《荷塘月色》是壹朱自清先生寫的壹篇優美的 散文 ，被收錄在高壹的語文課本裏。《荷塘夜色》主要講了哪些內容呢？下面是我網絡整理的 高壹語文 課本第壹課《荷塘月色》的內容以供大家學習參考。
高壹語文課本第壹課 《荷塘月色》原文這幾天心裏頗不寧靜。今晚在院子裏坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光裏，總該另有壹番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了;妻在屋裏拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。
沿著荷塘，是壹條曲折的小煤屑路。這是壹條幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四周，長著許多樹，蓊蓊(wěng)郁郁的。路的壹旁，是些楊柳，和壹些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
路上只我壹個人，背著手踱(du?)著。這壹片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另壹個世界裏。我愛熱鬧，也愛冷靜;愛群居，也愛獨處。像今晚上，壹個人在這蒼茫的月下，什麽都可以想，什麽都可以不想，便覺是個自由的人。白天裏壹定要做的事，壹定要說的話，現在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜(niǎo,nu?)地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如壹粒粒的明珠，又如碧天裏的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有壹絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩並肩密密地挨著，這便宛然有了壹道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈(m?)的流水，遮住了，不能見壹些顏色;而葉子卻更見風致了。
月光如流水壹般，靜靜地瀉在這壹片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘裏。葉子和花仿佛在牛乳中洗過壹樣;又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有壹層淡淡的雲，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處?酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼壹般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色並不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀(ē)玲(英語violin小提琴的譯音)上奏著的名曲。
荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將壹片荷塘重重圍住;只在小路壹旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色壹例是陰陰的，乍看像壹團煙霧;但楊柳的豐姿，便在煙霧裏也辨得出。樹梢上隱隱約約的是壹帶遠山，只有些大意罷了。樹縫裏也漏著壹兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水裏的蛙聲;但熱鬧是他們的，我什麽也沒有。
忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛;從詩歌裏可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是壹個熱鬧的季節，也是壹個風流的季節。梁元帝《采蓮賦》裏說得好：
於是妖童媛(yu?n)女，蕩舟心許;鷁(y?)首徐回，兼傳羽杯;櫂(zh?o)將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步;夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾(jū)。
可見當時嬉遊的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。
於是又記起，《西州曲》裏的 句子 ：
采蓮南塘秋，蓮花過人頭;低頭弄蓮子，蓮子清如水。
今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得?過人頭?了;只不見壹些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。?這樣想著，猛壹擡頭，不覺已是自己的門前;輕輕地推門進去，什麽聲息也沒有了，妻已睡熟好久了。
壹九二七年七月，北京清華園。
《荷塘月色》教學設計教學目標：
1.抓住文眼，理解課文的主旨。
2.欣賞荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。
3.培養學生?自主、合作、探究?的學習方式，掌握壹定的賞析散文的 方法 。
教學方法 ：采用對話式教學模式，主要采用提問法、講解法，引導學生自主閱讀課文
教學手段：運用多媒體
參閱書目：《中國現代 散文欣賞 辭典》(漢語大辭典出版社1990年版)
教學資源的整合利用：登陸了《高中語文課改網》，和123課件站，利用百度收集了圖片和課文美讀。
第壹課
教學要點 ：介紹背景知識，結合美讀，初步感知課文。
(打開課件，播放幻燈片1 )
壹、導語：(播放幻燈片2)
朱自清：原名朱自華，號秋實，為勉勵自己在困境中不喪誌，不灰心，保持清白，不與黑暗勢力同流合汙，便取《楚辭》中?寧廉潔正直以自清乎?中的?自清?二字改名?朱自
清?字?佩弦?。他是著名的散文家、詩人、民主戰士、愛國知識分子，初中時，學過他的散文《春》、《背影》等。19歲考入北大哲學系;27歲任清華大學教授;毛主席高度贊揚朱自清?壹身重病，寧可餓死，不領美國的?救濟糧表現我們民族的英雄氣概;他的散文秀麗樸素，我們通過學習《荷塘月色》壹起體會壹下。
二、背景介紹：(播放幻燈片3)
寫於1927年，作者當時29歲，任清華大學中文系教授。由於蔣介石叛變革命，中國處於壹片黑暗之中。在這樣的社會，作者看不到希望，但又想做壹個自由的知識分子，苦悶仿徨是自然而然的。《荷塘月色》就是在這樣的背景下寫成的。
三、初步感知課文(播放幻燈片4)
1.打開課件，欣賞配樂朗誦的課文，要求學生聽清字音，結合畫面進入情景，體會 文章 的感情基調，把握文章的大致結構。
2.提問：本文的文眼是哪句?課文分為幾部分?結構有什麽特點?
