草 原 上
課 型：音樂課
教學對象：三年級
教學目的：1.有感情地唱好這首歌，並通過其他的創編活動來初步感受內蒙古歌舞的民族風格。
2. 通過小組合作表演等音樂實踐活動，發展學生的創造思維能力，提高學生創造音樂美的才能和合作協調能力。
教學重點：通過在小組集體中用各種創編活動來感受內蒙古歌舞的民族風格，激發學生對祖國美好河山的熱愛。
教學難點：老師通過聽、唱、吹、奏來掌握四分音符和二分音符。
教材分析：這首歌曲為4/4拍的羽調式內蒙古族歌曲，音樂語言簡練易記，旋律線條起伏較大，基本素材只包含兩個樂句的8小節樂段。節奏舒展，旋律優美，生動地勾畫出壹幅風和日麗、綠草如茵的草原風光，就仿佛置身於壹望無邊的遼闊草原當中，抒發了牧民舒暢愉快、熱愛家鄉的美好生活，刻畫了內蒙古人民的爽朗豪放、熱情好客的性格。
教 具：多媒體、鋼琴、電子琴，錄音機，打擊樂器（碰鈴、鈴鼓、雙響筒、易拉罐）
壹、組織教學：
（壹） 師生問好
愉快的音樂課又開始了，先請同學們和老師壹起做個遊戲——聽音點將。
（二） 情境導入：
師：今天老師要帶妳們去壹個美麗的地方去看看，妳們想不想去呀？
生：想！
師：在看的時候如果妳有什麽感受都可以用妳的方式表現出來，比如跟著唱、打拍子等等（放《美麗的草原我的家》flash給學生看）
1.情境想象，進入主題
（讓學生自由發揮想象，老師作提示：天上有什麽？地上有什麽？草原有什麽顏色？它們分別是什麽？生：天上有白雲，地上有羊、馬、狗，草原有綠色、藍色、紅色、白色、棕色，綠色是草和山，藍色是天空和河流，白色是雲和綿羊，還有蒙古包是白色紅邊的，棕色是馬和狗）
2. 初步掌握歌曲風格：
師：下面再給妳們聽壹首歌，也是關於草原的。聽的時候要思考這首曲子是什麽速度、情緒、節奏和旋律是怎樣的？（放《草原上》這首歌，並把有草原圖片的歌譜展示出來）
出示多媒體：
速度
情緒
節奏
旋律
《草原上》
《小酒窩》
A.稍快
A.舒展地
A.寬廣
A.歡快
B.中速
B.活潑地
B.緊湊
B.優美
學生回答問題：速度、情緒、節奏和旋律。（學生分組先討論。）
（1）比較：再聽學過的《小酒窩》（片斷），對比壹下以上四種音樂表現的基本要素。
師：同學們請再聽壹段《小酒窩》，對比兩首曲子的速度、情緒、節奏和旋律。
學生回答：《草原上》速度比《小酒窩》慢，是中速，情緒比較舒展，節奏寬廣，旋律優美。（出示答案）
（2）老師與學生壹起小結內蒙古歌曲的風格：
（結合《美麗的草原我的家》和《草原上》）這兩首歌的節奏非常舒展、寬廣，旋律十分優美，使人感到置身於壹望無邊的遼闊草原當中，抒發了牧民熱愛和贊美家鄉的情感。
3. 進入新課：
師： 師：今天我們要來當壹回蒙古人，唱蒙古歌，跳蒙古 舞。
二、導入教學：
（壹） 唱歌
1. 記歌詞，聽錄音伴奏唱第壹次。
師：在草原上藍天怎麽樣？
生：高
師：太陽呢？
生：照
師：草原是什麽樣的氣氛啊？
生：草原好熱鬧
師：為什麽熱鬧呢？
生：因為馬兒跑，羊兒叫
師：有馬兒跑還有羊兒叫所以這裏風光怎麽樣？
生：這裏風光好！
師：還有歌詞中說草原人歡笑，那為什麽呀？
生：因為馬兒壯，羊兒肥。
師：說明了什麽？說明了草原人的生活……
生：很好
師：所以年年光景好，草原人的生活水平逐步提高，生活得很幸 福，對嗎？
生：對！
師：好，下面聽著錄音伴奏，看老師手的指揮，壹起來草原唱歌。 2. 有感情地跟老師電子琴伴奏
師：全班同學自己再來唱壹次，要求有感情地，就好像我們正在大草原上正享受著美好的風光。
