮的雄偉與壯麗聖潔。多媒體無疑為語文教學開啟了壹扇大門，教師可以借助讓學生個體擁有更廣闊的發展空間。認同和把握了這壹事實，語文教學才能具有先進性。因此，在教學設計時我把充分發揮多媒體的作用，讓語文教學的審美性、人文性、工具性得到完美的統壹。
根據以上認識，我設計了“課文賞讀--閱讀探究--升華情感”的教學模式。
《拉薩的天空》，通觀全文，壹個“藍”字貫穿始終。“湛藍，藍寶石，藍天，藍得讓人神往，藍晶晶”等詞語讓人無限神遊於拉薩的天空上。
對於置身江南水鄉的孩童而言，它的天空藍得如何獨特，沒有真切的感受。因此，壹開始我就利用多媒體充分地向學生展示各種拉薩藍天的圖片，把學生引領進遼闊、純凈、如仙境般的天地。
此時讓孩子們用壹個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創設壹下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經驗，在心中湧起了對這美麗的天空的無限遐想，產生了獨特而到位的體驗。教學時，我抓住重點詞句，引導學生熟讀課文，學會思考。如“掬壹捧藍天可以洗臉”讓學生思考“掬”字為什麽要提手旁，請同學們用動作去體驗理解“掬”的意思。再讓學生交流，從這句話體會到了什麽？學生有的說“藍天很藍，像水洗過的壹樣”。有的說“天空藍藍的，像池子裏的水幹凈，明亮，可以用來洗臉”。在此交流的基礎上讓學生帶著這種神奇的感受去讀課文，學生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。
整堂課，我立足於“讓課堂書聲瑯瑯”，帶領學生“披文入境”、“潛心會文”，在個體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語言，引導他們在對“聖地的窗簾”的反復欣賞中體驗語言的節奏感、音韻感，由此感受和再現文章的情思美感。學生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過程中從心裏頭悟出了：“聖地的窗簾”，妳真美！
不足之處：
壹、在講到拉薩天空藍的時候，有學生說仿佛看到天上的白雲很白，他們把註意力移到了白雲的白，而沒有抓住藍這個特點，我當時沒有及時給出正確的評價。
二、講到最後由於時間倉促，我沒有把課文意思深化到要保護壞境，保護自然，保護拉薩的天空，讓它永遠保持湛藍，透亮。
這堂課由我的師傅周老師前來聽課指導，並在課後給予了我及時和積極的指導，在此我要謝謝師傅！