篇壹
教學目標：
1.正確認讀本課“清、晴、眼”等十二個生字，會寫田字格裏的“青、清、氣、晴、情、請、生”等七個生字。
2.有感情地朗讀課文，學生自主識字，正確區分青、清、晴、請、情，養成良好的寫字習慣。
3.了解青蛙是益蟲，我們要保護動物，保護大自然。
教學重點：識字，寫字。
教學難點：了解青蛙是益蟲，我們要保護動物，保護大自然。
教學課時：1課時。
教具準備：生詞卡片、課件。
教學過程：
壹、談話激趣，引入新課。
師：同學們，老師給大家帶來了壹位新朋友，它將和我們壹起學習，它是誰呢?老師說，請大家動腦筋來猜壹猜：“小小遊泳家，說話呱呱呱，小時沒有腿，長大沒尾巴。”大家知道這是什麽嗎?
生：小青蛙。
師：下面我們壹起來認識壹下這位新朋友吧!(教師板書：《小青蛙》)
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂範讀課文，同學們邊聽邊思考妳聽到的青蛙是什麽樣的?
2、自讀課文，學習生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況
(1)出示生字卡片，“清、晴、眼、睛、保、護、害、事、情、請、讓、病”指名讀。
(2)開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。
2、寫字。
(1)出示我會寫的7個生字:“青、清、氣、晴、情、請、生”,指名認讀、領讀。
(2)教師範寫田字格中的生字，學生書空。
(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、課文詳解。
1、初讀課文。
師：全班齊讀課文，課文有幾句話?文章的主人公是誰?
生：文章有3句話，文章的主人公是小青蛙。
2、深讀課文，解析文章主旨。
師：讀第壹句話，妳知道小青蛙是什麽樣子的?
生：小小的，大眼睛。
師：誰還能補充壹下生活中了解到的青蛙的樣子?
生：身穿綠衣裳，白肚皮，四條腿，大眼睛，呱呱的叫。
師：讀文章第二句，妳知道了什麽?
生：小青蛙吃害蟲，保護禾苗，是益蟲。
師：妳還知道哪些益蟲?
生：貓頭鷹、蜻蜓、啄木鳥、壁虎……
師：讀文章第三句，我們應該怎樣對待小青蛙?
生：我們應該保護小青蛙。
3、課文小結
同學們剛才說的很棒，青蛙是益蟲，是我們人類的朋友，我們應該保護它，也就是保護我們的大自然。
五、課堂練習
正確區分下列字，並組詞。
青()晴()請()
清()情()睛()
六、總結全文。
學了這壹課，妳學會了什麽?
板書設計：
識字3小青蛙
大眼睛、四條腿
小青蛙
吃害蟲—益蟲
課後反思：
《小青蛙》這節課的教學內容非常貼近孩子的生活，小青蛙可以說人人都見過，而且深受孩子們的喜歡，所以在壹開始，孩子們就顯示出了濃厚的興趣，講出了好多青蛙的特點。
最後壹個環節的情感延伸，學生們都滔滔不絕，懂得了青蛙是對人類有益的，要保護小青蛙的道理。
這種教材本身就非常有童趣的上起來稍微簡單點，可是有些內容是要靠教師去挖掘的，去發現其蘊含的樂趣，我深深地明白這壹點，在這節課中更是深深體會了。
篇二
設計說明
《小青蛙》是壹首兒歌韻文。這篇課文語言優美、極富童趣，有利於啟迪學生的智慧、激發學生的想象、啟發學生開動腦筋。本課的設計力求貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學活動的重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。同時采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受到識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發學生學習語文的興趣。在教學中不斷培養學生的識字能力，並有意識地將識字教學引向課外，讓學生在生活中處處留心，隨時在生活中識字。
課前準備
1.(1)課文相關圖片。(2)輔助課件。(教師)
2.制作本課字卡。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
壹、激趣導入
1.猜謎激趣。
課件出示：“綠衣小英雄，田裏捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。”孩子們，猜猜看，它是誰?(青蛙)
2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)
3.課件出示漂亮的小青蛙。
導學：同學們想和小青蛙交朋友嗎?那就和它打個招呼吧!(學生齊讀課題)
4.說說妳對青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿著綠衣裳，妳知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎?(青)
6.導入：同學們真聰明!妳們看，小青蛙還為咱們帶來壹首兒歌呢!(學生齊讀課題)
設計意圖：用有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與小青蛙的距離，既讓學生感到新奇，又為學生創設了壹個輕松愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學習做了鋪墊。
二、讀文識字
(壹)初讀課文。
1.教師範讀。要求學生仔細聽，聽準妳圈畫的生字的讀音。
2.導學：多有趣呀!妳們想讀嗎?請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，那該怎麽辦呢?(查字典、問老師、問同桌、借助拼音)讀完後，請妳們把圈畫出的生字、詞讀三遍。
3.檢查讀文。教師相機正音。
(二)隨文識字。
學習第壹句。
1.指生讀第壹句。
2.指生評議朗讀。
3.賽讀。
4.相機學習生字“清、晴、眼、睛”。
(1)指生領讀生字。
(2)先引導學生小組內觀察;然後讓學生讀讀這幾個字;最後讓學生說壹說發現了什麽。
(3)匯報交流：
預設壹：
“清、晴、睛”三個字的讀音有點像，字形裏面都有“青”字。
①導學：猜猜它們是什麽意思。我們把它們放回課文裏讀壹讀，再看看圖，好嗎?
