班級管理論文篇壹
《淺談初中班級管理》
摘 要：初中生正處在從少年時期向青年時期的發展階段，是從幼稚走向成熟的壹個過渡時期，其生理和心理處於急劇變化的狀態，心理特點很不穩定，具有簡單、幼稚和半成熟的特點。隨著他們年齡的增長，知識的豐富，視野的擴大，中學教師開始訓練他們的獨立思考和活動的能力，使他們迅速地成長起來。 作為初中班主任，在班級管理中，我們要結合學生的這壹特殊時期的特點，引導學生以健康發展為班級目標，培養學生愛國主義情感，樹立遠大的理想，不斷探索班級管理的新思路，才能收到較好的 教育 效果。
關鍵詞：情感教育 尊重與激勵 決策與管理能力
班級是學校教育的基本組成部分，壹個班級的好壞直接影響著學校的聲譽與發展，有鑒於此，班級的管理 忽視的大問題。那麽，該如何管理好班級呢?鄙人認為，要成功管理好壹個班級，應註重在以下三方面下功夫。
壹、註重愛的培養
?沒有愛，就沒有了教育，?情感教育最深層的含義就體現在壹個?愛?字上，又以這個?愛?字擴展為愛事業的情感和愛學生的情感。班主任註重情感教育的培養，就是要加強愛事業和愛學生兩方面的培養。
1.愛事業情感的培養，愛事業情感的培養表現在班主任自身的精神狀態和行為作風上，壹個合格的班主任必須具有信心十足、精力充沛、樂觀向上的精神狀態;必須具有為人師表、兢兢業業、無怨無悔的行為作風;所以，班主任應率先垂範，從己做起，確立?事業至上?的為師信條，從而朝氣蓬勃、豪情滿懷地面對學生，管理班級。
2.愛學生情感的培養，蘇赫姆林斯基說：?熱愛孩子是教師生活最主要的東西?，愛學生是班主任必備的心理情感，只有愛學生，才能把這種情感生發的思想、語言、行為等傳導給學生，使學生產生***鳴。這就要求班主任在管理中要把真摯的愛奉獻給學生，做到對全體學生公證壹致，不偏不倚，無論親疏、好差優劣，都壹視同仁、陽光普照，讓學生在無私的環境中健康成長。這樣，班主任就會成為學生的良師益友，從而打開通向學生心靈的 渠道 。
二、註重對學生的尊重與激勵，激發學生的學習動力
學生的學習過程是壹種滿足內在需求的主動過程，如何誘發學生的內在動力，調動學生學習的積極性，很大程度上取決於班主任對學生的尊重與激勵。
1.理解學生，尊重學生。著名心理學家馬斯洛認為?人人都有尊重的需要?，蘇赫姆林斯基對此有過深刻的論述：?只有教師關心學生的尊嚴，才能使學生通過學習而受教育，教育的核心就其本質而言，就在於使學生始終體驗到自己的尊嚴感。?作為班主任就更應該懂得如何去尊重學生。現在的中學生，有較強的獨立性和自主性，他們希望得到別人的理解、尊重和肯定，班主任在管理的過程中，要
有意識的肯定和認可學生的價值，讓學生感受到自己存在的重要。特別是後進生，他們的自尊心更強，對外界的刺激更敏感，內心深出渴望得到老師的理解、尊重和信任，因此，班主任不能在學生有過失時傷害學生，應在尊重的基礎上給予善意的批評，以幫助學生改正缺點，取得進步。
2.班主任要抓主壹切機會贊美學生。每位學生都有壹種引人註意獲得贊美的天然欲望，作為班主任，應不失時機地對學生進行激勵和贊美，使每個同學都充分感受到自己的長處，從而使他們找回改正缺點和戰勝困難的勇氣。著名電視主持人白巖松在回憶自己的成長經歷時，特別提到壹位中學數學教師，在壹次數學模擬考試中給了他意外的表揚，就是這壹次表揚使他找到了前進的動力，最終取得了成功，他在回憶中深情的寫到：?很多年過去了，我依然感謝那位表揚我的老師，如果當時他因我過去的成績壹般，而不肯把表揚給我，甚至對我的成績表示懷疑，那我就不會迅速從自卑中找到自信，也許結果會是另壹個樣子。?我想，每個學生都渴望成功，但成功必須從自信開始，而自信就來自於老師、班主任不經意的表揚和贊美，因此，班主任要把鼓勵和贊美的語言獻給自己的學生。