明確：?這幾天心裏頗不寧靜?是本文的文眼。
全文分三大段:
第壹部分(1～3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點明題旨)
第二部分(4～6)：荷塘月色的恬靜迷人。(主體)
第三部分(7～8)：荷塘月色的美景引動鄉思。(偏重抒情)(播放幻燈片5)
簡要分析：從內結構看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是壹個圓形;
從外結構看，從作者出門經小徑到荷塘復又歸來，依空間順序描繪了壹次夏夜遊。(播放幻燈片6)
感情變化是：?心裏頗不寧靜?淡淡的月光下，有淡淡的哀愁?在自然美景中，有淡淡的喜悅?發出?我什麽也沒有?的慨嘆?惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文中體現的復雜的思想感情是?淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅?。這從景物描寫中也能看出。(播放幻燈片7)
3.由課題可以知道，本文屬於寫景散文，所寫之景即?荷塘?和?月色?，課文那些段落是描寫這兩種景物的呢?明確：4、5、6段。
4.布置作業：熟讀4、5、6段，試著圈點文中的精彩語句，體會作者所描繪的美景，
進壹步體會作者情景交融的寫作特點。
第壹課時板書設計：行蹤：出家門?去荷塘?觀荷塘?回家門
情緒的變化：不寧靜?淡淡的喜悅?超脫?不寧靜
第二課時
教學重點：本節課主要完成課文4、5、6段的閱讀鑒賞。通過揣摩?景語?，弄清文章的寫景特點。
壹、導入：鑒賞、分析課文4、5、6段的景物描寫部分
(壹) 閱讀鑒賞第四段
1. 指名壹個學生朗讀
2. 這壹段寫什麽景，是從什麽方面來寫的?
明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。
3. 提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：請找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。
明確：(第1組)荷葉：?彌望的是田田的葉子?，用田田寫出了葉子之多;?葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。?運用比喻手法寫出荷葉的風姿。由?出水很高?聯想到?亭亭的舞女的裙?。兩者不僅相似，而且寫出其動態美。(播放幻燈片8)
(第2組)荷花：?層層的葉子中間，?又如剛出浴的美人。?運用擬人、比喻的手法。?裊娜?寫出荷花的飽滿盛開狀，?羞澀?寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態、羞澀神情的，現在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質。寫出了荷花的神韻，傾註了作者的主觀感情，可以激發讀者的想象。(播放幻燈片9)
(第3組)荷香：?微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。?(提示學生參看?練習二?)由嗅覺向聽覺轉移。?縷縷清香?與?渺茫的歌聲?在許多方面有相似之處，如時斷時續、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉移伴隨想象的跳躍。?清香?與?歌聲?同屬美好的事物，把?清香?比喻成遠處的?歌聲?，烘托出幾分幽雅和寧靜來。
(第4組)荷波：?葉子與花也有壹絲的顫動，?這便宛然有了壹道凝碧的波痕。?運用擬人的手法，寫出微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子?有壹絲的顫動?化為?壹道凝碧的波痕?;又有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音。動靜結合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創造出了清幽恬靜的氛圍。(播放幻燈片10)
(第5組)荷韻：?葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見壹些顏色;而葉子卻更見風致了。?作者把所見與想象結合，?脈脈?本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這裏用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的?風韻?想象到那葉子下的水?脈脈?有情，真正做到了言有盡而意無窮。(播放幻燈片11)
4.師生***同小結本段寫景重點。
本段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯翩。更絕的是全段不著壹個?月?字卻處處有月。請同學們朗讀品味。
5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點。
(二)誦讀鑒賞第5段(仿照第4段的鑒賞方法，引導學生自己分析)。
1.學生朗讀。
2.提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點?
明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點。
3.提問：月色本是難狀之景，作者用了壹些傳神的動詞：(如：?瀉?浮?洗?畫?等)，描繪出了可感的月光形象，試結合語境分析這些動詞的特點。
明確：瀉?既照應了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，壹瀉無余的景象，使月光有了動感。
浮?寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態。
洗?寫?葉子和花?在月光映照下壹種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態。
畫?有?人為?動作含於其中，仿佛有無形的手在展紙描繪?倩影?，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。
4.小結：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘裏霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。請同學們看著幻燈片展開想象，進入情景，朗讀課文。(播放幻燈片12)
5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法。
明確：除傳神的動詞運用外，還用了正反結合、動靜結合的表現手法。
(三)誦讀、鑒賞第6段
1.齊聲朗讀。
2.提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應，試比較兩段寫景的異同。(閱讀比較後回答)
明確：
相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。
不同：第2段重點寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略。而本段則以樹為著眼點，由近及遠，寫了樹色、煙霧、遠山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲，顯然，抒情效果跟第二段不壹樣。本段用反襯手法表達作者內心的寂寞。
3.提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了壹些疊字疊詞(如遠遠近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等)，試結合語境， 說說 這些詞語的妙處。
明確：遠遠近近、高高低低?寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然。重重、陰陰、隱隱約約?傳神地描述出特定環境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且加強了葉色的濃重氣氛。
4.小結
疊字疊詞的運用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應了第2段中?蓊蓊郁郁?的樹，?陰森森?的小路。讀起來節奏鮮明，韻律協調，富有音樂美。請大家再次齊聲朗讀第6段，體會其特點。(播放幻燈片13)
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