預設：“清”，清水的“清”。
追問：妳是怎麽知道的?
導學：帶“三點水旁”的字表示與水有關，誰還能說出帶“三點水旁”的字。
師出示壹杯清水和壹杯渾水，引導學生進壹步理解。
“晴”：太陽出來就表示天氣晴，所以是“日字旁”，表示與太陽有關。(出示晴天的圖片)
導學：誰能給“晴”找個相對的朋友?(出示陰天的圖片)
擴詞：雨過天晴、晴空萬裏。(練習說話)
“睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關。我們在生活、學習的過程中，壹定要註意保護自己的眼睛。
②導學：怎樣區分“睛”和“晴”?
③想想還能給“青”加上什麽部首，組成哪些字。(發現生字中的“請、情”)
預設二：
“眼、睛”都是“目字旁”。
①說說這兩個字都和什麽有關。
②請眨眨妳們的小眼睛。
5.指導朗讀。
(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，妳還能讀準嗎?
(2)男女 生賽讀第壹句。
學習第二句。
1.指生讀第二句。
2.相機學習生字“保、護、害、事、情”。
(1)指生領讀生字。
(2)引導學生小組內交流如何識記這幾個生字。
3.指導朗讀。
(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，妳還能讀準嗎?
(2)全班比讀第二句。
學習第三句。
1.指生讀第三句。
2.指生評議朗讀。
3.賽讀。
4.相機學習生字“請、讓、病”。
(1)指生領讀生字。
(2)引導學生交流如何識記這幾個生字。
5.指導朗讀。
(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，妳還能讀準嗎?
(2)小組比讀第三句。
(三)鞏固生字。
1.挑戰過關。(認讀生字)
第壹關：讀讀帶拼音的生字。
第二關：擦掉拼音認讀。
第三關：讀讀妳手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學或老師。
第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。
第五關：開火車讀，看看哪組最棒。
2.找朋友遊戲。
壹名同學手中拿著壹張生字卡片，其他同學要快速找到這個生字的形近字卡片，然後站在壹起，同時要用自己的生字卡片上的字組壹個詞語。
設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環節老師對生字的教學非常紮實。在讀準字音、識記字形等方面花了很多時間，能夠充分調動學生學習生字的積極性，並使學生能夠采用多種方法主動識字。用“遊戲”加以檢測，更有效地調動了學生識字的動力和興趣。
三、指導書寫
1.課件出示生字：“青、清、氣、晴、情、請、生”。
2.學生讀字。
3.導學：這幾個生字寶寶，妳能給它們按結構分壹下類嗎?
上下結構：青
左右結構：清晴情請
獨體字：氣生
4.根據結構特點，重點指導：青、請、氣。
(1)教師指導書寫“青”。
①導學：認真看壹下：“青”字***幾筆，每筆在田字格中的什麽位置?書寫時需要註意什麽?
②教師邊範寫邊強調：豎在豎中線上，下面“月”的“丿”變成“丨”，橫折鉤的橫在橫中線上。
③學生書空跟寫。
④學生在田字格中描紅，再試寫壹個“青”字，教師巡視指導。
⑤教師展示字例，學生評價。
⑥學生再寫2個“青”字。
(2)教師指導書寫“請”。
①導學：想想左右結構的字的書寫特點是什麽。仔細觀察每壹筆在田字格中的什麽位置。書寫時需要註意些什麽呢?
②教師邊範寫邊強調書寫要領。
③學生書空跟寫。
④學生在田字格中描紅，再試寫壹個“請”字，教師巡視指導。
⑤教師展示字例，學生評價。
(3)教師指導書寫“氣”。重點強調第四筆的寫法。
設計意圖：壹年級是書寫習慣養成的關鍵期，教師要抓住每壹次時機指導學生寫字。在進行寫字教學時，要註重引導學生自主讀字，觀察生字在田字格中的占位，以及筆畫的書寫，提升學生的漢字審美能力，再通過書空、描紅等美觀地書寫生字，培養學生良好的寫字習慣。
四、總結延伸
1.同學們，學了這首兒歌，妳們喜歡小青蛙嗎?為什麽?妳們以後會怎麽做呢?(交流怎樣保護小青蛙)
2.總結：對呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們壹起保護小青蛙，好嗎?回家把這首兒歌背給妳們喜歡的人聽，讓他們和我們壹起保護小青蛙吧!
設計意圖：青蛙是人類的好朋友，在學生識字學文之後問“妳們喜歡小青蛙嗎?為什麽?妳們以後會怎麽做呢?”這幾個問題，讓學生更加明晰“青蛙是益蟲，我們應該保護它”。而“把這首兒歌背給妳們喜歡的人聽”既鞏固了兒歌的學習，又將保護青蛙的思想傳遞給更多的人，可謂“壹舉多得”。
教學反思
1.導入新課時采用猜謎語的形式，不僅激發了學生的學習興趣，還了解了“青”的意思，為使用“形聲字識字法”進行識字做好鋪墊。
2.能夠引導學生采用多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形聲字的構字規律，字形與字義有機結合，培養學生的識字能力，激發學生對漢字的熱愛之情。
3.本文節奏鮮明，讀起來朗朗上口。通過教師範讀、學生跟讀、同學比讀等多種形式，達到了讓學生感悟語文內容，感知形聲字特點的效果。