三、管理過程中培養學生的決策與管理能力
當代的初中生，對各種社會現象已有了初步的認識和理解，獨立思考能力逐步增強，對班級工作有強烈的參與意識、決策意識和管理意識，傳統的家長制、壹言堂式的管理方式已不能適應學生的身心特點和現代教育的要求，為提高班級管理的水平，建設良好的班級體，班主任應註意組織學生參與班級的決策和管理，使學生在決策和管理過程中得到鍛煉、受到教育，養成尊人律己，奮發勤學的好習慣。
1.讓學生參與班級重大問題的決策。學生直接生活在班級體中，從某種意義上講，學生比班主任更了解班級的情況，學生提出的見解更切合班級的實際和學生的心理，更有針對性和可行性，所以，在審定班級計劃，制定禮貌公約、禮貌細節，安排班級重要活動時，應讓學生積極討論、各抒己見，班主任再從中 總結 、歸納，盡可能采用他們的正確意見，讓他們貫徹執行，這樣學生更樂意接受和遵守。
2.讓學生積極參與班級事務的管理。班主任是班級的組織者和領導者，在班級管理的過程中必須充分依靠學生，調動全體學生的積極性。讓學生參與班級事務的管理，從而養成自我約束、自我管理的能力，是班主任成功管理班級的壹條有效途徑。其 方法 是建立班級值日制，每學期初，讓學生在班會上發表演講，民主推選出五至十位同學聘為?班主任?，然後采用輪換方式，每天由壹位?班主任?選壹位同學為助手，具體負責班級的所有日常事務，如檢查壹天的學習、紀律、衛生等，並做好記錄，小結，期中再在班會上讓學生評議，好的留任，有欠缺的找出原因，再行推選。如此做法，不僅能讓每壹位同學都參與班級管理，得到鍛煉，還能讓學生感到自己的價值，自覺培養遵紀守律，勤學奮進的優良品質。
總之，班級管理是壹項需要精心耕耘，努力開拓的工作，只要我們本著?捧著壹顆心來，不帶半根草去?的人生信條，把全部精力投入到我們的學生中、工作上，真正做好上述三方面工作，我們就能把每壹位學生教育好，把自己的班級管理好。
參考書目
[1]蘇霍姆林斯基的《給教師的壹百條建議》;鐘啟泉的《班級管理論》;
[2]李鎮西的《愛心與教育》;陳文心的《班級管理的理論與方法》
班級管理論文篇二
《談高中班級管理》
摘 要在學校的管理中，班級管理是非常重要的組成部分，班級管理工作的好壞，也在壹定程度上反映了學校的管理成效。好的班級管理為學生的健康成長提供了有效的保障。研究如何加強高中班級管理以及如何科學的對學生進行引導，成為高中班主任必須要面對的壹個重要的課題。
關鍵詞班級管理;問題;方法
在學校的管理中，班級管理是非常重要的組成部分，班級管理工作的好壞，也在壹定程度上反映了學校的管理成效，好的班級管理為學生的健康成長提供了有效的保障。在我國現階段的教育體制下，每壹個學生都有相應的班級，對於班主任來說，如何更好地管理好自己的班級是壹個不小的挑戰，同時也是壹個班主任展現自己才華的機會。我國二十壹世紀的教育目標的核心是實現人的全面協調發展，因而高中班級管理，在新世紀的教育實踐中更應該加強對學生全面素質的培養。對於學生來說，高中階段正是其人生觀和價值觀形成的關鍵時期，並且在這壹階段學生也慢慢形成了自主管理的能力和意識，但是他們的思想還不夠成熟，還處於迷茫和被動的階段，自主管理還存在非理性的不足，容易出現這樣或那樣的問題，因而，研究如何加強高中班級管理以及如何科學的對學生進行引導，成為高中班主任必須要面對的壹個重要的課題。
1. 現階段存在的問題