（二） 知識點
1. 初步感受
師： 師：同學們，妳們有沒有發現在唱這曲子的時候，在同壹個小節裏有壹些詞唱得短壹些，有的要唱得長壹些？比如在哪個小節裏的哪些詞？請同學回答。
生：高、照、跑、跳、壯、肥
師：那他們分別相對唱什麽音呢？
生：“高、跑、壯”唱6，“照、叫、肥”唱6。
師：請壹組的同學把這兩個音前的短音唱出來，另壹組同學接著用豎笛把長的這兩個音吹出來感受壹下。
（壹組同學唱短音，另壹組用豎笛吹長音，然後輪換）
師：師：我們把這個長音叫做二分音符，短音叫做四分音符，雖然二分比四分還少兩個數，但二分音符要比四分音符多唱長壹點時間，表現二分音符的音後面還拖著壹根線，那麽四分音符有沒有？
生：沒有，只有壹個音
師：對了，以後看到了音後帶壹根線的要唱得怎麽樣啊？
生：唱長壹點。
師：師：對，同學們很聰明！
1. 實踐活動
師：現在這裏有些打擊樂器，妳認為用哪種樂器可以表現出長音？哪種表現短音？（請回答的同學來演示壹下，壹些同學用碰鈴表現長音，壹些用拍鈴鼓表現短音）
師：在草原有什麽動物奔跑？
生：馬！
師：那麽可以再用什麽樂器來表現呢？
生：雙響筒！（讓這位學生來演示）
師：妳們看過馬跑嗎？
生：看過！
師：那麽馬跑得怎樣的啊？
生：很快
師：所以我們敲雙響筒時應該要敲得怎麽樣？
生：要快壹點！
師：師：而且要按節奏來快，聽老師示範（老師演示壹遍馬蹄聲，然後讓同學來表演）
另壹位學生發言：生：老師鈴鼓還有壹種方法表演，可以搖動它來表現長音（請其演示）
師：師：這位同學的想法真好！現在就請這些同學來伴奏表演，請妳們用剛剛所創造的演奏方法來表演，其他同學請妳們來給他們唱並討論壹下誰表演得好。（學生在歌聲中用自選的打擊樂器表演，並選出了演得較好的壹位）
（三）分組創編表演
師：（面向全班）同學們都表演得不錯哦！那麽妳們能不能也來表演表演？
生：能！
師：師：好，我們不但可以用這些打擊樂器表演，還可以用身體上發出的聲音來表演，請看老師（帶音高的吹唇、打舌）妳們覺得這些聲音可以用來表現草原上什麽聲音？
生：生：前面的動作可以表現長音，後面的可以表現馬蹄聲！
師：師：好的，現在妳們分組然後分配好各自用什麽方法來表演，要求能把長短音很好地表現出來，可以自己再創作別的方法來演，看那組的表演方式最有創意，合作得最好。
（（老師鼓勵學生在合作討論中分組出來表演各自創編的表演活動，***同評選出最有創意、合作得最好的壹組）
師：每壹組都表演得很好！希望下壹次妳們能更好地發揮出妳們的創意和合作精神！
（四）進壹步掌握風格：
師：師：現在老師放壹段朋友跳的蒙古舞蹈給妳們看，叫做《我也來當小騎兵》，好不好？
生：好！
（看完以後）師：同學們妳們感覺到內蒙古舞蹈有什麽特點嗎？
生1：很活潑 生2：動作很大 生3：有騎馬的動作
師：為什麽會有騎馬的動作呢？
生：因為內蒙古人愛騎馬
師：哪位同學舉手來做幾個內蒙古舞蹈有代表性的動作：騎
（請幾位做得比較好的同學來給學生們示範，然後跟著做）
師：同學們做得非常好，很有天分。
三 、課堂總結
1.總結風格
師： 師：我們已經唱過了內蒙古歌，跳過內蒙古舞了，那麽妳們感覺到內蒙古人的性格應該是怎麽樣啊？
生：很開朗
師：師：對了，而且很熱情好客，如果妳們到內蒙古去做客，他們壹定會很熱情地招待妳，這就是我們中國眾多少數名組中的內蒙古族，是中華民族不可缺少的壹部分。
2.下課
師：好，現在下課，請同學們騎著馬離開這個美麗的大草原（放《我也來當小騎兵》音樂，學生們做著騎馬狀離開課室）
教學反思