隨著我國教育改革的進壹步深入，高中班級的管理水平得到了進壹步提高，但是原來本就存在的問題也更加突出，這些問題的存在對班級管理的成效有壹定的影響，進而也就在很大程度上影響了高中學生的身心健康，影響了學生全面發展。為了降低和避免這些問題對班級管理造成的負面影響，同時進壹步提升班級管理水平，對於從事高中教育的教育者以及高中班主任來說，就必須對存在在高中班級管理中的問題進行 反思 和剖析。
1.1 高中班級管理中班主任選用的隨意性。
高中班主任作為班級管理的管理者和核心組織，其素質的高低對教育教學目標的實現有著很大的影響，同時也影響著壹批學生的素質，因為?什麽樣的師傅帶什麽樣的徒弟?，因為?名師出高徒?。因此，科學合理的制定班主任的聘用條件以及班主任的評價標準就顯得尤為重要，同時也是班級管理是否成功的關鍵環節。然而，現階段大部分學校在班主任的選用方面存在壹定問題，其主要原因在於對班主任的選用缺乏相關的有效地可操作標準，現實是高中班主任肩上的高考壓力太大，有壹部分有 經驗 的教師不願意擔任班主任，學校只能從年輕且無任何經歷的教師中選用，從而造成了對班主任的選用有壹定的隨意性，不可避免的就會出現用人偏差。
1.2 高中班級管理過分註重智力。
高中教師面對高考壓力，都過分重視 文化 知識的學習，即過分註重學生的考試成績。學生的高中階段是學生基礎教育的高級階段，學校教育本應該在這壹階段根據高中學生的心理和生理特點實施綜合而有全面的教育，但現實是我們的高中教育只註重學生的智育，這種過於註重學生的智育的要求而忽視思想品德和其他各項素質的教育，不利於學生道德水平和各項素質的提高。
1.3 高中班級管理不註重學生的個體差異。
在現階段，我國普通高中的班級大部分都是五十個(或更多)學生組成的大班級，而在對高中班級的管理過程中，大部分班主任並沒有對學生的社會階層、社會群體以及家庭背景的差異有足夠的重視，而是對每壹個學生都用相同的由學校或班級制定的理想標準來培養學生，甚至有的班主任到了高考前夕只對成績較好的學生給與關註，認為?不管黑貓還是白貓抓住老鼠就是好貓?，而對學困生視如無有，這既打擊壹部分學生，更不利於多數高中生的健康發展。
2. 改進高中班級管理的策略
2.1 註重實效的德育。
對於高中班級的德育管理來說，學校方面不能把德育管理過於知識化和數字化，而班主任的班級管理方面，班主任對學生的評價壹定要科學全面，不能僅僅就學生的學習成績來作為評價學生的唯壹標準，同時班主任要提高對德育的認識，因為思想品德的教育的根本目的就在於勸人向善。高中班主任要在班內營造壹種全體成員和諧友愛的積極氛圍，通過各種方式，比如：召開?我愛我家?主題班會、讓學生多參加慈善救助獻愛心活動、多學習?最美人物?的 事跡 等等，讓學生學會對弱者的同情，對?最美人物?的尊重，使得學生自覺的培養自身的品質，進而實現具有時效性的德育。
2.2 關註學生非智力因素。
高中學生各類情感的發展已逐漸完善，意誌品質也有著較大的提升，他們的個性心理特征以及個性傾向也越來越成熟，高中班主任如果抓住並激發高中階段這種非智力因素，就可以在很大程度上提升班級的管理水平，進而更加有效的促進學生的全面發展。高中班主任調動高中學生的非智力因素的方式有多種，在使用的過程中應該根據具體情況進行合理調整，這就需要高中各班主任對高中生的基本心理常識有壹定的了解，並根據具體的實際工作情況來研究和了解學生進而對高中生進行有針對性的指導工作，讓他們能夠堅強的去面對生活和學習中的困難，能對自己的情緒進行適時的調整，最終克服因非智力因素而產生的對生活和學習方面的不利影響。
2.3 讓學生的身心健康的全面發展。
有句格言說得好，性格決定命運，從某種意義而言，壹個人的性格狀況可以影響其生活和學習質量，現在高中生中普遍存在怕苦、怕累、經不起打擊和挫折的現象，抗挫折的能力特差，還有壹部分學生缺乏自信，或多或少的存在壹些心理問題，針對這些情況，高中班主任應該對不同的學生進行心裏方面的教育，讓學生重新認識自己、了解自己，學會發現自己身上的閃光點，主動改變自己身上的不良個性和品德，與不良的習慣做鬥爭，使得學生身心健康發展。
總之，壹個好的班主任成就者壹批優秀的學子，願所有的高中班主任努力提高自身的素質，全心全意的、心甘情願的付出自己的師愛，為國家各行各業培養更多的高素質的優秀人才。
班級管理論文篇三
《試談小學班級管理方法》
摘要：提到小學生的班級管理，我的體驗是由於現在的學生班額大，教師工作壓力大，各種活動和工作繁雜，因而很大程度上都存在教師疲於應付，教育情感缺失等問題，在育人方面缺少耐心和連續性，很大程度上對少年 兒童 的成長造成不利的影響.基於以上小學班級管理的種種現狀，我在班集體建設中特別註意實效性與針對性，不斷地摸索和總結了壹些淺顯的經驗。
關鍵詞：小學 班級管理 方法
壹、有效激勵 誠信第壹
對於剛入學的孩子而言，教師的威信是最具權威的。如果壹個懂得把握威信的教師從小就給孩子留下這樣的印象，那麽他以後的教育教學工作將會非常順利。為此，我不但在班級設立了激勵制度，而且每學期都要變變花樣，目的是引起學生的興趣，激發他們的競爭熱情，更要在每學期給那些在競爭中表現突出的孩子以各種獎勵，只要是我承諾過的，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因為教師的誠信度決定了妳的威信度，不要說空話而不履行諾言。如果有壹次欺騙傷了孩子的感情，那麽今後的各種競爭對他們而言都失去了意義。壹個沒有鬥誌的集體將是死氣沈沈的可怕的集體。
今年在我所教的這個班，我曾經答應孩子們要在六壹 兒童節 送他們壹件特別的禮物。條件是要他們認真學習，把期中考試努力考好。孩子們都很賣力，期中考試成績都很理想。於是我給六十個孩子每人買了壹個儲蓄罐，還在每個罐裏面偷偷放了壹張小紙條，寫上?在我心中妳是最重要的?，?妳是最棒的孩子，加油!?，?妳能成為最優秀的學生?等祝福的話。許多孩子回去發現了這個秘密，非常激動。並且用?我們非常愛您?老師我喜歡妳?老師我壹定聽妳的話?我壹定好好學習?等讓人動情的話回報我。有個孩子在放學的時候還主動跑到我身邊擁抱我，親我的臉頰，這些二年級的孩子的舉動證實了我的預見，說話算數，孩子信妳!正所謂親其師，信其道。
二、合理示弱 激發責任感
對於當前獨生子女的驕傲與蠻橫，不知道讓多數教師束手無策，他們不怕權威，對老師的說教毫不感興趣，大錯小錯壹起犯，屢教不改，讓人頭疼。對於這樣的學生，剛開始，我也是壹籌莫展，後來，我發現放下教師的威嚴和架子，在這類學生面前表現出妳的無助與柔弱，會大大激發他們的責任感，讓他們不由得長大，成為妳的依靠。尤其是對於那些講義氣的孩子更是非常奏效。
我記得今年六月份，臨近期末考試，我身體很疲憊，有時連說話的力氣都沒了。壹次下課，我坐在椅子上喘著氣，假裝不行了，對下面正在玩鬧的孩子們說?誰能幫老師壹個忙，借妳的肩膀靠壹會，我快不行了。?話音剛落，幾個平時最淘氣的男孩都紛紛跑到我跟前，伸著脖子，把肩膀湊到我的跟前，我也沒客氣，順勢把頭靠在班級中壹號淘氣包的肩膀上，他則壹動不動地站在我身邊，乖極了。我看時機到了，假裝有氣無力地說：?孩子，妳們長大了，老師以後全靠妳們了，以後少給老師惹禍，少讓老師操心，老師沒力氣管妳們了。行嗎?這個孩子還真聽話，連連點頭。上課後，他壹改常態，和其他學生壹起認真學習起來，後來，這個孩子仿佛真的長大了，什麽事只要商量就能解決。其他孩子也都爭著搶著為班級做事，我可以歇歇了。這真是意外的收獲。
三、?懶惰?的老師 勤快的學生
現在孩子的生活條件都好，在家都是?太上皇?什麽都不會幹，在學校更是老師服務於學生，讓本來就不強壯的孩子更弱了，生活自理能力特別差。我記得這個班的孩子剛入學時，有的孩子連書包都不會包，放學時我要提前十多分給他們整理自己的文具和衣物，結果到了外面還有孩子丟這落那，回去現找。更有學生連鞋帶都得爺爺親自幫著系。
針對當下的孩子自理能力差的特點，我壹改往日的工作作風，只要孩子能通過學習和鍛煉學會的勞動任務，堅決讓孩子動手自己去幹，哪怕慢些，老師需要返工也無所謂，讓他們去體驗才是真正的目的，也許再大些，他們就能很熟練了。因為以往我總是把事搶在學生前面做，剝奪了孩子學習和實踐的機會，許多家長也是怕浪費時間而不讓孩子動手，這實際上是惡性循環，最後導致孩子幹脆不想動手，更不能形成動手能力，所以在班級中，所有的勞動都要讓學生參與體驗，最後達到人人會幹，即所謂懶惰的教師才能帶出勤快的學生。
雖然我們的孩子還小，但從小培養他們的動手能力和責任感是必須的，我班的孩子從壹年級下學期開始就知道自己去樓下擡飯盆，擡純凈水，幾個人輪番上陣，七手八腳，漸漸地現在兩個人就可以搞定了。剛開始時我真的是很擔心，很心疼，現在看他們生龍活虎漸漸強壯的身體，真的感覺自己的做法沒錯。成長是需要磨練的，現在的孩子就缺少磨練，而我們教師就要狠下心來給孩子磨練的機會。
四、班隊建設 模擬社會
現如今整個社會的競爭氛圍越來越激烈，在任何地方任何單位都存在這樣那樣的競爭，合理和公平的競爭能激發人的向上的欲望。為了我們的孩子將來能適應社會的發展需要，從小養成公平競爭的心態，在幹部任用制度上，我從壹年級開始就采用每學期公開竟聘上崗的制度。
學期初召開壹次動員班會，讓更多的孩子有信心和時間準備參加競選，然後兩周後召開班會，有興趣的同學都可以到前面演講，集體舉手投票，當眾宣布每個人的票數，根據個人的情況確定工作範圍和責任。這個辦法讓許多想借機會走關系的家長免開尊口，避免了不必要的麻煩，更給孩子們公平競爭的機會。如果發現有不合格的班幹部要及時找談話，給機會改正錯誤。在期末還要進行民主測評，對不勝任的幹部，大家心中有數，下學期就要另行換人。給當選的幹部以緊迫感和壓力，保證班級幹部隊伍的正常工作和質量是保證班集體建設的前提條件。因此，這個做法使班級始終保持鮮活的競爭氛圍，充滿活力。
五、自我管理 自我總結
在幹部培養的過程中，我始終堅持的原則是要使班級體朝著自我管理的方向發展，在小幹部的工作中，我只起組織協調的作用，在各項工作任務劃分明確之後，其他的監督權給全班學生，每周的班會由班長來總結本周的工作，每天由體委來總結站隊情況，由勞委總結值日情況，並實施獎懲制度，學習委員檢查預習情況記錄在案，每個幹部手中都由壹份名單，期末家長會，我會讓小幹部們自己總結工作，公布表現突出和優秀的名單，頒發獎狀和獎品。我在幕後監督檢查，更多的時候是全班同學的互相監督和自我管理。
班集體建設能夠實現自我管理是我最大的願望，這需要時間和漫長的過程，也許用不了多久，我的班級就會實現這個目標。人人都是主人，人人自我管理。
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